記得家長會上，不少家長曾談到孩子不會寫作文的話題。當時，我脫口說：“肯定讀得書少，肚子裡沒貨。”誰知一位家長的回答卻出乎意料，說孩子讀得書可多了，可就是不會寫。與此同時，我也想到這位孩子平時的作文，確實是空話多，材料少。可見現實生活中還真存在“能讀萬卷書，難寫八百文”的狀況。那麼，什麼原因呢？做家長的該如何引導孩子閱讀，才能有利於寫作呢？

細細一想，其實原因不難理解。閱讀就是看文章，我們做家長的只要識字，就能看懂文章，但你會寫文章嗎？我們不能否定閱讀是寫作的前提，可畢竟閱讀和寫作是兩回事。倘若我們從閱讀的目的來給閱讀分一下種類的話，就更加明白了。

從閱讀的目的看，閱讀有致樂閱讀——愉悅即可，不帶功利，僅僅為了消磨時光。這是人們最普遍也最喜歡的一種閱讀型別。

致用閱讀——功利閱讀，帶著明確的目標去讀書。

修為閱讀——提高個體素養、提升思想境界的閱讀。

顯然，認為讀書多卻不會寫作的“閱讀”多半屬於“致樂閱讀”，而閱讀文章就應該會寫作文的“寫作閱讀”，則屬於典型的功利閱讀。

     既然寫作閱讀屬功利閱讀，那麼父母就得帶著具體的要求去引導孩子閱讀，具體做法如下：一、培養孩子養成一讀書就動筆的習慣。二、定期檢查孩子的讀書筆記，並督促孩子重複閱讀。三、讀書筆記包括：精彩句段抄錄、故事梗概摘錄、醒目的標題、引人入勝的開頭、耐人尋味的結尾等等。四、關注孩子的作文，時時提醒其“學以致用”。

    只要父母能如此陪伴孩子讀書，堅持到讓孩子養成讀書動筆的好習慣，孩子寫作文就會得心應手，就能穩拿高分。

關於寫作文這個問題，需要的是長期的積累過程，一個是知識的積累，一個是寫的能力的積累。

我不是老師，更不是專家，所以從我爸對我寫東西的引導來舉例，可以作為一般家庭的參考。在我爸的引導下，上學期間我從來不怕寫作文，甚至作文基本都能成為範文在班裡讀。

我覺得作為父母，在孩子小的時候，6歲之前，要經常跟孩子讀繪本，小故事，在讀的過程中，除了給孩子講解，還要引導孩子說出他自己對故事的看法和理解，正確與否不重要，重要的是鼓勵他思考。

上小學開始，每天引導她寫日記和閱讀，這個需要堅持，如果能堅持下去，會成為一種習慣，以後不用監督，每天到時間就叫他去讀和寫。可能很多家長說，孩子很多字都不會讀，不會寫，怎麼教？既然是教，肯定是在旁監督，所以每天一個小故事，鼓勵孩子大聲讀，遇到不懂得就問，讀完大概說明這個小故事講了什麼，孩子講不全的，家長再引導的告訴他，用比較簡短的語言概括。

寫日記也一樣。開始孩子肯定不會寫，因為他根本不知道什麼叫做日記，還有很多字不會寫，這時家長就起作用了。你可以告訴孩子，我們每天要寫一件你覺得很開心很好玩的事情，比如說你今天和誰一起玩了什麼？今天什麼事讓你很開心？……那麼孩子肯定能跟你說幾件事出來，打個比方，孩子剛剛上一年級，你問他，今天你是小學生了，去學校開不開心？小朋友肯定說開心。那這篇日記就有了：某年某月某日星期幾，天氣情況；內容：我是小學生了，真開心。這幾個字孩子不會寫的話，大人寫出來，讓孩子照著寫，寫完，大聲讀出來，誇獎！

堅持讀小故事，是為了提高孩子的理解能力，在語境中去理解生字及用法，讓她說出小故事內容，是引導她去概括。久而久之，孩子識字量越來越多，對故事的理解會越來越強，然後慢慢的讀的故事越來越長。我小時候，我爸爸就是這樣教我的，先是小人書，等我識字越來多，理解越來越好，我就主動找故事書來讀，後來就是安徒生童話等等，因為我發現了故事書裡有很多有趣的事情。

當然，閱讀和寫日記是每天同時進行的。從開始的寫一句話的日記，變成了兩句話，三句話…後來我爸爸說，你可以把開心的，不開心的，跟誰吵架打架的事情都可以寫出來，以後你再翻開看看還記不記得。我就很開心了，原來長大了還能這樣記住小時候的事。

我爸爸是老師，他沒有刻意培養我什麼，甚至沒教過我，但是小時候這兩件事非常嚴格的要求我，每天必須完成，哭鬧耍賴都要做：規定讀一個小故事（在他旁邊大聲讀），然後告訴他這個小故事講了什麼；在他引導下寫一句話的日記（不會寫，他寫，我抄），然後大聲讀給他聽。完成！

當然以前沒有什麼作業，包括寫字都在課堂作為一門課來教的，所有的作業幾乎都是在課堂完成，所以印象中小時候我爸沒有教過我作業，當然記得大一些有作業自己自覺做了，也沒有家長檢查，全交給老師批改。

