老師的葬禮上有多少學生？

教育是一生的事，在校批評學生，學生不理解，可能在給老師打分時填最低分，但是畢業後都會幡然悔悟，一位好老師在校期間對學生堅持不懈的教育幫助，多年後一定會獲得學生的愛戴！

教育不能急功近利，畢業生對老師的評價才是最中肯的！

不是家長，不是領導，是畢業後，畢業多年的學生。那是一線教師最大的財富！

最核一點:不歧視、忽視、輕視、蔑視和藐視任何一個學生！

最核二點:保質保量地上好每一節常態課！

這種教師，才是人民心目中好老師！

好的教師應該做的不僅僅是傳授學生知識，還應該幫助學生建立健全的人格，形成正確健康的三觀，並且引導學生向善。

但是，好的教師不僅僅是看教師本身，也與其環境有關，好的教師的出現不僅僅是其本身，也有好的家長，好的環境，好的學生。

謝謝邀請！今天到影院看了一部印度電影《嗝嗝老師》，影片講述了一位因神經疾病引起不停打嗝兒的女子應聘到一傢俬立學校教貧民窟的孩子，這群孩子太“熊”已換多名老師，起初這群孩子像捉弄以前的老師一樣，絞盡腦汁地捉弄嗝嗝老師，直到校長要把這群學生開除學校，嗝嗝老師的一番話讓校長留下了他們。

“即便是惡作劇，也能看出他們的計劃、遠見與智慧，他們只是缺少正確的引導，只是需要時間和精力。”就是這句話說服了校長。對學生無限包容，努力把學生引上正途，這應該是好老師的標準之一。

嗝嗝老師家長會時看著學校富人區的孩子家長絡繹不絕，而自己班上沒有一個家長到校，她毅然決定走進每一個學生家庭，在家訪過程中他發現了每一個孩子生活中的長處:玩牌賭博計算速度比計算器快的；會修理車的；會利用鹽煮菜節省時間的……她在教育教學時充分利用學生的長處激勵學生，幫助他們樹立人生的遠大理想，這應該是好老師的又一標準。

她的教學不僅僅限於教材，他的課堂也不僅僅止於教室。教學的方法更是新穎別緻，給每個學生扔一個煮熟的雞蛋讓學生接住就開始了他的“拋物線”教學；拍拍籃球，把其中包含的物理知識就給學生生動講授了……淵博的學識，不默守陳規，教法敢於大膽創新，這應該是好老師的第三個標準。

當學生在檢驗中考好達標而被誣陷作弊又面臨開除時，她對自己的學生給予了充分信任，為了自己的學生據理力爭，最終還給了學生清白。與學生建立良好的信任關係，這應該是好老師的又一個標準。

願祖國的教育戰線上都是“嗝嗝老師”！

如果一個班裡絕大多數都喜歡的老師，我感覺首先教師的親和力有，同時，親其師信其道，那麼學生成績就不會差。成績肯定也是評價教師的標準。而且是主要標準。愛學生體現在學習和生活上

好教師的標準是什麼？老師怎樣才是關愛學生？對於這個問題的回答咱先不以條款式的給於什麼定義吧！那我就從教育的結果——學生的表現說起。如果說這一個班的學生，在家長完全支援老師的教學教育方式而不是自己胡亂看些什麼關於教育子女的書而時不時來干擾老師的教學的前提下；如果這個班的學生團結友愛，沒有欺凌弱小的現象；講信用講禮貌等等，總之給人的感覺是積極向上。你說這個班表現這樣，這個班主任，這個老師怎樣？能不能用“好”來評價？說實在的大家都上過學對“好”都有一個標準，不過“仁者見仁智者見智”由於認識的不同，也就是說家長認識的不同，以及對學生教育管理的不同，所以這個“好”的標準是有一定的差距。不過高中數學上有一部分叫“集合”的內容，其中有“交集”一說。那麼好老師就是其中的“交集”，那肯定是大家有目共睹的大家共認的。說到這兒，誰都會不由的想起自己的兒時。說說你兒時怎樣？你渴望到學校嗎？學校是樂園嗎？曾記得小時候飯一吃嘴一抹就趕往學校。你可能說為了作業，不是，作業不多。況且也沒什麼家庭作業。到學校純粹是覺得快樂。一到夏天老師趕我們睡中覺，不然下午上課打盹。一個同學有病其他同學幫忙打掃衛生，並且送他回家。沒有打架鬥毆呈強凌弱的，沒有小偷小摸的。你說這老師好不好？學生成績也不賴。確實好老師在學生眼裡公正的法官，是“刀子嘴豆腐心”。眼，手，嘴三勤。不過時下畢竟和以往不同了，老師學生誰的心裡都有一個小“九九”。這“好”確實不容易。金錢，權利會使人窒息，再加上一些專家名人捂著眼睛的解釋確實“好”已不同過去。

