PPT只是教學手段，效果怎樣還得看老師，看學生， PPT軟體並不再是傳統的死板的放映圖片，然後老師在臺下進行講解，一味的這樣教學，坐在底下的學生難免天馬行空，所以一款好的PPT軟體是必不可少的，101教育PPT除了有傳統的放映功能，更增加了多樣化的學科工具，輕鬆突破教學難重點，趣味互動工具，激發學生學習興趣，對知識要點進行重點圈注，脫離講臺束縛，走動教學更輕鬆。當然PPT只是一款工具，一個武器，怎樣把它發揮到極致，就要看主人使用它的功底了，不能片面的說它不行。

我沒有聽說這句話，PPT教學是當代教育的失敗，真的不知道這句話是誰說的。

對於這句話，顯然是不能苟同的，因為藉助於教學課件提高課堂的教育效率也是教育的一種方式，現在下面很多的鄉鎮學校基本上也都安裝了投影儀和白板，說明大部分的學校對這種方式是給予認可的，但有人說是當代教育的失敗，肯定有從她的角度出發所看到存在的一些問題，但因為這些問題而進行否定，則肯定是絕對化，也不恰當的。而我們所要做的事情就是要能夠積極的改善，對出現存在的問題進行解決，真正的能讓技術為教育教學服務。

首先讓PPT能夠真正的提高我們課堂的教學效率和效果，不是僅僅當做內容的一種表達方式。所以我們需要在課件的製作上下功夫，特別是課件製作的理念，為什麼有些人覺得使用課件來上課效果並不好？就是因為在課件製作的理論，還是比較陳舊的。比如大段的文字性的描述，這種情況資訊的傳達效率是非常低的，學生並不能完全的接受。教師應該要學會藉助於PPT來表達自己的教學理念與相應的學科知識，但是表達的方式，不一定是每位教師都能夠正確掌握，真正製作好的教育教學課件是需要一系列的準備工作，但是很多老師還是從網上下載，稍微的進行一下修飾就使用，但是其使用效果並不一定是好的。

這個是小米前天釋出會的東西。如果讓我們來製作，會是一個什麼樣的效果呢？

其次是我們在進行上課的時候，PPT並不一定是我們唯一的展現形式。以前我們沒有課件的時候，就一支粉筆就能上課，那現在是不是沒有PPT就不能上課呢？答案很顯然是否定的。就是傳統的教學，以及我們教師的基本功，還是應該具備，不能忘本。在新的技術環境下，我們也應該努力的學習新的東西。

比如數學課堂，就有很多數學軟體可以展示我們的數學內容，有幾何畫板，desmos等，我們完全可以跳出PPT和使用這些數學軟體，幫助我們進行課堂的輔助教學，它比PPT更靈活，更生動，更形象，更直觀，如果讓學生利用這些軟體來進行知識的自主探索，可能效果還會更好。

並且PPT還有其他形式的補充，比如foursky,keynote等，不管你使用哪一種形式，其實最關鍵的是你的課堂教學設計，以及你的課件製作，你使用哪種形式，其實是其次的。

最後科技是不斷在進步的，教育教學的理論，大家也一直在進行研究 ，最後的教育形態會發生什麼樣的變化，可能會完全超出我們的想象。用這種否定的態度來對待我們的教育，是完全不可取的。

我建議，中學教育，數學物理，少用，必須要老師親手推演，才能達到教學目的，現在學生的數學物理差，基本上是這個東西禍害的。

其他學科，可以用，因為這個東西的資訊量大，可以帶領學生看到更加廣闊天地。

PPT只是一種工具，如果拿一個種工具的應用就推理說當代教育失敗，那純粹是胡說八道。教育是一個很複雜的工程，僅從教育理念、環境、方法、工具、形式等就包涵大量的內容。單拿一個工具說事，那就失去了教育的原本意義。

但是不可否認的是，當課堂教學過於依賴PPT時，很容易讓一些教師變的懶惰，甚至連備課這事也因製作一次PPT，而變成一勞永逸了。真正的教育失敗，最為可怕的是教師的思維懶惰，外加不願意動手書寫做教學演示。

成功的教育，首先是對學生內心世界的喚醒，激發學生們學習的熱情。如果讓孩子們在枯燥的課堂上，老老實實坐好，眼前只是投影的PPT，那就壞了，保證很多孩子容易溜號走神。而現在很多教師恰就是這麼做的，導致課堂上缺少活躍的氣氛，教學效果很差。

