這是一個相互促進的過程，一個學校越有名氣，很多學生就會願意以更高的投入進入這個學校，而進入學生越來越多，造成了它的門檻越來越高，因此無論是老師和學生的生源都會得到相應的提升，這是一個普遍的規律。

另外一個學校的好與壞其實並不單純的是由學校的學生和老師所決定的，它有很多外部的因素，這些外部的因素我們都知道，那就是一個宣傳的作用，在每一個學校裡面對外宣傳是一個很重要的工作，其實我個人覺得對於學校這樣的業務性的學校單位來講，不必太過於宣傳，但實際上宣傳在一個學校中所佔的比重特別大。

盲目在判斷一個學校好壞的時候，往往會根據一些別人的傳聞，但是對於自己的孩子是否能夠同時變得憂鬱呢？這確實需要重新進行考量。

當然一個學校的好與壞最終還是取決於學生，畢竟一個學生如果從某一個學校畢業出來，最終成為了國家或者某一行業的頂尖人才，這個學校的歷史上會狠狠的寫上一筆，彷彿這個學生只是這個學校的全部，這種影響是非常明顯的，從我們中國所有的小學特別是出過名人的學校來看，這個觀點更為重要。

一個人的成功，我們可以用我們教育上的一個觀點，10年樹木百年樹人這樣的方式來表達，所以對於學生來講，對於家長來講，短期內看到的學校，他的優秀不見得適合於你自己的孩子，關鍵是你自己的孩子如何健康快樂的成長，如何學習到知識，這才是最關鍵的。

總而言之，我覺得一個學校的好，主要是取決於學生，同時取決於學生的家庭教育。

誰都知道，當然是二者兼得最好！但如果只有一種，那到底是生源重要，還是師資重要？（當然，不考慮硬體設施），如果我回答是生源重要，那會不會被別人噴我推卸責任呢？以下是我的理解。

就我而言，我在初中任教歷史科，小學和高中的情況不瞭解，歷史以外的其他科目也不瞭解！但我認為，一個教師是否負責，工作是否積極賣力，與學生的歷史成績關係是很大的！初中的歷史並非很難（反正不像高中那麼難），孩子只要努力背書，就能拿到一個比較體面的成績！（當然，想要拿高分，僅靠背書肯定不行）比如我任教的學校，是一個農村學校，生源很差，很多學生是不願意自覺背書的！所以假如兩個老師講課水平差不多，那就看誰課後抓學生背書抓得嚴！之前我跟一個從教將近十年的前輩搭檔初三，她上課絕對比我好，對於中考考點的把握比我精準多了，但她帶的重點班與我帶的重點班相比，每次都會低一點！因為我課後花了很多時間去抓學生背書！

這個倒真不是推卸責任還是怎樣！我可能感觸還不大，畢竟是新老師！而那些老前輩，對這個問題看得太清楚了！我們學校的教學成績，直接受小升初政策的影響！總之，城區裡有兩間重點初中，只要他們擴招，那我們下面的鄉鎮初中就要遭殃，我們學校的升高率就降低！假如他們招的人比較少，我們學校的升高率就提升！

如果還停留在老師就是教學生的，學生就是受老師教育的觀念，那就太落後了！課堂裡，不僅老師在教學生，同時，學生也在教老師！生源比較好的情況下，老師可以用一些比較先進的理念組織課堂！而生源比較差的情況，老師的第一任務，是凶！是把課堂紀律管好！至於對教學的專研，學生也搞不清老師所講的到底是對是錯，甚至聽都不聽，這就沒有給老師造成提升教學水平的動力！所以名校老師和普校老師的水平差距會越來越大，這點是必然的！（不過也不會差得非常大！）

總之，對我來說，教育就是個良心工作！哪怕生源比較差，我也不會輕言放棄！能做多少是多少啦

一個學校的好和差，這要看你用什麼來衡量了，升學率？考名校人數？大多數人都是用這個來衡量的，因為這也是大勢所趨。那這個問題就好回答了，一取決於生源，生源是一個學校的命脈。二取決於校長。校長的決策決定老師的工作積極性，工作態度。

