“三種能力”――指導能力、科研能力和創新能力；“四種習慣”――請示彙報習慣、抽查調研習慣、分析總結習慣、學習提升習慣。

培養小學生的閱讀教學要注重培養三種能力、四種技能、五種習慣 崔巒老師在“華東六省一市小學語文教學觀摩研討活動”的報告中提出：閱讀教學要注重培養三種能力、四種技能、五種習慣。一、三種能力1、從文字中提取資訊的能力層次不同，應當由簡單到複雜，由顯性到隱形。低年級注重提取字詞句、人物、地點、時間，瞭解文章主要講了什麼事。中、高年級著重發現隱形資訊，抓住資訊進行推測。2、對文字作出解釋的能力由詞句到段篇，由淺層到深層，由理解意思到表達效果，再到褒貶色彩等更深的層面。3、對文字做出評價的能力閱讀應當是讀者與文字對話的過程，而在教學中，教師往往插在中間，阻礙學生和文字對話。教師習慣牽引，在思路、結論上進行控制。把自己的理解變成學生的理解，代替學生自己的理解。孩子們失去自我，懶得思考，沒有個人見解。高年級應當加強鼓勵對文字作出評價。“得意”――從文字內容、表達情意上談自己的評價。“得言”――對語言、對寫法等方面談自己的評價。二、四種技能1、朗讀。透過放聲、有感情地讀，傳達對文字的理解。透過朗讀，能夠加深理解。2、默讀。不出聲地讀，獨立思考、沉下心來讀。默讀有助於從整體上了解內容，讀出初步感受，提出不同問題。長期以來，對默讀的重視不夠。應當加強默讀訓練，培養提高透過默讀，理解文字的能力。中高年級應加強默讀的訓練，默讀是比朗讀更重要、更經常用到的技能。3、略讀。用比較快的速度來讀、思考。有助於培養整體把握本文的能力。應當從中年級開始培養，透過遷移精讀課上的方法，粗知大意，展示、交流。4、瀏覽。更快地讀，一目十行地讀，和與需要無關的不讀的讀。有利於培養根據自己目的和需要，蒐集、加工、處理、運用資訊的能力。高年級要培養瀏覽能力。三、五種習慣1、自學和預習的習慣。中高年級的先學後教、自學在先。這個習慣應當從一年級培養，自學生字字音，鼓勵和夥伴識記漢字。2、勤查工具書的習慣。由查字典到查詞典，再到根據需要，查閱各種資料。3、不動筆墨不讀書的習慣。低年級畫重點詞句，中年級畫畫、批批（感受）、注注（不懂的問題），高年級做摘記。4、聽課記筆記的習慣。低年級從聽寫字詞句開始訓練。主張從讀一個寫一個跳出來。默寫的詞語從相關到沒有關聯。有助於培養注意力、記憶力。主張聽完整的話，抓住要點記下來。中高年級要發揮才智，做筆記。同時，需要老師的指導。5、培養讀書看報的習慣。首先要調動老師的閱讀積極性。兒童閱讀是語文教學、語文課程的重要方面。有助於成就孩子的美好前途、幸福人生。說得真好，以後的教學得朝這方面發展。（轉汪革的文章）