首先，認真學習這件事其實最主要的還是要看學生自己，無論是家長，還是老師，其實也都是輔助作用而已，故此，具體建議如下：

最後，祝你一切順利！如有其它問題，還可以再問我。

新的課程標準提出讓學生自主地參與學習的新的課程理念。傳統的以教師單一講解為主的教學方式已經跟不上形式了，現在已經被打破。

學生是學習的主人，教師要提高課堂教學效率，精講多練，特別要有師生互動，教學過程裡要安排教學活動，只有讓學生自主參與進來，才能認真地學習知識，變被動為主動。

運用聲光音等現代多媒體教學可以大大激發學生的學習興趣，多媒體的運用既可以提高學生積極性，也可以使學生更容易理解知識，從而提高課堂教學質量。

激發學生內在的學習潛能，提高班級競爭機制，鼓勵他們敢於競爭，相互競爭，抓思想教育是關鍵。

獨家觀點，僅供參考。關鍵詞：正確歸因。考後正確的歸因可以使學生更認真學習。1.如果學生考好了，你歸因為學生聰明，智商高，那麼學生自以為是，以後不會更用功學習。如果歸因為，學生勤奮、學習態度好、學習習慣好，那麼學生以後會更用功學習。2.如果學生考不好,你歸因於他/她笨，那麼學生不會更用功。如果歸因於學生用功不夠、不細心、學習習慣待改進，學生會更賣勁學習。歡迎評論，謝謝！

我家孩子策策上幼兒園的時候，她媽媽辭了工作，在家陪孩子，每天陪著孩子學習，剛上大班就把小學二年級的東西都學了，別人都誇他聰明。自然策策一二年級成績也還不錯，一直得到老師誇獎！

可策策上小學三年級時，他媽媽去工作了，不再每天陪他學習。策策學習變得開始吃力，成績明顯開始下滑，成績從前五名下降到了班級中等，孩子也變得鬱悶起來。

我發現策策的變化後，先把孩子的試卷看了遍，又開始觀察他每天的學習情況。結果我發現，策策的知識底子還停留在一二年級水平，三年級開學都半年了，他雖然每天回家寫作業學習，可是對老師所講的新知識幾乎沒有理解的！

發現原因後，我才知道，策策根本沒有學會自己學習，不知道該怎麼學習！

之前都是他媽媽陪著，指點著要他學什麼，記什麼。策策還算聰明，只要是媽媽讓學的，一學就會。可媽媽沒要求學的，他從來不看！之前因為有了媽媽的指點，策策的成績才一直挺好。

自從沒有了媽媽的指點，策策不知道怎麼學習了，每天只是按要求把老師佈置的作業“寫完”，就去看電視玩去了。

那年暑假剛好我有時間，在家住了半個多月。每天我不要求策策去“寫作業”，只要求他每天就弄明白一個知識點就好，明白了就可以隨意去玩了。當然，我的目的不是僅僅給他補補課那麼簡單，在他學習時主動的教他一些學習方法，和他互動遊戲，讓他慢慢的喜歡上了學習，也明白了怎麼有效學習的方法。策策開始變得開朗，自信起來。今年他上六年級了，成績一直都在班級前幾名，從沒有下來過。

希望各位家長看過我家孩子的這點小事，可以明白一些什麼。

這個問題的關鍵在於“使”字上，這個字突出了學習的主動和非主動。使字說明是非主動而是給他們創造條件達到學生非抗拒的學習！是外界的左右下促使孩子的學習活動，且達到學習的最佳效果！

這個問題非常的好，探尋者I認為，在以下幾種場景裡面學生的學習認真且效率高！

什麼叫在激勵競爭？

指的是由老師或者家長在學習團體或者單獨學習過程中給孩子營造一種競爭氛圍！透過鼓勵等刺激（對很多孩子都有用）孩子去主動搶時間學習！

怎麼做到？

需要在孩子的心裡種下一顆競爭的種子，一顆向上的心。讓他們真正去找到書中的樂趣和知識的神奇作用。唯有讓他們真正的覺醒才可以讓他們真正的站起來！成為巨人！

我們都知道，沒有任何人喜歡全科的，都有喜好的偏向。有些喜好英語，有些人喜歡數學、有些人喜歡遊戲、有些人喜歡科技·····。而很多人沒有打通這些學科之間的關係。

我們就以喜歡科技的來說，要讓他們知道，要想更好的將科技做好，首先需要解決的問題就是學好英語和數學，要想學好數學就需要有較高的理解力，所以就要去學好語文。在科技上一定要創新，所以要懂得歷史和地理生物。他們可以讓你的眼界擴寬，唯有如此，才可以真正的將科技走到最好！

