幼兒園五大領域課程：科學，社會，語言，藝術，健康。

對於小班的孩子，以玩為主， 中班了會寫簡單的數字，字母，加減法，到大班了，就會簡單的的生字的生字

孩子剛上幼兒園，主要學習生活知識，適應集體生活。包括自己上廁所，擦屁股，穿鞋穿衣服。孩子還學了幾個手指律動操。每天回家能念上幾句，還告訴我:“媽媽，衣服，鞋子都要排排隊。”感覺孩子進步很快。現在還沒有認字，不過聽說現在不提倡幼兒園小學化。

不學認字，以遊戲音樂為主，可能是為了發展孩子的各方面的認知能力吧，也可能是為了小學做準備，讓孩子在玩中成長，對學校有個好的印象（哈哈，純屬本人觀念）。

大班會學10以內的簡單加減，然後是背兒歌，跳繩，其他方面沒有著重的。

幼教沒有統一教材，各學校學習內容側重不一樣。我們是從小班學習自己動手穿衣服、吃飯到中班講故事、大班十以內的分合。

其實，讓孩子能夠擁有獨立的能力，會處理問題，這些生活技能比學習任何知識都對孩子更有長遠的意義。

我的孩子就讀在一所普通的私立幼兒園，這學期開始上大大班了（學前班）。平常學習並書寫的內容有拼音、漢字筆畫、簡單的常用字以及簡單的加減法等，還有其它的安全教育課、生活課、手工課、英語課、科學課、藝術課等，前面的那幾樣內容是每天都有佈置作業的，而後面的這幾樣則是老師在課堂上輕鬆帶過的，意在讓孩子們有所瞭解，畢竟幼兒園的學習生活以玩耍居多。

對於題主所提的在幼兒園學習認識生字方面，我覺得也是很有必要的。但是從寓教於樂這個角度來說，我認為儘量不要太刻意地讓孩子去識記生字，而應該從興趣點出發，讓孩子無意識地去識字，這樣效果會好很多。

比如我的孩子在他們幼兒園識字的途徑就是透過上《快樂字寶寶》的課參與進去，朗朗上口的兒歌內容很合孩子們的胃口，看讀多了，一些字自然也就記住了。並且這個教材還配有光碟，平時在家裡也可以放給孩子看或聽。

當然了，不管是在幼兒園時期，還是在以後的學習生涯中，教育都是需要老師和家長一起配合完成的。對於看似無用卻對以後閱讀和學習有著直接影響的識字學習也不例外。那麼我是如何在課堂以外讓孩子識字的呢？

我的做法有以下幾點：

一，在孩子小的時候聽故事時，用勻速的指讀方式讀給孩子聽，很自然地進行而非表現得刻意。挑選的書籍都是比較經典的各類繪本和365夜故事書，孩子很喜歡聽，並很快養成了良好的聽故事習慣，每晚都會聽幾個故事。

二，在生活中主動進入識字情境。怎麼說呢，最開始時我是有心卻無痕地引導孩子去認外面隨處可見的字的，先從簡單的開始，並對孩子及時地進行誇讚和鼓勵。後面孩子慢慢開始主動去識字，途徑非常之多，我們買回來的書的名字、商品包裝盒上的字、商店名字、馬路上行駛的貨車上印的字、高速上的路標、看電視時的字幕等等，只要他的興致一來，認字的來源數都數不清。

三，適當製造短缺感。識字的過程每一次都是我和他一起進行的，有時候當他興致來了時，常常是認得停不下來，他不累，我倒累得慌。於是我會向他表示，媽媽累了，不想再陪你認字了，咱們下次再繼續吧。最開始我是出於本能拒絕他，但是我發現我越拒絕他越想認。後面在心理學中瞭解到，這是人的一種短缺感的體現。幾乎所有的人都會在某種程度上受到短缺原理的影響，通常，當一樣東西很稀少或正在變得很稀少時，它的價值就很高或正在變得更高。所以適當製造短缺感，反而有利於激發孩子的識字興趣。

識字是孩子開始自主閱讀的第一步，所以及早地識字是一件很有必要的事。前提是一定要呵護好孩子的興趣，做到不強迫孩子識字，而是運用方法和耐心儘量無痕地培養孩子的識字興趣。

補充一點哈，我孩子現在5歲半，家裡現有的繪本和漫畫《加菲貓》《父與子》等都能自主閱讀了，晚上我沒空陪他時他都一個人捧著書在那看得咯咯直笑。往往這個時候我就越發地明白及早識字的好處。

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題主所提的這個問題，看似簡單，其實複雜，不同的教育認識必然會得出截然不同的結果，又由於人的固有認識的侷限和習慣性思維，哪怕是已被證明是錯誤的做法，也很難輕易改變。