沒有標準。嚴厲就好?寬鬆就好?放任不管就好，還是每天督促教育，事事時時促膝長談為好?

只要畢業了能記得就好，。一百個一千個人心中的哈姆雷特都不是一樣的。其實啊，我認為，好不好，做教師的問心無愧就好。

教的學生太多，只要對的起良心就好

為學生全心全意付出，這樣的老師多多少！應試體制下，師生其實是同一條戰線的戰友！老師們各擅風采，一個個無可替代！應試教學的分數也是實打實教出來跟各種逃避做鬥爭抓出來的！譬如英語，譬如數學，要教會幾十個上百個學生，哪一天不在艱苦奮戰？每天下課，學生排隊在背英語，中飯後的四十分鐘，是數學解題的時間，我們一般不去打擾。自修課堂，總有好幾個老師在為部分學生下班去。可想而知，學生跟老師一樣緊張。有時候，老師會很同情學生。老師們伴隨學生成長，要承受學生成長過程的種種逆反，有時候苦不堪言。這個意義其實是非凡的。所以，絕大部分老師都是好老師。教育是一種合力，只有在老師間配合不好的時候，在班級生員組合特別複雜時，各種矛盾層出不窮，各種擾亂消耗了可貴的教育資源，這樣的時候，結果不理想，是很遺憾的。雖然教育是一種合力，但其中有部分老師（往往是班主任中的優秀者）總是特別讓人佩服，他們事業心特別強，幹事業心無旁騖，力求完善，講求實效，手段高明，處事公正，善能服人，寬嚴並濟，以身作則，是同學們的好帶頭人，是班級的靈魂。他們並不標榜自我，也沒有虛榮心。踏踏實實，無私奉獻。同各行各業一樣，幹應試教育的，也有近乎完美的實幹家。如果胸懷再卓越點，理論修養高點，教學藝術爐火純青的，他們就會跳出應試的窠巢，做真正的教育家了。一個真正知識分子以淵博的學識卓越的胸懷剛健的品格影響學子，這，是真正的教育吧！我想，大學應該有這樣的名家。高中如果有這樣的老師，剛好可以彌補初中的過分功利。大學那是必須有啊。有一位也好。建議所有作家專家都去大學兼職，擔負起培養學生的使命。無論義務段教育還是大學教育，請留住最優秀的人才在一線。則學子幸甚！教育幸甚！

教學質量全區縣排名告前，絕大多數學生和家長認可。自我素質要高（不吃拿學生或家長一分錢一根菸）做到這些就足夠了。

謝謝邀請。前幾天閒來無事，拜讀了教育部頒佈的《人民教師職業道德規範》，規範包含了師德師風，教育教學，學生管理的幾乎所有方面。同時，也閱讀了《教師法》《教育法》《義務教育法》和《未成年人保護法》。我自認為，沒有教育部對全國教育形勢瞭解的更全面，也沒有教育部對黨和國家教育方針教育政策瞭解的更透徹，提不出什麼新的教育方針政策。我認為，國家既然有立法，一個教師能夠做到依法依規管理，就是合格的教師。能夠自覺遵守職業道德規範，全面將規範落實到教育教學每個環節，就是一名優秀的教師。違背四部法律，就是違法。對道德規範落實缺失，就是師德缺失。