我工作20多年，我想說，好的生源和好的師資是相輔相成的。 學校的好壞與好的生源與師資都是分不開的。

1、好的生源更容易考出好的成績，師資之所以好，是因為他教出了好的學生，學校之所以好，是因為學生考出了好的成績。

當過老師的朋友都知道，好的學生教起來不費力，稍微一帶成績就上去了；而對於基礎太差的孩子，要想出成績的話，花的力氣就會比帶基礎好的孩子不知道多少倍。

記得我剛懷上我兒子時，接的一年級平均分比另一個班低了七八分。當時又想剛到一個學校，又想要出成績，於是懷著孩子也每天給孩子們輔導。 真的是每天都在紮在學生堆兒裡，每天不知花了多少時間。最後平均分終於上來了，但是優生數卻始終沒有比另外一個班多。由此可見優質生源是多麼重要，我想這也就是那些名初中，名高中到處招優質生源的原因吧。

2、如果優質生源到了不負責任的老師手中，也可能變成差生。

前幾天我碰到以前教過的一個學生。我們一起談到他以前的同學。當時本來有幾個孩子在讀小學時成績特別好，按道理來說，至少可以上比較高中。結果瞭解到的情況卻是孩子上了初二就沒再上學了。

為什麼會這樣呢？因為孩子上小學的時候是在我們學校上的，而我們學校是一所城市周邊學校。學校人數不多，老師比較負責，敬業精神強。但是上初中後，他們選擇了城裡的一所中學，那所學校校風並不是很好，再加上老師對他們也不那麼負責，城裡誘惑又大，所以孩子很快成績就下滑，甚至初中都沒畢業。

我想這種現象應該很多，這不得不讓我們做老師的認真反思。雖然不一定完全是老師的責任，但是就是做的是良心工程，我們要對得起良心，對得起孩子，對得起家長。

3、教育是學生、家庭、老師、學校的合力，幾方面缺一不可。

好的學生成就了好的老師，好的老師也培養出了好的學生，雖然學生並不一定全是老師教出來的，但是老師在學生的教育當中卻起著非常重要的作用。

在教育孩子的過程中，家長和老師幫助孩子養成良好的學習習慣，幫助孩子掌握好的學習方法；學校為老師的教育提供必要的資源與學習提高的機會，提供優良的育人環境，提供先進的管理經驗；孩子們在老師和家長的監督與鼓勵下，養成良好的學習習慣，從不懂到懂，從不會學到會學，然後再學會。

所以好的學校不僅需要優質生源，也需要優質師資。

還有就是從兩者的實際影響效果看，生源質量無論是哪一個階段帶來的作用都是直接碰撞性的，高能的。而師資水平的高低則是發揮間接作用。

雖說生源質量在學校發展佔據很重要的地位，但是師資力量在這其中的作用也同樣不可忽視，一所學校要想吸引到社會的關注和生源，一支雄厚的師資隊伍能夠成為關注和宣傳力量。

所以衡量一所學校的取決因素，不能僅依賴於生源和師資這兩者其一，而是需要生源和師資這兩者共同發揮作用的，是相輔相成，共同作用的。

感謝你在無數篇回答中閱讀到這篇回答，可能是處於一種偶然或者有心吧，但是相識即是一種緣分，祝你每天擁抱好心情，生活愉快！

這真是一個不好說清楚的好問題。

學校怎麼才算好，有標準嗎？誰定的標準？是基於理想的還是現實的？是主觀的，還是客觀的？是人們都認同，還是多數人或者有些人認同的？是利益相關方都認同，還是哪一方認同？

看上去全是問題，而且好像都有答案。但有一點是肯定的，那就是幾乎所有的答案都存在，誰也說服不了誰的爭論。

問題出在哪裡？利益訴求不同是引發爭論的核心。我認同你的觀點，但我不能照你說的做；我不認同你的觀點，但我理解你的做法。無需過多解釋，你再自以為特立獨行的觀點，大致都能在爭論中找到知音。

