我想問一下題主小朋友有多大，簡單是從自己的角度定義，不是孩子的角度！

如果孩子對於數學不是很會，第一要考慮孩子的年齡階段，是不是已經開始適合學數學，第二要考慮孩子的是不是理解能力和計算水平是不是還沒有達到這個水平，回想一下我們小時候就是掰著手指頭算算術的，孩子的思維能力發展和發育是有一定的階段的，所以現在不是太會不要太著急，要多多的鼓勵孩子！

現在很多的家長輔導孩子寫作業為何會焦躁，是因為我們總是從自己的角度想問題，覺得如此簡單怎麼就不會呢，但是我們從未站到孩子的角度上考慮問題，他們看到的不是我們看到的這個樣子，我們覺得1+1是很簡單的事情，但是他們認為這是一個很難的題目，這樣矛盾就產生了，站到孩子的角度考慮問題，把題目解讀成他們可以理解的模式！

如果是輔導孩子低年級的數學作業，那麼老師從生活化入手，實物教學的效果會好一些，這樣孩子可以直觀的理解，不是抽象的思維。

比如2+2，可以拿家裡的糖果做比喻，先給孩子兩個糖果，再給孩子兩個糖果，再讓孩子數數，這樣實物的直觀教學對於孩子理解數學很有幫助，並且如果孩子答對的化，糖果可以作為小小的獎勵，這樣孩子對於學習數學會比較喜歡，牴觸的情緒會少很多！

回答這個問題之前，我們首先來見證這樣一道例題。

一個桌子有三條腿，另一張桌子有四條腿，一共有幾條腿？

一個盤子裡面放了三個蘋果，另一個盤子裡面放了四個蘋果，一共有幾個蘋果？

對於孩子們來講，第二題的正確率絕對要高於第一題，細心的你一定會發現也一定會總結出這是什麼原因。

正如你所知道的，有些問題離孩子的生活實際太遠，所以造成了他們在理解上的偏差。

如果孩子的生活實際中沒有接觸到很多的一些物品，沒有足夠的知識儲備或者說生活經驗來代替的話，有些問題對於孩子來講他就是根本無法理解。

低年級的孩子還沒有數學抽象能力，也沒有一種歸納總結的能力，他們所有的計算都是建立在實際物體之上的。

據說我們會在一年級二年級的課本中見到很多圖畫型的問題，這些圖畫性的問題就是讓孩子形成一種情境觀。

其實12年級的數學應用題方面，在編排教材的編寫者那裡是有著很深的含義的，但往往是家長和教學的老師把這些都忽略掉了。

你所忽略掉的就是孩子在完成任何一個數學問題之前，他需要的是一種環境，需要的是一種想象，可以見到的場景。

家長和老師在輔導孩子完成這類題的時候，往往把這些都割捨掉了，只保留了數字數字關係。

這就是題目中所提出的問題，在我們數學學習中的現實意義，如果孩子不能夠從生活場景中提取有益的資源，那麼孩子的數學學習將會呈現很大的困難。

其實有方法來解決這個問題。您可以根據上面所提示的完成。

孩子的數學能力的發展與年齡特點有很大的關係。我們成人看起來很簡單的數學題，在孩子看來真的不簡單。

不知道題主的孩子有多大？如果低於五歲，孩子的思維還停留在形象思維階段，即使是1+1孩子也很難理解。

即使五歲以後有的孩子抽象思維能力弱，也可能不會，而有的孩子即使你和他聊負數加減法，他也能理解。

建議參照孩子的年齡特點選擇學習內容，如果應該是正常發展水平應該掌握的，也要有耐心，引導孩子從具體的物品過渡到圖畫，從圖畫過渡到數字，這樣堅持下去，孩子能夠理解了，數學題自然就感覺不難了。

你得明確所謂的簡單是我們眼中的簡單還是孩子們眼中的簡單。

作為大人，我們比他們多經歷了中學大學這麼多階段的學習成長，回頭看小學生的題自然簡單。

但是小孩子不同，他們受到自身的理解能力，思維方式，認知程度等多方面的影響，所以對於問題的思考方式可能與成人不同。

就比如我現在所教的二年級的學生，前段時間學習乘法的時候經常會遇到繩子對摺這類題，有些孩子就是轉不過來彎，拿著毛線給他們演示也是似懂非懂。

其實對於這種情況，最需要的就是耐心，只要孩子智商沒有問題，該會的到一定程度自然會明白。

請問是誰定義的簡單呢？你回想自己一年級時的懵懂樣子，可能還不如孩子的知識面寬呢。作為一個數學老師，知識點沒有簡單與複雜，只有孩子能否理解並運用之分。所以這代表一部分家長的心裡想法，基於自己30多年的知識累積來做出判斷？請不要忽視孩子認知的過程。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！還是你的輔導方法問題，一年級孩子以實物配合引導式提問為佳，二年級孩子逐步可以接受一些畫圖方法。所以瞭解孩子認知階段特點，才能去科學輔導。