在幼兒教育中，最重要的不是學什麼內容，更不是超前超綱、提前搶跑學習小學階段的語數英學科內容，而是要認真研究用什麼方法來引導及激發孩子探索周遭世界的慾望，培養孩子在幼兒園的生活自理能力，包括學會自己吃飯、學會自己上廁所、學會自己穿衣穿襪穿鞋、學會自己整理內務等等。千萬不要小看了這些事情，這些可比提前教孩子識字寫字來得更重要了。

自由玩耍對孩子的自主性、自我認知、內驅力、自控力、好奇心等都有很好的促進作用。自由玩耍有助於幫助孩子滋養好奇心，讓孩子有機會發現興趣，當孩子發現自己的興趣，就會主動對自己有興趣的東西去探索、去研究，最終逐漸進化為深度學習。因此，孩子在幼兒階段要有大量自由玩耍的時間。

當然還有認知能力、學習能力、分享能力、觀察能力、人際交往能力、專注力、合作能力、情緒調控能力及健康心理養成等的培養也非常的重要，以上這些都是孩子在幼兒園裡要學習的重要課程。這裡要特別說明一下在幼兒階段孩子心理健康養成的重要性，多少孩子大了之後動不動就來個跳樓、跳橋、跳河等，其實這恰恰就是孩子在童年時代因為心理健康養成被各種忽視而埋下了禍根。

這裡說一個大家都早已知道的真實故事，側面回答題主所提出的“孩子在幼兒園到底該學些什麼”的問題。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有個記者同行問其中一位：“在您的一生裡，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裡學到的呢？”這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者對此感到非常驚奇，接著又問道：“為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裡學到了什麼呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。

這絕不是這位諾貝爾獎獲得者的故作姿態，而是真實的反映。幼兒階段這些在學科知識領域外的常禮舉要等學習將對人的一生髮展奠定重要基礎。

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關於題主的第二個問題：在幼兒園都有學習認識生字嗎？

這個問題其實應該要交給小學生家長，因為系統認識生字的學習任務本就是小學階段的任務，但不知為何，或許是在當下教育焦慮大環境的裹挾下，很多家長把這個任務提前到了幼兒園。

超前超綱教育在不規範的私立幼兒園中比較常見，或許是為了迎合某些家長的需求，事實上，正規的幼兒園知道如何教育好孩子，他們一般都不會專門為孩子安排識字寫字等課程。

目前在家長中大致有兩種觀點：

一種觀點認為，孩子越早識字越好，順便把寫字也學會就更完美了；

另一種觀點則相反，不鼓勵過早讓孩子識字，更反對脫離生活實際和環境來教孩子識字。

我本人傾向於第二種觀點。

心理教育學家尹建莉老師曾說過：“透過給孩子讀故事來讓孩子認字是好辦法，父母應該把注意力放到故事上，讀字只是順便而為，這樣才能培養兒童的閱讀興趣，才便於認字。如果注意力放在認字上，這樣的閱讀相當於學卡片認字，孩子自然反感。”

最有效的識字辦法就是讓孩子在閱讀中去記憶，引導孩子從閱讀開始，如果孩子還小，可先從翻閱繪本和聽故事開始。

當有語言環境為基礎，慢慢地促進語言能力的發展，孩子自然而然就學會識字了，更重要的一點是孩子也養成了熱愛閱讀的習慣。很多孩子識字的確早於同齡人，識字量也多於同齡人，但遺憾的是一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。

從縱向來說，讓孩子識字是為更高層次、也是終其一生的良好閱讀習慣所服務的。

識字是一場馬拉松長跑，如果缺乏廣泛閱讀支撐的識字教育，註定是走不長遠的。當孩子具有廣泛閱讀的基礎，識字自然水到渠成。隨著孩子閱讀的深入，識字量也呈爆發式增長，這將進一步為孩子開啟閱讀的大門。

當然，教無定法，如果孩子一開始就與常人不同，對識字特別的感興趣，那家長應順勢而為，因材施教。

任何教育都應建立在遵循教育的基本客觀規律和孩子的實際發展需求的基礎上，這是毋庸置疑的。

限於篇幅，我在這裡就不詳細展開了，給你一個我寫的文章連結，你的問題在文中可以找到答案：https://www.toutiao.com/i6699429812655620619/

其實小寶寶送去幼兒園後每天都會給我們不一樣的驚喜，畢竟小班都是開發智力為主所謂根基不穩就想站立還是會塔，但是我覺得我家寶寶幼兒園是很不錯的，老師和學校都很負責，雖然寶寶內向但還是比同齡優點多多的