我 來回答這個問題：

1、首先看你怎麼定義學霸了，如果只有考上清華北大等排名前10位的才算學霸的話，那這些學霸首先就沒有報考師範院校，至於後來沒有做教師就很正常了，因為他們的志向就不是做教師。那就到了第二個問題，為什麼學霸不想去做中小學教師？這裡要加上中小學限定詞，因為學霸去做高校教師的太多了。

2、學霸不想去做中小學教師的主要原因還是因為收入的問題。中小學教師的做的都是一些基礎性的工作，很難出成績，就算很辛苦，勞動成果也很難評價，所以收入自然很難提高。但是高校教師就不同了。

3、現在的情況與過去相比也有了明顯的變化。由於部分大中成市的中小學教師待遇大幅提高。現在學霸進入中小學也很常見了。像深圳的很多中學的新教師不乏清華北大的。

另外，同樣是搞中小學教育，現在培訓機構的教師中學霸也不 在少數。去看一下現在各線上教育平臺的教師，很多都是出自清華北大的，當年的縣市高考狀員。

4、所以講，學霸不是不想去做教師，而是其它所有收入低的職業他們都不想去做。這個很正常，就算你我也不想去做啊，何況是智商比你我高不少的學霸。

學霸不願意當老師，很多當老師的是成績相對一般的學生，這是不爭的事實，但是學霸都去當老師，基礎教育就會上升嗎？我覺得也未必，因為基礎教育上升不單看是師資力量，還有多種因素的。

本人是一名高中教師，我從教20多年，送了七屆畢業班了，我經常帶理科班，我的學生中當老師的人寥寥無幾，十年之前還有一些比較優秀的學生選擇師範，後來優秀的學生當老師的人就越來越少了。一般來說，理科男生當老師的人就很少，別說優秀的男生去當老師了。理科學生很大一部分選擇工科，因為大家看中的是好就業。相對來說，女生選擇當老師的要比男生多一些，原因自然是當老師工作比較穩定。但是隨著家校關係的緊張，選擇當老師的女生也越來越少了。因為大家發現學生越來越難管了，管輕了不頂用，管重了家長會鬧事。沒有多少人願意費盡巴力地用心用愛用智慧去教育管理學生，因為付出同樣的精力，在別的行業或許就可以做到非常優秀了，而作為教師這卻是常態。



但是，凡事都不能絕對化，所謂的學霸不願意當老師，那也是相對而言的。相對於清華、北大、復旦、上交等名校而言，師範類畢業生可能不算學霸，但是相對於別的差一些的大學來說，他們可能不但是學霸還是學神呢。比如北京師範大學，每年的分數都非常高，還有其他教育部直屬的師範大學，分數同樣也不低，就連我們省的河北師範大學，要的分數也不低呢。因此，也不能說所有的學霸都不學師範。



假如，學霸都去當老師，那我們的基礎教育肯定會有提升，畢竟教師素質是一個非常關鍵的因素。但是能提升多少這恐怕不是我們可以預測到的。我們見到過不少高學歷的人當中學教師，成績卻並不突出的事例。以我們學校為例，一所縣級高中也有幾個研究生，可是這幾個研究生並沒有表現出多麼優異來，有的教學成績甚至還很差。再者，再怎麼是學霸，文化素質再高，他不安心於本職工作，恐怕對教育提升也沒有幫助。現在，教師地位虛高，待遇一般，再加上現在的孩子不好管，這個職業沒有魅力，吸引不住優秀的老師。即便是學霸，在其位不謀其政，也不會有什麼好的效果的。



我覺得要想提升我們基礎教育的檔次，需要多管齊下，不僅僅是提升教師素質，還要提升教師地位和待遇，同時營造良好的教育環境和氣候。可喜的是，國家正在盡力提高教師待遇，改善教師育人環境，前幾天不是還發文針對校鬧行為制定處理辦法嗎？國家興，需教育興，這是共識，也是我們努力的方向，我們堅信尊師重教的氛圍一定會越來越濃厚，而我們的教育也會越辦越好！

這個問題存在以下幾個誤區：

一、對教師隊伍的定義理解過於片面 在幼兒園、小學、中學、大學、研究所等各級各類教育科研機構從事教學、科研、管理等工作的人士都是廣義上的教師。教師不僅分門類（文、理、工、音、體、美等），而且分層級。不同型別，不同層次的機構對老師的具體要求是不盡相同的：幼兒園與小學，小學與中學、中學與大學、一流大學與普通大學、大學與研究所……他們對教師的要求能一樣嗎？你能說自己玩得轉清華、北大，中科院各學科研究所老師們的工作嗎？他們是數學不行的學渣？他們都是學術金字塔塔尖的人物啊！

二、對教師崗位須匹配的素質要求沒有清晰概念 各級各類教師崗位的素質要求既有共同點又有差別：

1、情懷、理念層面：國家對所有的老師都一個基本要求即熱愛教育事業，認同並自覺執行黨的教育方針；

2、學業水平層面： 具有從事所在層級型別教學工作所需要的學業水平， 這個不同型別，不同層級的學校要求是不一樣的，比如，幼兒園一線教師可能不會要求名校博士畢業，而一流大學，研究機構老師，名校博士畢業可能只是最基本的要求；