我爸是語文老師，他覺得現在的語文教學是不科學的，剝奪了孩子們的閱讀時間，一味的做題，題海戰術，所以孩子們的理解能力，寫作文能力很差。因為孩子們只知道單個字或詞語的意思，完全不知道使用方法，使用語境。只有不斷的閱讀，不斷的積累，才能變成自己的東西，想寫的時候，信手拈來。而現在的孩子，到寫作文的時候，就是提筆無神，下筆無字，歸根結底就是腦袋空空的結果。當然，他不是反對做作業，只是要適量即可，要留出閱讀時間。

所以，寫作文能力，是需要長期培養的，不是一蹴而就的。為什麼有些學生寫作文能侃侃而談，經常能引用經典？他肯定閱讀不少。讀和寫是分不開的，不要覺得去上什麼作文速成班就能提高寫作能力。要真正提高寫作能力，還要自身去努力，長期堅持讀和寫。

不信你試試跟孩子堅持一年，看看效果怎樣？兩年，三年甚至更多時間，你會發現，孩子寫作文，不再下筆無字，甚至妙筆生花。

要充分發揮孩子的想象力，只有想象力豐富，才能寫出好文章來，而想象力又來自於孩子小時候仔細觀察事物的能力，只有對事物多觀察，才能將事物的特徵完整的寫出來，它就是一篇好文章。

這個問題涉及到兩個原因，一個是輸入一個是輸出，其實大多數的學生是看很多的書，但是在輸出自己的頭腦知識的時候卻有了很多的限制。這裡面缺少了一個訓練的過程。

孩子的任何書籍都可以提升自己的語文儲備能力，但是家長可能會有著各種各樣的擔心，讀我們的古詩覺得孩子對現在我也不懂，散文，覺得對於一些記敘文不懂，讀一些記敘文又覺得對於詩歌不懂，這樣的情形下造成了家長的一種焦慮，他們在任意引導孩子到處讀書，甚至分散了孩子的讀書注意力，讓孩子沒有任何重點。

對於孩子讀書，我的觀點就是隻要他喜歡讀就可以，哪怕是武俠小說，只要他認真讀進去，總歸會帶腦子裡面會留下一些資訊，而這些資訊，如何轉變為自己的語言表達出來才是最重要的。

在涉及到很多的作文技巧，作文技巧方面，我們不必去刻意的追求，不過一個最關鍵的環節必須要有，那就是練習，對於大多數人來講在這個世界上都是普通人，別人之所以優秀無非是給你多了一些勤奮，多了一些練習，對於孩子的學習我們也是這樣的觀點。

關鍵是練習同時還必須要經常堅持，這樣才能夠不斷提升自己的作文技巧和能力。

每個人都是這樣，當得不到成功的時候會主動放棄，其實成功並不是那麼容易，只有不斷的堅持和訓練才可以。

讀書有那麼多好處，什麼“書到用時方恨少”，什麼“書中自有黃金屋”，什麼“腹有詩書氣自華”，但顯然，最最顯而易見的好處是獲取智慧，獲取那些人類中的天才和智者的智慧，從而讓人更明智，更明理，更具獨立思想的能力。

查理芒格說：“我這輩子遇到的聰明人沒有一個不是每天讀書的，沒有，一個沒有。沃倫巴菲特就是一個長了兩條腿的書”。

大量的課外閱讀，或許不會帶來比如提高分數這種立竿見影的事，但毫無疑問它將潛移默化的影響孩子的一生。他的思想認知，他的思維邏輯，他的舉手投足一言一行裡都藏著曾經讀過的書。這個東西，假裝不來。

你會發現，讀書多的孩子，寫起作文來信手拈來，敘述行雲流水一氣呵成，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。其實這水到渠成的事尚且是雕蟲小技。關鍵的是，他們的文字中不枯澀不空洞，言之有物內容充實，觀點鮮明思路明晰，讓你讀到了見識和深度，這種自主思考的能力才是閱讀的意義。

至於引導的方法，“秋雨梧桐0326”已經寫得很詳細了，差不多每個從小喜歡讀書的孩子都是這樣的經歷：喜歡聽父母給讀故事-邊讀邊識字-然後自己讀。顯然，這裡的關節全在於父母，父母是否有時間有精力有耐性有意識的給孩子選擇一些好故事繪本，然後生動富有童趣的讀出來，讓孩子喜歡，以至於每晚都央求再讀一個？做到這點，引導就成功了。

答友“布藝學堂”的回答，開篇便講“常言道‘文無定法’”，我萬分贊成這四個字。然而後面的內容卻是我們從小到大被灌輸的各種“作文定式”，什麼開門見山什麼引經據典，這些都是“末”，不是“本”。希望所有寶爸寶媽能看見，沒人規定作文裡一定要用到什麼比喻、什麼排比、什麼設問等等。重要的是有思想有見地，流暢自然樸實無華的表達出來自然是好文章。

最後一句：千萬不要看作文選，千萬不要看作文選，千萬不要看作文選。