學生之所以成為學困生，是因為對過去學過的知識掌握不牢固或理解不足有偏差，由於自卑或所謂的自尊，不去請教求實，長此以往必影響學生對學生對後續知識的學習和正確理解，加重學生的失敗感，學生厭學的情緒油然而生，作業靠抄，日子靠混，該記的沒記，該做的不做。教育的過程是一個知、情、意、行統一實現表不斷鞏固的過程。作為教師，只有自己瞭解學科的教育理念，才能夠更好的在教學工作中運用科學觀點和科學方法來教育學生，要讓學生掌握新形式下的教育新內涵。教育改變社會，知識成就未來，教師應該本著“以人為本”的宗旨，以一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生為著眼點，關心他們，瞭解他們，做他們的知心，尊重他們信任他們，開啟他們的心扉，讓每一個學生髮揮自己的潛能，展現自己的特長，培養自己的自信心。
二、多給學生提供參與課堂的機會。後進生對問題的反映是很靈敏的，在教學過程中，數學教師要在課堂上儘可能地採用幽默、親切的語言，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中自覺地接受知識，走上知識探求之路。有意識地給後進生多提供參與回答問題的機會，即使回答不完整，也要給予表揚和鼓勵。讓大多數的後進生在課堂上有機會回答問題，闡明個人對問題的見解和思路；採用表演課堂遊戲、互動點評作業、課後收集資料等靈活教學方式，給後進生提供一些“優惠”的成功機會，讓他們獲得成功和表揚，增強其自信。
三、抓住時機激發學生。在課堂教學中數學教師不失實機的對後進生進行激發，以熱情、歡迎的態度鼓勵學生回答問題，多用一些激勵的話語鼓勵回答問題的每一個學生。對大多數後進生來說，他們最缺乏的是自信，學生不能夠戰勝自我，就成了他們學習成功的絆腳石。我們老師應該鼓勵這些學生大膽地學習、思考，從回答簡單的計算、證明等小問題入手，不斷的肯定他們，讚賞他們 ，表揚他們，鼓勵他們。經過不斷的鼓勵、讚賞，學生機會在課堂上積極舉手回答發言，大膽地發表自己的觀點和看法，回答問題一次比一次完美，數學成績就會逐步上升，從而培養和鍛鍊了學生的自信心。
四、激發學生的學習數學興趣。興趣是最好的老師，學生學習的興趣濃了，學習就有勁頭，求知慾也就高了 ，上課也就專心聽講了，課堂上的表現也就越來越好，從而才學生學習的自信心也就加強了，距離成功也就不遠了。這就要求數學教師要給學生將將數學典故，熟計一些數字詩，用數學文化感染學生。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事蹟，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以瞭解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。同時上課要有趣味性，有藝術性，有個人魅力，使學生感到學習的樂趣，享受到成的喜悅，樂中求知，樂中成功，從而增強學生學好數學的自信心。
五、耐心引導。教學中經常發現後進生的自信心不足，容易受到別惡人評價的影響，從而影響勞資機正常的思維和發揮。所以數學教師在引導他們回答問題時更應該有耐心，不能夠潑冷水。多給他們一點考慮的時間，多一第點親切、多一點微笑、多一點鼓勵，從而達到多一點積累。採取積極委婉的方式，糾正學困生在課堂上回答問題時的錯誤，讓學生懂得“積土成山，積水成淵”的真諦。在學習的過程中出現錯誤是正常的，透過有效的糾正錯誤，從而達到學會知識、積累知識的目的。
六、正確評價學生。自信、自主是學生學習獲得成功的重要因素，對學生的評價是否正確公平合理，直接影響著學生的自信心。教師要正確評價學生，也要教會學生對自己的正確評價，發展自己的長處，克服自己的不足，樹立“我努力，我能行”的觀念，逐步增強自信心。對自我評價過高、自信細心內過強的學生，要採取適當的方式指出他們存在的問題，並促使他們儘快改正缺點。數學教師、其他科人教師和家長多方經常對學生做肯定的評價，可以激發並培養學生的自信心。
七、持之以恆，養成自主學習的好習慣。
當一個人得到賞識時，他的心裡就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有自信的人，就會積極地投身到工作和學習中去，表揚就是一種賞識，對學困生具有極大的極力作用，對後進生的自信心就會在不斷表揚中漸漸地樹立起來。對後進生來說，自尊心弱、自我控制能力差，學習不能持之以恆。這就需要教師不間斷跟蹤指導，養成學生自主學習的好習慣。教育學生學習就是積累知識的過程，就是對知識的反覆記憶和提煉。只有長期堅持，才能不斷積累。教育學生“不積步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，鼓勵學生學習蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉”精神，幫助他們克服心理障礙，糾正不良的學習習慣；在遇到困難和挫折時，及時鼓勵、指導、幫助他們。有的學生上課注意力不夠集中，容易被其他事情或人所影響，老師除了要求採取靈活多樣的教學方式外，還要經常走下，用一個眼神、一個動作、一個小小的提問來暗示學生，使他們注意力集中，認真聽講，思考問題，提高後進生課堂的質量和效率，養成自主學習的好習慣。
教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對症下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助於他們獲得知識，提高能力。總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。 只有通教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高。
