在動物世界，優勝劣汰是叢林的生存法則！在人類的社會生活中，也同樣適合這一法則！

只是在我們心中，從小標榜的標準是“公平公正”，真的能實現嗎？很困難的

1、從教育資源方面來分析

教育，本身就是因為教育資源的不平衡，才會出現先進或者落後，也會出現好生和差生，一線城市和偏遠地區的教育資源，根本無法同步匹配，這就是現實遇到的主要矛盾。

2、從教師方面來分析

教育，教書育人最重要的環節是老師，老師也是人，讓老師做到對每個人都公平，這本身就不公平，讓老師對待好生和差生同樣的待遇，憑什麼？老師又不是聖人。所以自然會出現好生會越來越好，差生越來越差。

3、從學生自身來分析

優勝劣汰的叢林法則，在人類的社會中，無法改變！

不對!

教育的目的首先是教會學生成人，然後再幫助學生找到適合自己的成長優勢，並幫其最佳化，使之成才。

但不可否認的是：狹義上大多數人成人但不一定成才；但廣義上成才的標準也因人而異，就看你對“成才得定義了!

在教育中“先進淘汰落後，好生淘汰差生”是不對的。生物界物競天擇的“優勝劣汰”叢林法則違揹人類的“自由、平等、公平、正義”的理想社會追求，人類儘管在生存和發展資源匱乏的情況下，會“效率優先”，也會借用這一法則來選拔更優秀人才培養，但是人們更注重的是“兼顧公平”，讓“自由、平等、公平、正義”理念得以伸張，教育中也不例外。

在中國，最為典型的就是，國家頂著重重困難和壓力，堅決貫徹落實“九年義務教育”，讓全國所有適齡兒童都能夠接受公平公正的“公益性、強制性、統一性”的義務教育。“九年義務教育”是對優勝劣汰叢林法則的最強大反擊，只要條件稍微具備，哪怕暫時有些困難，國家也會創造條件，義不容辭地堅決強制推行教育公平。

“2020年全國普及高中階段教育”是國家對公平教育的再一重大舉措。透過中考分流，物盡其用，人盡其才，積極擴大職高教育，讓不適合普高理論性學習的學生，有機會接受高中階段教育，努力學會一技之長，為其健康成長、積極成才、和有效成功創造條件。全國普及高中階段教育，是國家維護“公平正義”和保護教育公平的又一明證。

2019年高職院校擴招100萬，高考升學率達到90%，基本實現普及高等教育目標，這是對教育公平的最好詮釋。尤其是2019高職擴招新政中，增加了對退伍軍人、農民工、在職員工等的高招優惠政策，充分彰顯國家努力提高全民素質的決心和魄力，讓教育公平真正地落地生根、開花結果。國民素質的全面提升，才是我們教育的目的，我們的教育哪裡不公平了？

綜上所述，筆者認為在教育中“先進淘汰落後，好生淘汰差生”的說法是不對的，社會積極創造條件，讓每個孩子都能接受公平公正的教育，不僅有憲法和其他配套法律法規作為後盾，而且有具體的教育措施得以貫徹落實。全面、整體的看問題，才是科學正確的世界觀！

在教育中“先進淘汰落後，好生淘汰差生”是對的嗎？

我的觀點是教育絕不能用這種淘汰的方式去面對每一個孩子，因為每一個孩子都享有公平教育的權利。然而在應試教育時代背景下，教育資源是有限的，這才導致出現競爭局面。儘管競爭已經存在多年，可是怎樣提高孩子在學業中的競爭力，卻是絕大多數家長從未認真思考過的，甚至有個別家長認為咱的孩子就不是學習那塊料，用錯誤的觀念逃避了本該下功夫搞的家庭教育。

我從事家庭教育多年，凡是理性的家長，在孩子幼兒期就已經重視對孩子進行學前教育的綜合能力培養，當然，這裡可不是說提前學習小學課本知識，而是培養孩子在生活中的基本認知和分辨，教孩子學會基本生活技能，培養孩子良好的生活習慣，培養孩子講禮貌守規矩的意識。透過親子陪伴做遊戲或閱讀，來增強親子互信關係，讓孩子在秩序敏感期（2－5歲），識字興趣敏感期（5－7歲），做家務興趣敏感期（4－8歲）裡，讓孩子養成活潑開朗，積極上進，有愛心懂分享，喜歡學習的好品質。凡是沒有充分重視家庭教育的家庭裡，其實早早就讓孩子處於競爭的不利位置，如果說將來被淘汰的是孩子，倒不說先把家長從激烈的應試競爭中淘汰了。