如此看來，不對“好學校”做個假設是沒辦法再說下去了。

一所學校，按說教師、學生、校長、環境包括財力、政策等相關因素，都直接影響著學校的辦學質量，而且各因素之間也相互影響，甚至不可或缺。極端的說，沒學生學校還有什麼存在的必要呢，一毛錢沒有辦學不是作死嗎？當然不會這樣，但各因素的影響力，還是可以根據情況不同，分出個大致的主次來。

最容易讓大眾接受的好學校，就是例如高考似的升學的水平了。公認的好學校，它自己自己倡導的、引以為傲的東西，沒有升學水平作保障，幾乎等於白扯。

第一類。歷史比較悠久的老牌兒好學校，幾乎是從起點，就是好老師加好學生一起打下的好底子。在發展過程中教學相長、相得益彰，可能地位雖有起伏，但一直在好的行列。這種好學校顯著的特點就是，學校文化背後有無可比擬的資源。一般的學校你只能羨慕，你可以學但基本學不來。

第二類。逐漸成長髮展日趨向好，以致後來居上的學校。這多數是漸次有一批批好老師，成了骨幹起了決定性作用，在發展過程中，又不斷招引著越來越多的好學生，於是成了好學校。這種學校，一般不會成為學習效仿的熱點，關鍵是見效太慢，但學起來穩當。

第三類。異軍突起式成長起來的學校，沒個好校長做前提條件幾乎不可能。這種好校長的共同之處是，有能力、有想法、有能量，進而有了魅力和感召力。至關重要的是能爭取到常人得不到的政策，而且能把政策用到極致。立竿見影的是生源，其次再挖掘好老師，再配以一套獨斷專行的管理套路，於是就造就了好學校。這種學校最讓人眼兒熱，學習效仿者無數，而最終以羨慕嫉妒恨告終者居多，原因無它，你首缺前提。

第一三類好學校的存在，都有極強的現實合理性。第二類是多數學校成長為好學校的現實途徑。

理想的好學校，應該有個既基於現實，又合乎理想的評價標準，而且一定是好老師起到決定性意義。這個標準不是定不出來，而是定了也不見得被真正的認同和執行。

真是應了那句話:沒有理想走不遠，不面對現實走不動。但是，豐滿的理想仍然是希望所在，無論現實多麼骨幹。

一個學校發展的好與壞，與生源、師資有密切而巨大的關係，那麼，哪一個對學校的發展更為重要呢？筆者觀點如下:1.生源決定一切，高中尤其如此。孰輕孰重，與具體學段有關。

義務教育階段由於課程難度不大，教師的作用十分明顯，個人魅力強，方法優良，責任心強的老師，個人成績也會明顯好。但是到高中以後，課程難度係數陡增，如果沒有深厚基礎的支撐，光憑聰明和踏實恐怕也無法達到頂尖了。而那些頂尖的學生，他們學習基礎好，習慣好，學力遠遠高於普通學生，只要稍加點撥，基本都能舉一反三，觸類旁通，成績自然非常好。而重點大學的升學率，就是社會公認的好學校的標誌。作為教師，我們也經常開玩笑說“教書遇人”，俗話說“名師出高徒”，其實還有高徒造就名師。這就不難理解，為什麼所有高中在生源大戰中幾乎都那麼殫精竭慮，不惜血本。

其實師資力量至少包括三個方面:老師、管理和硬體建設。老師是第一位的，一個學校之所以吸引人，就是因為一批德高望重，教學有方的老師。他們在平時教學中能高效地完成教學任務，在人格魅力方面也能給孩子起到很好的表率作用，面對各類考試，也能從容應對，幫助孩子考出理想成績。楊過在趙志敬手裡只是被整的小角色，經過幾大宗師的指點，終成一代大俠。令狐沖在嶽不群門下苦練多年，武功依然稀鬆平常，可經過風清揚點化，獨孤九劍便可縱橫天下。呵呵！而好的學校管理，就是能最大限度地發揮教師的主動性，是服務和協調。而學校優良、豐富的資源，也會成為一些家庭擇校的依據，和管理方或者機構評價學校的依據。