學生之所以成為學困生，是因為對過去學過的知識掌握不牢固或理解不足有偏差，由於自卑或所謂的自尊，不去請教求實，長此以往必影響學生對學生對後續知識的學習和正確理解，加重學生的失敗感，學生厭學的情緒油然而生，作業靠抄，日子靠混，該記的沒記，該做的不做。教育的過程是一個知、情、意、行統一實現表不斷鞏固的過程。作為教師，只有自己瞭解學科的教育理念，才能夠更好的在教學工作中運用科學觀點和科學方法來教育學生，要讓學生掌握新形式下的教育新內涵。教育改變社會，知識成就未來，教師應該本著“以人為本”的宗旨，以一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生為著眼點，關心他們，瞭解他們，做他們的知心，尊重他們信任他們，開啟他們的心扉，讓每一個學生髮揮自己的潛能，展現自己的特長，培養自己的自信心。
二、多給學生提供參與課堂的機會。後進生對問題的反映是很靈敏的，在教學過程中，數學教師要在課堂上儘可能地採用幽默、親切的語言，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中自覺地接受知識，走上知識探求之路。有意識地給後進生多提供參與回答問題的機會，即使回答不完整，也要給予表揚和鼓勵。讓大多數的後進生在課堂上有機會回答問題，闡明個人對問題的見解和思路；採用表演課堂遊戲、互動點評作業、課後收集資料等靈活教學方式，給後進生提供一些“優惠”的成功機會，讓他們獲得成功和表揚，增強其自信。
三、抓住時機激發學生。在課堂教學中數學教師不失實機的對後進生進行激發，以熱情、歡迎的態度鼓勵學生回答問題，多用一些激勵的話語鼓勵回答問題的每一個學生。對大多數後進生來說，他們最缺乏的是自信，學生不能夠戰勝自我，就成了他們學習成功的絆腳石。我們老師應該鼓勵這些學生大膽地學習、思考，從回答簡單的計算、證明等小問題入手，不斷的肯定他們，讚賞他們 ，表揚他們，鼓勵他們。經過不斷的鼓勵、讚賞，學生機會在課堂上積極舉手回答發言，大膽地發表自己的觀點和看法，回答問題一次比一次完美，數學成績就會逐步上升，從而培養和鍛鍊了學生的自信心。
四、激發學生的學習數學興趣。興趣是最好的老師，學生學習的興趣濃了，學習就有勁頭，求知慾也就高了 ，上課也就專心聽講了，課堂上的表現也就越來越好，從而才學生學習的自信心也就加強了，距離成功也就不遠了。這就要求數學教師要給學生將將數學典故，熟計一些數字詩，用數學文化感染學生。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事蹟，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以瞭解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。同時上課要有趣味性，有藝術性，有個人魅力，使學生感到學習的樂趣，享受到成的喜悅，樂中求知，樂中成功，從而增強學生學好數學的自信心。
五、耐心引導。教學中經常發現後進生的自信心不足，容易受到別惡人評價的影響，從而影響勞資機正常的思維和發揮。所以數學教師在引導他們回答問題時更應該有耐心，不能夠潑冷水。多給他們一點考慮的時間，多一第點親切、多一點微笑、多一點鼓勵，從而達到多一點積累。採取積極委婉的方式，糾正學困生在課堂上回答問題時的錯誤，讓學生懂得“積土成山，積水成淵”的真諦。在學習的過程中出現錯誤是正常的，透過有效的糾正錯誤，從而達到學會知識、積累知識的目的。
六、正確評價學生。自信、自主是學生學習獲得成功的重要因素，對學生的評價是否正確公平合理，直接影響著學生的自信心。教師要正確評價學生，也要教會學生對自己的正確評價，發展自己的長處，克服自己的不足，樹立“我努力，我能行”的觀念，逐步增強自信心。對自我評價過高、自信細心內過強的學生，要採取適當的方式指出他們存在的問題，並促使他們儘快改正缺點。數學教師、其他科人教師和家長多方經常對學生做肯定的評價，可以激發並培養學生的自信心。
七、持之以恆，養成自主學習的好習慣。
當一個人得到賞識時，他的心裡就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有自信的人，就會積極地投身到工作和學習中去，表揚就是一種賞識，對學困生具有極大的極力作用，對後進生的自信心就會在不斷表揚中漸漸地樹立起來。對後進生來說，自尊心弱、自我控制能力差，學習不能持之以恆。這就需要教師不間斷跟蹤指導，養成學生自主學習的好習慣。教育學生學習就是積累知識的過程，就是對知識的反覆記憶和提煉。只有長期堅持，才能不斷積累。教育學生“不積步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，鼓勵學生學習蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉”精神，幫助他們克服心理障礙，糾正不良的學習習慣；在遇到困難和挫折時，及時鼓勵、指導、幫助他們。有的學生上課注意力不夠集中，容易被其他事情或人所影響，老師除了要求採取靈活多樣的教學方式外，還要經常走下，用一個眼神、一個動作、一個小小的提問來暗示學生，使他們注意力集中，認真聽講，思考問題，提高後進生課堂的質量和效率，養成自主學習的好習慣。
教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對症下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助於他們獲得知識，提高能力。總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。 只有通教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高。