關於教學方式，我來談談我的看法。

第一，多媒體教學是很直觀的一種教學方式，可以讓沒有機會去大海的同學感受海的魅力，也可以讓同學們方便觀察自然界的小動物，很適合低年級學生的性格特點，當然到了初高中時候，這種形式，可能就會過於冗餘。這時候，黑板教學 ，顯得更實用一些，能夠實時的解答學生的問題。

第二，多媒體教學利用圖片，影片等型別進行展現，極大的調動學生學習的勁頭，能夠減輕學生的學習負擔。

第三，PPT製作需要時間，並不是所有老師都有充足的時間去製作一個好的課件。但也並不是所有的課文都需要用PPT才能展現，如果需要同學們發揮想象，而不是科普瞭解，這時候你只要適當的引導，便可以事半功倍了。

第四，教學方式只要適合這節課，適合你本身，適合學生，那就是合適的方法。

簡單說:“ppT”直觀，省時省功，是現代化教學手段，但是繁雜不精要，必須經過自己教學方法進行修改調整方可為用。

黑板粉筆版書是在ppT教學後的精要概括，是對這堂課各方知識點的綜合概括。

總之，pPT教學與傳統的教學方法結合使用，去粗存細、去偽存真、刪繁就簡、重點突出、中心明確，才得要領。

課堂教學過程中使用PPT還是使用傳統的黑板教學？這是一個老師們自己的選擇，有的老師喜歡寫寫畫畫，所以說對於傳統的黑板教學，他們擅長，有的老師，喜歡現代化的一些教學手段，所以對於電子產品類的PPT，他們喜歡。

所以說，如果非得在傳統教學和使用現代傳統教學之外的電子教學，進行一個區分的話，我覺得是非常困難的，我們只能把他們各自的優點進行分析。

首先我們知道，PPT軟體的使用對於孩子注意力對於一些科學知識的講解，是非常有效果的，畢竟電子產品所帶來的可視性，讓每一個孩子在課堂教學中注意力更集中，但實際上還會產生另外的一個問題，那就是指，它的使用範圍是有區域的或者，有領域的。比如說，對於一些立體圖形的演示，特別在數學過程中，對於一些化學公式，以及它們的演變來計算的話，我們可以看到PPT軟體所帶來的強大的過程。時間長了，每個人對你電子產品肯定會有所厭倦，高速度，代表著一種。高效率，但是，如果有一個環節上課的時候走神了，那麼就帶來了另外的一個連鎖反應，知識不鞏固。

而傳統板書也有它的優點，那就是能夠宣揚個人的魅力，寫一字寫一手好字的老師自然而然的能夠得到同學們的喜歡，甚至很多孩子都會模仿老師的書寫進行練習，這就造成了，在教育過程中的一個很重要的現象，就是說人的影響因素要大於一些機器，大於一些產品。

其實在更多的時候，我們所見到的課堂教學方式，現在基本上還是組合式的，也就是傳統板書以及電子產品進行了一種組合式的使用。因此我覺得最好的方案還是各個老師根據自己的擅長來決定使用哪一種方式，或者決定是否把它們組合起來使用，如果單純的把他們分裂開來，然後判斷誰更優秀誰更好，這樣的一種做法是不對的。

任何一個事情，它都在發展，都有它的兩面性。一個新時代的人，他肯定喜歡電子產品多一點，一個傳統的人肯定喜歡，傳統的知識多一點。

個人感覺PPT能夠更好一點，在說明課件的時候能展示動圖和影片等資訊，看起來比較直觀，不過在製作的時候比較費時間，不過好在可以重複使用。

取長補短，攜手共進

傳統的黑板多年來一直是教學工具，以往老師們用來書寫本課時的知識要點、示意圖、解題過程等，或與學生互動：請學生上黑板書寫、解題等。傳統課堂教學中的板書是不可或缺的，它能夠充分協調師生互動、啟迪學生進行思考，準確地對學生起到指導示範作用，可以給學生留下理解新知的時間，更能滿足學生學習的需求，促進師生情感交流。但筆者認為也存在著問題：一、書寫要時間，佔用了緊張的授課時間。二、有些教師的手寫體訓練不夠，書寫不美觀，畫圖不規範，客觀上起了負作用。三、是有些需要動態的示意圖無法隨手畫出來。

PPT是一種教學內容演示的形式，可以用來呈現教學目標，例題習題，補充一些示範性的圖片、影片，多媒體課件畫面顯示的內容常常是幕幕相連的，它能夠化抽象為直觀，變難為易……效果非常好，極大地提高了教學效率，它能夠模擬、還原、模擬，能夠進入人無法進入的世界，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現出來，學生一看就明白。