優秀學生遇到優秀教師，就像令狐沖遇到風清揚，楊過遇到歐陽鋒，可以促進學生的跨越式發展。反過來，優秀教師不必因在紀律等方面操更多的心而分散精力，全力以赴地投入到教育教學上來，效果肯定也好得多！古人有“母因子貴”之說，教師也會因為成就學生而成就自己。總之，這是最理想的狀況。

以我的經歷來說，高中在綿陽梓潼縣中學讀文科班，99級就這一個文科班，當年三十幾個人，文考一個專科都沒上線，藝體有兩個，（這就是為什麼覺得文考自己上不了，選擇藝體的原因）。之後與我一個同學到綿陽中學補習一年，都考上本科。就說語文吧，可能大家覺得語文靠的是日積月累，但在綿中就花了三個月我就補上來了，老師會教你方法，確實很厲害，以前選擇題25個，能答對十一二個就不錯了（很多是猜的），補習幾個月後最好的一次對23個，而且都能說出原因。如果一開始就能在綿中讀，怎麼可能才考個二本？所以，我深切體會到，學校和老師對普通學生成績的影響是絕對的，佔到70-80%的權重。如果好學校再把智力和學習能力好的學生招進去，考重點、北大清華肯定機率更大。把這些學生放當年我讀的縣中學？大家覺得能考上北大清華嗎？答案是明確的。所以我非常鄙視教師說學生成績好壞靠學生自己是否努力。

我回內地前，在一所西部的師範學院當了五年教師，教地理，兼職帶一個漢班的班主任，四年後，平行漢班英語四級過級百分之二十幾，我們班五十幾，計算機二級別人班十幾，我們班七十幾，會計證之類的別的班都沒有，畢業後三四個進銀行和信用社，讀研也是最多的。學生質量當然跟內地大學沒法比，他們上二本要少五十多分。教師的引導有多重要！

學校和教師對學生的影響是絕對的，所以我是盡全力讓自己孩子上好學校。

這是個很難給出明確答案的問題，我們暫且不說義務教育，就以高中為例，大家對這個問題的看法主要有以下幾個。

生源決定論絲毫沒有要退場的意思，比如現在這個時間點，正是中考成績揭曉，各高中開啟生源搶奪大戰的時候。掐尖行動搞得風風火火，一切只為能招到優質生源。

我們所知道的幾所著名高中，都是施展自己才華，到處說服學生報考該校。名校首先是入校學生成績非常高，才有教師的培養。

對於一所學校，是教師第一還是學生第一？從長遠來看，是教師。名校往往是因為有名師，是因為有傳承多年的校園文化。

前面一直提到的是重點中學，那麼相對的普通中學情況如何呢？除了生源質量差，其實教師的狀況也不佳。最直接的表現就是教師的敬業程度不如重點中學，他們普遍的有抱怨情緒，把教學成績差歸咎於生源質量。

因此，到底是什麼決定了一所學校的優劣？是學生也是老師，更是兩者形成的合力。

1、好學校必須有個好校長。校長也是老師，只不過是帶頭大哥而已。“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，一個好校長就是一所好學校，校長的辦學思想，治校理念，管理能力，處理問題的方式方法，協調溝通能力，廉潔修身素養等，決定這所學校的發展方向和發展高度。

2、好學校必須有一大批德才兼備的好老師。校長再牛，沒有一大批愛崗敬業的老師勤奮工作，也不可能取得優異的成績。畢竟教育教學都要靠各位老師去落實，教學成績如何，學校校風如何？活動效果如何？特色是否具備？都要靠老師。一所學校的老師往往能表現出一種綜合的精神狀態，有的學校，老師鬥志昂揚，精神積極向上，有的學校，老師消極怠工，做一天和尚撞一天鐘。同樣的老師，在不同的校長手下，也有不同的工作狀態。這就是區別。

