座標山東，小學三年級，網課將近四個月的時間，5️28日復學。三年級下冊共8個單元，還有一個單元結束課程，本打算復學後先結束最後一個單元，然後進行復習鞏固，但開學後進行了測試，成績非常差，還有考個位數的！課本上基本空白，沒有任何標記，古詩沒背過，生詞沒寫過，作文更是一塌糊塗！！所以我們進行了年級組教研，改變計劃，重新開始:

首先，在進行最後一個單元新課講授的同時，對之前的內容進行“單元整體教學”模式的學習，整合教材，節約時間，提高效率！儘快帶著學生們把內容重新走一遍！

其次，進行作文的授課教學。作文是三年級學生的重點和難點，本冊作文有記錄練習、想象作文、認識植物等，拿出專門的時間去學習、寫作、講評反饋！

最後對基礎的字詞和句子題進行針對性的專項練習，邊學習，邊鞏固、邊提高！

希望透過以上的學習和複習，能讓孩子們儘快把成績提上來，把心❤️收回來！

網路授課這種新形勢的授課方式，不論是學生和老師都需要很長的一段時間才能去接受和認可。這也說明網課的授課效果是遠遠不如真實課堂的，教師單向輸出的授課模式，令師生互動量大幅度的減少，虛擬的網路空間，不能讓老師真實的把握學生的學習現狀。老師不能夠第一時間發現學生的問題，瞭解學生的學習習慣，導致學習效果很不理想。教師應該仔細規劃一下復課後應如何利用好時間，鞏固好網課授課的相關知識。具體可以做到以下幾點：

一、教師應組織一次摸底考試，瞭解學生對已講知識的掌握情況。

透過摸底考試，教師可以瞭解學生對網課內容的掌握情況，為學生的查漏補缺做好準備。

二、針對學生考試反饋的情況，找出其中的薄弱點。

薄弱點是一定要認真對待的，要透過復講和做題的形式，對薄弱點加強學習和理解，不給學習留知識盲區和死角。

三、要對不同水平的學生分層次教學，做的不落下一個學生。

可以組織成績好的學生和成績差的學生形成互助小組，大家一起比、學、趕、超，老師也要著重幫助成績差的孩子，一起努力讓所有的孩子都取得好的成績。

四、積極與家長溝通，做到家校合作，共育學生。

與家長進行良好的溝通，同家長一起努力，幫助成績差的學生儘快趕上來。

網課已經把疫情期間對學習的影響降到最低，所以第一我們要感想網課，第二想辦法彌補網課後遺症

因為網課的學習時間比較長，後期有一部分家長復工，孩子無人監管，導致學習質量低，甚至沒有上網課的學生都有，本身這部分孩子的學習主動性往往又是不夠的，學習能力也不強，所以確實是雪上加霜，學習成效極低。

我們自4月26日復學之後，以往自己為例，我任教小學三年級兩個班級的數學，從復學後的上課、作業、檢測反饋中，深切地體會到僅僅兩個多月便把差距拉開了一大截，整體下滑。

一方面有客觀原因，三年級孩子的年齡特點，以網課的教學方式對學習內容的理解和把握運用上確實有難度；另一方面畢竟是孩子，主觀意願上不夠積極，行為不夠自律，所以造成這個結果也是意料之中的事情。

但是如果沒有網課，這逝去的兩個多月會給我們帶來更糟糕的結果，所以網課已經把疫情期間對學習的影響降到最低了，因此不管網課質量如何，我們還是要感謝網課的！

那麼，出現問題，復學後我們應該如何解決問題呢？

以我自己為例，我是這樣做的：

第一，對網課期間的學習內容全面有計劃地整理，細化單元重難點，整合知識點。

從第一單元開始，先帶著學生整理複習，對單元中的重難點舉例說明，再把知識點形成結構，前後聯絡，以圖導知識，以圖建構思維。

在這個基礎上，再透過練習查漏補缺，繼而檢測給予肯定與鼓勵，同時也明確需要幫助的學生。

第二，對計算進行打卡，紮實數學基本功，從提高分數中建立自信。

計算是數學的主打內容，以一張測試卷為例，填空題中有計算，判斷題中有計算，選擇題中有計算，解決問題中有計算，更有純粹的計算大題，有口算、豎式計算、遞等式計算等等，你說計算的內容重要不重要？計算的分值大不大？