3、道德與職業精神層面 即所有教師都須遵守教師行為準則，都需要有正直、善良、愛心等品格；

4、職業能力層面 充分了解所從事教學階段，學科的知識體系和學習規律，具有一定的教學技巧、科研能力和管理學生的能力。幼兒園，中小學老師可能側重於教學技巧，學生管理方面的能力，而大學、科研所則更側重於科研能力和專案管理能力；

三、中國教師隊伍是中國規模最大、最優秀、最忠誠於黨，最具人民性的知識分子群體

1、頂級專家多集中在中國教育和科研機構，他們中有各學科帶頭人、院士等頂尖人才，他們都有一個共同的名字：中國教師；

2、中國教師遍佈中國城鄉，他們大多幾十年如一日，默默耕耘在教學一線，為國家輸送了一批又批的優秀人才 他們是中國最忠誠於黨最具人民性的知識分子群體；

3、大批教育部直屬師範大學和其他重點大學優秀畢業生紛紛響應黨和國家號召陸續加入中國教師的隊伍，中國教師隊伍的規模和質量將再上臺階！

結論：教師隊伍裡不僅有院士級學霸人物，中小學階段的教師隊伍裡教育部直屬師範院校和其他重點大學優秀畢業生也大有人在，題主的說法不僅與現實情況不符，而且，也與黨和政府鼓勵一流青年人才從教的號召相違備，是片面的，更是錯誤的。

學霸不做老師？那是因為你讀書層次太低了，沒見過而已，大學裡面的老師是不是老師？名牌大學很多老師都是學霸，你讀書太少了。

如果你是想說的是中小學老師，你是不是腦殘了？能拿百萬年薪的人為什麼去做年薪三四萬的老師？

如果你是想嘲笑老師讀書層次低的話，你也不看看教師的待遇怎麼樣？最奇葩的是有人要說老師是學渣而且老師工資太高工作又輕鬆，那那麼好的工作為什麼學霸沒來，是因為嫌錢太多了嗎？自相矛盾的話只有噴子說得出。

中小學老師本來就不需要學霸來做，水平足夠就行，普通師範本科畢業教初中綽綽有餘，大專生甚至中師畢業生教小學也足夠了，

所以無論是待遇還是現實需要都不用學霸來教中小學。

很正常的現象。

一，薪水決定。

請問教師是薪水最高的行業嗎？顯然不是，只是一般水平。

那麼你為何要求讀書讀得最好的那一類人不去從事高薪工作，而要求他們去教書呢？

只有少部分某一單科成績好的偏科生，或者是由於興趣原因選擇當老師，我就是這種。

重點學校數學全級第二，奧數獲獎。

但是其他科目一般。關鍵是對於錢夠用就行。最喜歡自由。上完課就可以到處去踢球。

二，能學不一定能教。

解題能力強不代表課長得好。上課要求表達能力，設計能力，創新能力。還需要與時俱進，學會資訊化技術。這些，學霸不一定做得比其他人好。

三，讀書勤奮不代表工作努力。

工作後心態也許變了。我從大學開始就已經放鬆了。不過該負的責任還是要負。教學還是要很認真的。只是沒有刻苦鑽研資訊化技術。不喜歡寫論文，課題等理論研究。

四，班主任工作。

很多人以為教書就是教某一科，那麼教最擅長那科不就行了嗎？其實最痛苦的是做班主任。不當不行，不負責不行，都命，且是大多數是不懂事的孩子。心累啊！

所以學霸有能力有得選大多數都是坐辦公室，面對的是成年人，高薪厚職不好嗎？學渣才沒得選。

社會主義核心價值觀之敬業:

增加各方的認知，只為做個好老師。

充當解毒的靈芝，問題學生要手撕。

空有發達的四肢，每天只會玩和吃。

明明多彩又多姿，為何走肉或行屍？

以身作則不自私，為人樂善又好施。

學生聰明有天資，引導他們多深思。

學業有成進公司，學以致用喜滋滋。

每人都是小樹枝，貢獻自己一絲絲。

偶爾填詞或寫詩，已經快樂不可支。

教師只是眾多職業中的一種，你有這種感覺是因為你關注教師這個職業，如果你留心一下就會覺得大多數學霸也沒有從事金融行業，大多數學霸也沒有從事醫療行業，大多數學霸也沒有從事設計行業，學霸們從事的是各個行業，分散開了，每個行業的學霸可不就少了。

就像你說的 學霸 都是有過人之處的

他們是神一樣的存在

但這並不代表他們會選擇學校當老師

因為很多學霸是很有想法的 而不是你們眼中的書呆子

他們更有勇氣去追求者估計想要的 不一定是教師 適合自己的才是最好的 而不是別人眼中的那份體面的職業

是的，現在學霸們都不當老師，第一學霸上大學不報師範類院校，其二學霸們大部分都去保研或考研了，其三學霸們真的不接受教師剛入職的那點待遇，其四教師成為高危行業，別講學霸們一般二一一，九八五專業的畢業生都不選擇做老師，待遇低又受氣又沒有前途，誰傻了去選擇當老師？當老師的絕大部分是二本或專科生，一本都很少況且學霸們？

看看師範大學的錄取分數是多少就知道了，都低於當地的其他大學，報考的時候學生和家長都不傻，知道教師沒錢沒地位，迫不得已才去，比如學費低，上學補助，國家算計著上大學一個師範學生補助幾千塊，可是等他畢業當老師可比別的行業少投入不止是幾十萬了！這個買賣划得來。所以有的老師轉行考公務員，下海等等。與其那時候糾結不如早一點不考師範大學