老總說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”可見老師的重要。

當然，一所好學校，必定逐漸吸引優秀的學生前來，讓學校進入良性迴圈，從而形成“三好學校”（好老師，好學生，好學校）。這樣的學校一旦形成，就會慣性發展，保持較長時間。但是大批優秀學生不可能一下子湧來，只有學校辦的好，得到了認同，才會吸引優秀的學生，先得有好老師，才逐漸有越來越多的優秀學生。

筆者親身經歷。筆者讀小學時，和我成績差不多的有另外一個同學，當時大多數時間，他考試第一，我只能佔第二。但是初中進入不同的學校，同一年中考，我超縣一中32分，他連一中分數線都沒達到。可見學校和學校老師的重要！

綜上所述，我的觀點是老師更重要！

生源和師資是決定一所學校好還是差的兩個最重要因素，兩者都很重要，但是，學生是內因，教師是外因，相對來說，生源還是更重要一些。

一位管理經驗十分豐富的高中校長，有這樣一句口頭禪：“好學生是招來的，不是教出來的。”他起家的學校是一所地處偏遠農村鄉鎮的高中，辦學條件、師資力量可謂一般，與縣城內另一所高中根本無法可比，可是他卻創造了在全省範圍內都數得上的教學質量，幾年時間，為清華北大輸送了十幾名學生。他的管理訣竅就是，把人的因素挖掘到了最大程度。在管理上，他實行人本管理，充分調動教師工作積極性。最主要的一個做法，就是利用了前幾年生源分佈管理方面的漏洞，在中考成績剛剛出來以後，就發動全校教師去每一所初中，採取措施，將尖子生都挖進他們學校。高考成績剛剛出來，就又發動教師將接近本科分數線而未達線的學生，甚至剛剛上了二本、一本分數線，心有不甘的學生都招進他們學校，重新複習回爐。逐漸地，學校名聲越來越大，外縣區、甚至外省市的好學生都慕名而來，形成了良性迴圈。招生、教學都輕鬆了，而教學質量越來越高。後來，這位校長升任市重點高中校長，這所學校，每年招收的都是全市各縣區中考拔尖的學生，教師也是全市最拔尖的優秀教師，教學質量自然是全市最好的。當然，現在教育行政部門發現了這個漏洞，規定高考報名必須回戶籍所在地報名，改變了這一不公平的現狀。但是，這些學校，前幾年將名牌創出去了，望子成龍的家長們還是會想方設法慕名把孩子送進這些學校。這樣的學校目前仍然還是越辦越紅火，尤其是大城市，這樣的學校很多。其實，它們起初可能都是從不公平的生源競爭起根發苗的。可見，生源質量是決定一所學校教學質量的最直接，也是最根本的因素。

當然，在生源質量相同的情況下，教學質量很大程度上取決於優良的師資。例如，我曾經工作過的一所條件很差的農村初中。與周圍同類學校生源質量差別不大，但是教師以老民辦教師為主，過去教學質量一直很差，每年考上高中的學生是鳳毛麟角。有一年，換了一位抓教學質量很內行的校長，同時調入了幾位科班出身的，教學水平在全縣範圍內數得上的比較厲害的初三把關教師。校長親自擔任初三數學課，率先垂範，其餘骨幹教師同心協力，經過艱苦努力，第一年就打了翻身仗，各科中考成績在全縣不是第一就是第二，學校破天荒有三名學生考上了初中專，高中升學率位於全縣第二名。我覺得，教師因素包括兩方面，一是教師本身學識、能力要強；二是管理者要採用富有人性化又富有激勵性的管理措施將教師工作積極性充分調動起來，使他們能將自身潛在的能力充分發揮出來。

就像種莊稼，如果生源質量差，師資力量雄厚，就像將秕穀撒在了肥沃的土地上，存在顆粒無收的風險；如果生源質量好，師資力量薄弱，就像將籽粒飽滿的種子撒在了貧瘠的土地上，大不了欠收一些。