如果計算基本功紮紮實實了，一般來說，數學的分數會提高很多，剩下的不理解也就可以更加有針對性了。

你看，量不大，一天5題，沒有給學生增加過大的壓力，但是要求很明確“做一道對一道”，並且全對的同學有獎勵。積少成多，厚積薄發，一段時間下來，計算的正確率果然高了許多。

第三，個別跟進，同伴幫助，家校聯絡，共同助力孩子。

有一部分孩子即使我們上課再細緻，他的腳步還是會慢一拍，跟不上我們的節奏，這也是正常的現象。

這個時候，我們可以見縫插針地找時間為他們補一題是一題，一點一點積累；同時也可以安排小組長髮揮小組的集體意識，小組進步才是真正的進步，畢竟同伴在一起的時間多，給予幫助的時機容易抓住，這個小群體確實是很有力量的助力者；我們還可以與家長多多聯絡，告知家長孩子的問題在哪裡？應該怎麼做可以更好地幫助孩子？

比如對於一些特別需要方法指導的題目，我們可以和家長大致地解釋，這樣家長就可以利用家裡的時間對孩子進行更有效的幫助。

當然，這一點的前提一定是家校目標一致，認為教育孩子是大家共同的責任，如果說教學只是學校的事情，那麼這一點可以忽略。

相信，辦法總比困難多，只要主觀意識積極上進，有行動力，一切就都不是問題！

當然，反之，老師再想辦法收效也不會好到哪裡～

這樣的孩子屬於不自律的學生，平時對自己要求不高，學習上散漫，在學校有老師的督促還能勉強跟著學習；在家裡上網課時老師看不到學生，只能把知識一點一點講給學生，至於學生看不看老師也是鞭長莫及。沒有了老師的監督，他們就放任自我，不看書了。還有就是家長的督促不夠。一些家庭因各種原因如離異、外出務工等，沒有家長在一旁督促孩子認真上課，或是不夠重視學習也會有這樣的情況出現。

孩子不上網課就意味著沒有學習知識，幾個月下來落下的不止一章兩章知識，返校後很可能更聽不懂課了。聽不懂就容易放棄學習，轉而開小差，如果這樣的學生多幾個的話，課堂的紀律就會不會好，影響老師講課，也影響其他的學生聽課。

作為老師，應該先想辦法恢復班級之前的秩序，學生幾個月不在學校，紀律上要花時間強調、實施，讓他們適應學校的生活。至於不學習的孩子，可以考慮以小組的方式互相督促、幫助他，多關注他、鼓勵他，讓他別放棄學習。都是班級的一分子，他不學習的話既影響自己的前途，也影響其他人的學習。

一、網課的弊端顯而易見

疫情期間，孩子不得不呆在家裡，畢竟生命是第一位的。但是孩子畢竟是孩子，尤其是小學生和初中生，他們的自制力極差，在手機、電腦面前，他們難免沉溺於遊戲，如果這個時候缺少家長的監管，孩子可能表面上在學習，而實際上在玩遊戲。

這就出現了文中所說的“網課學習幾乎為零"。這暴露了孩子的家長對孩子疏於管理。

因為網課對家長作出了很大的要求，家長如果不在身邊，孩子無法操作，或小孩子不會操作，或者沉溺網路遊戲，老師畢竟鞭長莫及，小學生除了網課的家長管理，還需要家長的督導，作業的輔導，甚至家長多陪孩子一起學習。

二、補救措施

但時間畢竟已經過去了，過去的我們就不能夠再找回來。面對疫情的突發，網課作為一種不得不進行的方式，有它的優勢，弊端也是顯而易見的。網課有利於自制力強的孩子，有利於自己複習，反覆的觀看。

它的缺點就是不能夠面對老師，老師不能夠看到每個孩子，不能夠全面檢測，不能夠很好的檢測學習效果，不能夠完全約束孩子的行為，甚至老師並不能完整的看到孩子的學習狀況，也沒有那麼多的精力管到每一個孩子，這期間肯定出現了大量的掉隊現象。

特別是小學生和初中生，更為嚴重。現在已經開學了，我們能做的就是彌補這個過失，用高強度的串講，高強度的訓練、學習把失去的時間補回來。

三、家長協助

同時，把這情況告訴家長，讓家長知道孩子落課的嚴重性，讓家長幫助、督導孩子及時把落下的課補上來，利用業餘時間惡補，才不至於掉隊。如果長時間跟不上，再補就來不及了。

不要寄希望於未來，不要寄希望於暑假。

永遠是“做好當下"才是最重要的。