一、加強教育，強化責任

班幹部是同學思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班幹部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班幹部會議，教育他們時時刻刻嚴於律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。

二、明確分工，緊密合作

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同樹幹、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹幹如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那麼，如何充分發揮班幹部管理班級的積極性和主動性呢？一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班幹部任職後，班主任首先就要召開班幹部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班幹部制定好工作計劃和奮鬥目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每週情況以書面的形式向班主任彙報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本週中同學們作業的完成、課堂的反應等方面以書面的形式向班長彙報。這樣班主任對一週班級的情況有一個較為全面的把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發展每日督控”，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值週期間如發現同學的缺點和錯誤，要透過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細緻的記錄，並在每週的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。

三、熱情扶持，細心指導

及時教給他們一些工作技巧和方法，例如:如何找同學談心,在批評同學時針對不同物件應把握哪些分寸,如何虛心聽取同學意見,如何處理好學習與工作的關係，使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班幹部應多采用與同學協商的方式來解決問題。比如有同學違犯班規,班幹部不能像班主任那樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的解決。此外,班幹部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊,就必定會失去大多數同學的信任與支援,從而使工作無法順利地開展。班幹部有了一些工作實踐經驗後，班主任可在各種具體工作 之前，請班幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如班裡組織聖誕晚會活動，班主任先請班幹部談談具體想法，然後進行補充:怎樣做到文明召開,班裡的家庭特困同學怎麼辦,假如同學不想表演節目怎麼辦，這樣經過班主任的耐心引導，班幹部就會逐漸成熟起來。

班主任對於班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班幹部在管理工作中取得進步時，要及時採取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因後並幫助解決。

四、放手鍛鍊，發揮自治

用切實有效的方法引導班幹部下水，練成游泳 的本領。只有放手讓班幹部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精幹的班幹部隊伍。當班幹部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班幹部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先佈置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然後就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛鍊，他們就能自行主持會議。 以後，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。透過鍛鍊，很多班幹部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信越來越高。

班幹部是一個班集體的骨幹和核心，是班級工作順利開展的保證。一個優秀的班集體離不開一支素質良好、團結協作、富有活力、能獨立工作的班幹部隊伍。

班幹部的選拔公正公開，要注重民意，但也要堅持以民主的原則。

幹部的選舉不可能一-開始就與你的想法完全一致，有些學習成績好，人緣好，同學支援率高，但不一定適合當幹部。這種情況下，可讓他試用一段時間，要是使他本人難而退，二是使同學們認識到他不適合班幹部工作。而要是你心目中合適的人選，一是經常在同學們面前表揚他，樹立他的威信，二是給他一些機會展示自我，使同學們更全面認識他。選出班幹部後應做好對班幹部的要求和思想工作。要求:首先，應努力學習，提高自己的成績,這是在同學中立威信的重要途徑。其次，應以身作則，吃苦在前。

思想工作:首先強調當班幹部的好處:鍛鍊自己的膽量和鍛鍊自己的組織能力，培養與人溝通、與人相處的能力，而這正是未來社會競爭所需要的。其次幹工作最忙碌、最辛苦，可能挨批評也最多的心理準備。

魏書生可說是中國教育界的傳奇人物，他沒有經過正規師資教育，學歷也只達中學，卻有“現代孔子”之稱，甚至在中國教育界形成“魏書生效應”。

他的教學方法到底有何獨到之處？用魏書生自己的話說：“我一靠民主，二靠科學。民主是讓學生主動去做，而科學的管理使學習形成習慣。”

都說魏書生是中國教育界的傳奇人物，他沒有經過正規師資教育，學歷也只達中學，卻有“現代孔子”之稱，在中國教育界形成“魏書生效應”。

1950年5月4日出生的魏書生曾被選為首屆中國十大傑出青年，目前為中國遼寧省盤錦市教育局局長、中國國家教育行政學院兼職教授。近年來，他在中國各省做了數千場語文教學演講，出了十幾本教育專著，不斷有外賓到他的學校考察他的教學法與班級管理。

新加坡中學華文教師會於2005年首次邀請魏書生到新加坡講學，獲得華文教師的熱烈反響。去年，中教會再次邀請魏書生到新加坡來，反應一樣熱烈。今年，在中教會的三度邀請下，魏書生又於日前到了新加坡，以“少教多學”為主題，向本地華文教師傳授他的教育理念與心得。

不論是站在臺上演講或是在臺下接受訪談，魏書生講起話來都顯得慢條斯理，一點也不給人咄咄逼人的感覺。訪談過程中，他以一貫低緩的調子說，“我習慣於用平平常常的心態，高高興興的情緒，做好平平凡凡、實實在在的事”，他輕描淡寫地說，在浮躁喧囂的環境中無需添多一分喧囂。他自己是以“鬧中求靜”的心態，在急功近利的時代裡，用平常的心態去工作和生活。

魏書生說：“我一向來主張苦中求樂、忙中求閒、失中求得、鬧中求靜。我的內心可以說是比較寧靜的。因為事情要完成，再急也沒有用。”

教育也應強調民主與科學

一般公認，在中國，魏書生的學生在學習上有一個特點，那就是，學生們的自發性和積極性都很強，這也是魏書生教學上的過人之處。

魏書生說：“我的教學理念其實一點都不新鮮，我一靠民主，二靠科學，最根本的就是這些。過去我讀佛經、讀聖經、讀馬克思理論，發覺從佛教、孔夫子、基督教到馬克思都是講求人與人之間的平等。教育的民主和其他的民主都一樣，老師有了教學民主的想法，教與學之間有民主氣氛，教學中多和學生商量，學生學習起來會更積極。思想上相互理解，感情上相互交流，教學效率就會高。我跟學生的關係一向來較好，民主就好象一座搭在師生之間的心靈之橋。民主的程度越高，這座師生之間的心靈橋樑就越寬。”

魏書生認為，要在教學過程中發揮民主精神，首先要做到師生之間能夠真正的互相溝通，甚至和學生建立“互助”的關係。一方面教師必須瞭解學生；另一方面，教師也必須設法讓學生理解其對教學、對人生的看法，才能讓學生髮揮積極性。

他說：“我相信每個學生都有學習的希望，學好的希望，教育上的民主是幫助學生成為學習的主人，讓學生產生主動學習的想法，再給予學生指導，包括閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法後，接下來是一系列的自檢、互檢、師檢的檢查系統，以便對學生的學習情況進行監督，最後讓學生成為學習的主人。”

魏書生一再強調：“在採用這些方法時，首先要有民主的思想，尊重學生的個性，瞭解學生的難處，從學生的角度思考問題，一起商量教學改革的態度。教與學之間的關係並不是教師居高臨下，或是站在學生的對面，一味強迫學生去學。”

他說：“‘民主’是讓學生主動去做，而科學的管理使學習形成習慣，習慣使事情變得簡單，例如培養學生閱讀課外書的習慣，培養學生寫日記的習慣，凡事養成習慣，才能走向成功。因為人最怕一暴十寒。”

魏書生也認為，學生要成為學習的主人，就必須自覺地發展自己人性的成份。他說：“我認為完善的人性就是每個人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需要——勞動、學習、創造、親情、友情、愛情、責任感、義務感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想社會。”