先分享一個真實案例。

陳娟自從96年大專畢業就分在我們學校任教。那時的她就是個教學成績一般，班主任工作也極其一般的老師。別的年輕教師被學校推薦參加課堂競賽、演講比賽之類的活動，她則一次這類活動都沒有參加過。

並不是學校不想推薦她，是因為在學校裡她就被淘汰出局了。各方面都很平庸的陳娟找了個有關係的物件，嫁到城裡後，物件利用關係就把她調到了城關一小。

調到一小後，陳娟的教學成績好起來了。同事些都開玩笑說，是我們學校影響人家的發揮了。在鄉村學校那麼平庸的一個人，進了城裡最好的小學，居然迅速站穩了腳跟。

難道陳娟進城後，能力就爆發出來，一下子變得厲害了？其實是因為陳娟遇到的學生與鄉下學生不同。鄉下學生絕大多數是留守兒童，家裡只有爺爺奶奶或者外公外婆。更有甚者，孩子是借住親戚家。

留守兒童的家長最多負責孩子吃飽穿暖，不生瘡害病，對孩子的學習不怎麼關心。更離譜的是有些孩子沒有完成家庭作業，爺爺奶奶幫著孫子撒謊，說孩子生病了。這種情況下，如果班主任能力稍微差點，孩子的成績如何能夠好？

而城裡的孩子絕大部分父母都在身邊，這些父母都非常重視孩子的學習。父母有時間給孩子輔導功課的就自己輔導，沒時間的就給孩子找輔導班、培訓班輔導功課。好多孩子成績已經夠好的了，家長還讓孩子上各種培訓班。

城裡的孩子比鄉下的孩子是要辛苦些，但學習成績也好得多。所以陳娟所教班級的成績常常排在市上前5名。有一些家長還專門提出要在她班上讀書，真讓人大跌眼鏡。

故事分享完了，我們再來說對於一個學校來說，生源和師資誰更重要一些。其實只要認真讀了這個故事的朋友心裡已經有答案了，生源比師資更重要！

好的生源不只是學生素質高，學習能力強。它意味著學生背後的家長更重視孩子的學習，這在某種程度上來說，甚至比一個好老師更重要。因為家長這位孩子的第一任“老師”是終身制的，比絕大多數老師給孩子的影響都大。

從一些名校掐尖選優生我們也看出了生源比師資更重要。名校之所以是名校，就是因為它的生源質量好。如果讓這些名校把它所在片區的學生都接收到，它還能考那麼多重點高中、重點大學嗎？這個問號還應該打大點。

一所好的學校通常具備三個條件。

一是學校管理規範。好學校是離不開好的管理制度的。學校重視抓教育質量，重視抓教師隊伍管理，對教師的績效考核嚴格。這樣的學校很少有課上不講，課後收費補課。老師課後作業相對比較精煉，可以節約孩子的時間。

二是師資力量雄厚。好的學校往往集中了大量優秀老師。會備課，會講課，針對性強，課堂效率高。孩子能透過課堂學習很好的掌握知識點。

三是優質生源集中。細心的家長往往會看出一個問題，好的學校生源大都是學校周邊有一些事業單位、大型國企或科研院所等等，這些學生家庭父母大多會讀書愛讀書重視孩子教育，課後也有時間輔導孩子學習，孩子學習能力相對較強。在這樣的學校裡，孩子互相之間是比學習，很少比穿戴，比玩，有比較好的學習氛圍。

給你講一個例項。我們這裡有一個20中，是一個初中小學一體的學校。早期的時候，成績平平，每年生源都是問題。後來不知怎麼的，學校周邊陸續來了一些單位。包括部隊機關、鐵路工程局、電氣化局、設計所、航空研究所、地礦所、航宇等等。學校中考成績逐年上升，最近幾年基本上穩定在前三名。學校周邊的老破小房子也大幅升值，普遍比其它地方房價高三到五千塊，由此可以看出生源對一個學校是十分重要的。