很多學生課堂學習效率差，有多少老師曾經捫心自問過？又有多少老師把失責推給家長，責怪家長沒有好好管教自己的孩子？恐怕與PPT聯絡起來，有或多或少的關係，那就是當什麼風在課堂上盛行時，用不了多久，有些老師就麻木了，把教學弄的機械呆板，失去了教學的活力。

用一個工具來否定一個教育，說這句話的人要去看病了。下次還可以說黑板教育是…粉筆教育是…

教育是一個綜合性工程，需要藉助各種工具實現目標，ppt只不過起一個輔助過程。

有些人是持有一種觀點，凡是技術，就是不好的。他們對在課堂上使用現代技術的老師總是帶著有色眼鏡來看，認為那是上課能力不足的表現。不過，這種觀點必將落伍。

身為一名經常使用PPT教學的青年地理教師，簡單就這個問題談談我的看法。

先上結論：

在沒有計算機、投影和PPT的年代裡，地理教師會使用教學掛圖來實現地圖的指示和講解。

而有了PPT，教師直接在PPT裡插入地圖，透過PPT裡的圖形功能標註需著重講解的地理位置，或者直接透過教棒在投影上指圖，大大提升了教學效率。

除此以外，PPT還能展示許多圖片和圖表，相比沒有電腦和投影的時代，能大大豐富地理教學的內容。

而除了展示地圖、圖片和文字以外，和其他科目一樣，教學用PPT還能起到梳理教學脈絡的作用。

在PPT的輔助下，教師或單純講授，或指圖講解，或指導學生讀書讀圖，幫助教師更清晰更明白更有條理地講授知識。

他們所批評的，是有些老師在PPT上堆砌過多的文字內容，然後就對著PPT照本宣科，甚至乾脆讀一遍PPT。

這種教學模式單一無聊，難以達成教學效果，而這麼上課的教師顯然是在備課環節上出了問題——

PPT的功能，是起到梳理教學脈絡或展示圖片圖表的作用，而不是成為教師照著唸的稿子。

倘若教師只能照著PPT念，要麼是備課思路出了問題，要麼根本就是對教學內容不熟悉。

因此，PPT作為一種在教學中可以被使用的工具，本身並沒有什麼原罪。

而問題的根源則在於使用工具的教師，究竟能不能用好這件工具。

當我們發現，有些教師使用PPT很成功，而有些教師使用PPT很失敗的時候——

這成功還是失敗，其實都屬於老師，而不屬於PPT啊。

PPT課件而只是一種手段，是教學的一種輔助。不是教學的全部。同樣的PPT課件，效果要看誰上？課件只是一種準備，是教師上課的嗯一種準繩，一種約束。真正的，水平在教師的敘述，也就是講述，教學的靈魂在教師。在於教師的，口頭敘述，師生的相互交流，PPT是死的，人是活的。學生都是鮮活的個體。ppT的互動性略差，因此互動性，就必須得到保證，而互動的實際控制在教師。調動學生的積極性才是關鍵，沒有學生的參與教學就是失敗的，學生是傾聽者也是參與者。PPT使用一般都在播放狀態。嗯，編輯起來比較費勁，也就是不能現場的互動，知識的生成，比較費勁，課堂也就比較死板，都是按照預設的程式進行，教師就是導演，學生就是演員，就像相聲裡的捧哏演員。

我覺得存在即為合理，任何方式都是為了達到教育的目的。之所以認為不合理就是因為環境和不能接受新事物的老化頑固的思維受限。自己沒本事用PPT講好就說PPT不好。學生被無限的定性思維壟斷固化才覺得PPT不好，自己懶惰才認為板書推理好，殊不知PPT也是迴歸課本教材的。無限制的使用板書既費時又費粉筆，還讓學生為之懶惰，久而久之就會形成懶惰的依賴思維。一旦有人進行革新，就會排斥。所以每種教學方式都有其優勢，每個老師都有自己的方式教學，只要堅守傳道，授業，解惑就行了。總之，達到目的就行，至於方式有必要較真嗎。之所以排斥，是因為環境要求為應試教育而已。等改革了，你就會發現孔子的教育方式是才是正確的。

PPT有很多優點，眾人皆知。其最主要缺點是，會無形中很大程度的加快教學速度，致使學生領會程度大大減少。不過這是新生事物執行中出現的問題，加強注意，合理的研究新的補救充措施即可。