在優秀教師的眼裡，本應對學生一視同仁，但是到目前為止，只有一部分教師能做到。這也僅是從情感上公平對待學生。但是在學業成績這塊，即便很多教師發現學生的問題，想靠一已之力去改變一個學生的現狀，怎奈精力有限，只能把問題告知家長，希望家長能加以重視。然而很多家長面對老師的好意告知，卻錯誤地認為老師對自己孩子不負責。最可笑的是，凡是持有這樣觀點的家長，大都是家庭教育的逃兵，總以自己沒時間啊，要忙於工作啊等理由拒絕去解決孩子身上存在的問題。因此，即便教師持有教無類的傳統觀念，在現實面前也只能萬般無奈。

從孩子入幼兒園開始，實際上就已經開啟了應試教育的競爭之旅，只不過在幼兒園期間，還看不出競爭的火藥味。但是懂教育的家長已經看得出自己孩子與別人家孩子的差距在。但是絕大多數家長都還處於家庭教育幼兒期，就和家庭教育盲差不多。這樣素質的家長怎能讓孩子在學前教育階段打好基本學習能力的根基呢。所以，進入小學後，立刻就見到分化現象，如有些孩子連最起碼的聽力和理解能力都不具備，表達能力更弱，專注力和自控力也很差，這樣的孩子從小學一起步就已經被淪為淘汰的邊緣。面對這種優勝劣汰的生存法則，家長如果還不覺醒，你即便經濟實力再強，也拿錢買不來孩子能力。

如果我說那些課外培訓機構，其實就是為滿足一部分家長的幻想，不知道你是否贊同？這些年我接觸了大量重視家庭教育的高素質的家長，他們把學前教育和小學階段搞的非常紮實，孩子進入初中後競爭力一下子就超出同齡孩子一大截。當你的孩子還在迷戀於手機或遊戲時，人家的孩子已經完全自我掌控學習時間和學習計劃了。別的孩子已經把所有可利用時間都充分用在學習上面或學習一些藝術素養時，你的孩子還在和你發牢騷嫌老師佈置作業多時，實際上你的孩子在進入初中時，便基本上被淘汰了。不管你花多少錢在外面給孩子報補課班，怎奈孩子根本沒有學習的內驅力，你說報班有什麼用？最後成了你給孩子買單，孩子給你遊戲補課時間，以此來應付你那顆焦慮的期盼了。

結束語：物競天擇，適者生存。在應試教育的今天，包括未來大學直通車，也仍然會存在激烈的競爭，因為這是社會資源緊缺所決定的。沒有了競爭，社會哪有前進的動力呢。所以，對於家長們來說，別再盲目地幻想什麼了，還是老老實實學習家庭教育知識，更新你的育兒觀念吧。否則，你每天也只能做衣食父母，你根本不具備教育孩子的能力，凡是家庭教育缺失的孩子，人格必無法健全，人格的殘缺必會讓孩子成為身心不健康之人，那樣的孩子又怎具備出色的競爭力呢。

在教育中，“先進淘汰落後，好生淘汰差生”是對的嗎？

從任何公開的文字來看，也沒有這樣的表述；從所有公開的講話來看，也沒有這樣的表達。從古至今，談到教育，人們都會倡導教育的公平性，而國家和社會也在盡力推進教育的均衡化發展。所以，先進淘汰落後，好生淘汰差生，這種理念是不會被公開認可的。

但是，人民群眾對美好生活的需要與發展的不平衡、不充分是中國當前社會主要矛盾，人民渴望更公平的教育，這些都說明在社會發展程序中，教育不公平、不均衡是客觀事實。我們必須要正視這種現實，然後努力縮小區域差異、城鄉差別，讓人人都有機會享受優質的教育是我們的奮鬥目標。我們現在離這個目標仍有距離。

實事求是才能把事情辦好，唱高調掩飾問題從來都不是解決問題的正確態度。

從事教育工作的人、家長都是最直觀的感受者。在當前的學校教育中，到底存不存在優勝劣汰？我想，大家都心知肚明。其實沒有爭論的必要。要做的是什麼？創造更多更優質的教育資源，提供更好更公平的教育環境，讓教師安心從教，讓孩子們德智體美勞全面發展，培養健全人格，練就紮實本領，鍛鍊健康體魄，養成正確的三觀。

理念與實際之間的差距就是問題所在，要拿出關鍵實招，以具體的行動、措施來不斷縮小差距，最後，人人都長成自己應有的樣子，也就不存在高下優劣之分了。

對於學生的評判標準也一定要從唯成績向以德為先轉變，教育的目的是立德樹人，培養合格的接班人，所有教育的從業者、關注者、參與者都應該攜起手來，形成合力，共同挑起這個光榮而又艱鉅的重任。