附人教版一年級知識點彙總

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首先，簡單可能是家長定義的，沒有從孩子角度去體驗難易程度，這是作為家長最忌諱的一點。作為家長，面對孩子的錯題，不是抱怨題簡單，孩子不會，而是找原0因，跟孩子交流，看是孩子馬虎出錯還是不理解題意.題型，找出原因，對症下藥。例如一年級:2個6的和是多少？孩子們會錯算成2+6=8；正確答案應該是6+6=12孩子們把2個6錯誤的理解為2和6。

我有個朋友是現在浙大數學系的教師，浙大數學系研究生學歷。

我曾經問過他怎麼看待高考數學的難易程度，他說覺得題目出的太容易，認為考不到滿分的大概都是傻子。

嗯，請題主對號入座。

我現在教的小孩子是二年級的小學生。去年他們在一年級時的情景我依然歷歷在目。

一年級的數學，開始認識10以內的數字時，孩子們都有幼兒園兩三年的學習經歷，就是家裡面也會很早就教孩子數數。所以開始認識和學寫10以內的數字時，小孩子們那傲嬌的小神情，全部都是“這太容易”了的表情。

可是他們或許忘了自己在幼兒園裡學寫數字時候發愁的經歷了。有很多孩子因為寫不上來還哭鼻子。可是現在在學這些他們會覺得太簡單了！

就和題主所說的一樣，為什麼那麼簡單的數學題，可就是教不會孩子呢，孩子咋就學不會呢！那是成年人眼中的簡單，不是孩子眼中的簡單。

低年級的孩子們的感知是比較籠統的，需要有具體的實物來支援，低年級孩子思維以具體形象思維為主。記憶也是屬於無意識、機械記憶狀態，感興趣的記得快。想象能力比較差，就會簡單再現，但是模仿能力特強。比貓畫虎，比葫蘆畫瓢會。很多時候，我們小學老師同一型別的題都會練習很多遍，孩子們才能夠達到掌握的程度。

在低年級教學時我們大多會使用很多生動形象的實物當教具，比如我講數的分解的時候，就是使用的黑白分明的五子棋。教材上也是對花片進行分一分，合一合的。孩子們全部能夠在課堂學的很好。

但是脫掉實物，單純的進行數的分解合成練習時，有的孩子就做的很慢。甚至在那裡數手指頭。這就是孩子與孩子的差距。有的概括能力比較強，脫離了實物還是能夠很好的對單純的數字進行分解。

還有的孩子對於數學概念搞不明白。比如說一年積裡對於加減搞不清楚，二年級裡對於乘除搞不清楚。

上圖所圈的的題。本來該10_7=3（年）可是有的孩子就用7+3=10（年）其實他們不知道加減法的意義。

今年學了乘除法，又是一大難關。

我所圈的這個又是這孩子經常犯的錯。本該用除法，實際上是求一個數裡有幾個另一個數，有幾個就需要幾個盒子。換一句話說就是求20裡面有幾個4，有幾個4就需要幾個盒子？你看來簡單吧。可他偏偏乘法4x5=20（個），但是他答的時候知道答：需要5個盒子。但是他的計算是錯誤的呀。概念不清楚，糊里糊塗。

其實這些孩子的思維能力，計算能力和大部分孩子相比較目前為止還是差一些的。所以他們就是孩子們看來比較簡單的東西也都做不上來，更別說大人們看著簡單的東西了。

但是家長也不要心急，還是要多加幫助孩子把基礎打好。話又說回來，小學裡的東西也真的不是很難，它很多東西說白了就是死東西，做幾遍就可以記住了。可是這些孩子還是學的很慢。如果打不好基礎，你說後面初中高中，那些比這難多了的東西，他們又如何去應對呢！

努力吧孩子們！努力吧家長們！任重而道遠！