筆者在教學觀察到：很多教師對PPT課件有依賴症，展示課件成為課堂主要進行的流程，缺乏對課堂的整體把握，把所有內容都以PPT的形式進行展示，嚴重壓縮了師生交流和學生獨立思考的時間，老師無暇關注學生的生成和表現，激發想像等。多媒體成為阻隔師生交流的一道屏障，老師成為了播放員和講解員。學生在欣賞精美課件獲得感官愉悅的同時，卻喪失了師生互動的美好和深入探究的機會。另外還存在大量粗製濫造的PPT課件正在吞噬著學生的學習興趣，造成學生的視角和審美疲勞。畢竟，一個精美的PPT課件的完成還是有較高的門檻兒的，需要教師具備一定的美工技能、文字編輯排版知識和多媒體制作技巧。更注意的是PPT課件的對比度較傳統的黑板和白板低，長時間連續觀看容易產生視覺疲勞，長期的用眼疲勞會損傷孩子的視力，導致近視發生。

因此板書和多媒體在教學中各有優勢。 “要達到最好的教學效果，就應該將PPT和板書結合起來，發揮各自的優勢；利用PPT文件中的各種技術設定，改變按鍵跳轉的狀況，使學生有學下去的信心，利用頁首和超連結提示上下文的聯絡，這兩點應該是使用PPT教學中最要注意的細節。”

我們應清醒認識多媒體僅僅是教學的補充手段，不能因為技術而忽略了教學過程中最本質的問題——學生。”PPT課件是一把雙刃劍，關鍵在於如何把握好使用的“度”。因此，我們必須重新審視多媒體課件之於課堂教學的地位和功能。哪些課上不用，哪些課上可以用，哪些課上少用等都要細加考量。課件製作應力求簡潔明瞭，起到有效的輔助作用即可，切不可誇大其教育功能，而加以濫用。可見，傳統的學具和教師的板書有機結合，可有效利用課堂中的生成資源，記錄下學生的創新想法，能夠啟迪更多的學生進行數學思考，培養學生的創新思維。

針對課堂，PPT和黑板教學，哪種方法好？

我覺得PPT教學和黑板教學各有特點，不應把他們對立起來，應該相輔相成，發揮他們各自的優勢使用，力求達到更好的教學效果。

PPT一般都用於演講、宣講、講課等方式展示內容，同時有各個行業，各個專業現成的模板可以使用。

這些模板都是經過時間的檢驗，精雕細琢的作品。再加上各種效果、圖片、動畫的加成，Tvt的展示效果是非常出眾的。他可以很好的吸引聽眾的注意力，更高效、更清晰的表達出作者的內容。

相信大家現在對PPT已經不陌生了，很多人經常會用的，也經常見別人使用。現在大中小學，用PPT的做教案的老師也很多。

黑板教學相對於PPT來說，沒有那麼華麗精美，吸引眼球。

但是黑板教學自有它的好處。主要呢，有時就是書寫隨意，信手拈來。老師想起來什麼，就可以直接在黑板上寫，這一點PPT是沒法辦到的。

而且在給學生講題的時候，可以隨意把黑板當草稿紙，寫寫畫畫，可以把題講的很清楚。

有時候老師還會叫學生上來，講解他的解題思路，或者寫一些東西，這時候也只能用黑板和粉筆，PPT是沒辦法的。

我孩子的學校，現在都是多媒體教學，與傳統教學結合了。一塊大黑板，中間是一塊螢幕，可以播放PPT和影片。

需要展示課前準備好的PPT課件的時候，用中間的部分。需要用黑板的時候，可以把中間的螢幕劃開，粉筆書寫。

最終結論，我認為應該把PPT教學和黑板教學兩者結合，配合使用，相得益彰。

PPT教學與黑板教學各有優劣。兩者相互結合才能達到最大效果。

PPT教學可以充分運用現代科技，跟上時代發展，向學生顯示最新資訊。PPT的資訊量較大，可以視覺化表達，增加課堂趣味。但是也容易一閃而過形成"水過地皮幹"。

配合板書的話比較好。老師講到哪裡在黑板上寫一下比較加深印象，一堂課結束學生可以很直觀的看到這節課講了什麼內容。

從大的趨勢來看，網際網路教育的優勢會越來越明顯，如果老師的PPT教學作用的很熟練，會對教學產生較好的影響。

說一下ppt教學：

首先PPT展現形式很豐富，學生也很樂於接受這樣圖文並茂的教學方式。但是過分依賴PPT教學的話，學生上課會不再認真做筆記，總結能力寫作能力容易下滑。

PPT只能將要點線性呈現，但一本書、一篇文章的內涵往往都有整體性。如果學生們只從PPT中汲取營養，那他們學到的知識將越來越碎片化，不利於閱讀能力的提升。

此外，除了教學以外，在學校的教學比賽、公開課、職稱評定中，學校都鼓勵和提倡實用PPT，越做越複雜，造成大量人力資源的浪費。

當然，PPT只是一個工具，關鍵在於人怎麼去使用，如何將PPT與板書相結合，注重學生聽、說、寫以及歸納總結能力的培養，才是我們要思考的問題。