這其實就是知識的相互相，如果喜歡某一樣東西，就需要有大量的其他學科知識作為輔佐！一定要讓孩子喜歡某一樣，然後點燃他！讓他燃燒起來！

在孩子學習過程中要讓讓她知道，學習其實非常簡單，學科知識之間是有千絲萬縷的聯絡的，學習方法一樣可以貫穿這個學科領域去！

學習要懂得遷移，唯有這樣學習起來才輕鬆快樂，他才願意去認真學習！

最後！最關鍵的還是要讓孩子處於高興學習，樂於學習，主動學習，才是真正的認真學習！

感謝邀請，我理解的認真學習是真心的願意學習，也想學好才算，如果是演一個認真學習的學生，而實際內心學得很痛苦，那就不是我希望的認真學習。儘管有很多時候家長和老師似乎都只在乎表面，而不會真的去關心孩子是學得開心還是痛苦，反正成績是唯一的憑證。

我覺得有一樣東西可以使學生認真學習，就是“積極期待”。這一點在小學或者初中生的身上尤為明顯。

為什麼這麼說呢？舉一個例子，小編讀小學的時候可以算是一個學渣了，記憶力不好，學習特別累。再加上小學課程基本上都是靠死記硬背的。偏偏碰上一個男班主任，他是屬於比較直來直去的那種老師，學習好的學生就很討得他的歡心，學習不好的就會一直遭受他言語上的打擊。當時小編性格也比較內向，被老師說笨，我就只能低著頭紅著臉，心理默默接受自己是笨的這個定論。每天學習也裝模作樣做到很晚，但就是學不進去什麼東西，內心是抗拒的。

直到進了高中，遇到了一位非常好的物理老師，他姓李。記得最牢的一句話就是“同學們，早七點，晚八點，隨時歡迎你們來我辦公室提問，我有問必答。”起初我們都不敢，覺得老師還是很可怕很嚴厲的一種存在。指導有一次和另一位同學放學後鼓起勇氣，懷著惴惴不安的心情去到李老師的辦公室。老師解答過程已經模糊記不清了，但是讓我至今忘不掉的，是第二天上課時李老師當著全班同學的面，表揚了我和一同去的同學。並且誇讚我們對物理有非常好的專研思維，實為難得，天分很高。就是這一句話，從此打開了我學習的大門。我彷彿就想是在印證老師的那句話一樣，在物理上展現出極高的天分和悟性。從此也覺得自己一點也不笨，其他的科目也能取得很好的成績，當時連我父母都大吃一驚。

其實我還是原來的我，對我的學習起到如同開竅一般有如神助作用的，就是那位物理老師的“積極期待”。我感受到的是老師打從心地覺得我是個物理天才，而不是隨口一說。之後的每堂課，當其他同學都答不上來問題的時候，老師都會壓軸地邀請我來回答，而我為了不辜負老師對我的期待，也為了證明自己確實很棒，就會在每次上課之前都認真預習，把難點都先搞懂。記得當時的學習狀態，可能是這輩子最好的一段時間。都不能用認真這種不溫不火的詞來形容，不誇張的說，簡直像打了雞血一樣。

相比之下，小學班主任對我的則是“消極期待”。內心自我否定也就註定了怎麼都學不好。其實在孩子少年的時代，家長和老師這兩個絕對的權威評價，對一個孩子的性格養成也好，潛力激發也好都是至關重要的。這兩個角色如同鏡子一樣，孩子是透過這兩面“權威鏡子”來認識自己的。“你對我的期待，就是我真正的樣子，而我也會越來越接近你期望的樣子。”

然而如果光是老師或者家長嘴上說說：“其實你挺聰明的！”、“你學得好的，為什麼不好好學？”而在平時的言行中依然還是把孩子當一個學渣老對待，這依然還是沒有用的。孩子是可以感受到老師或家長的態度的，這一點孩子們可以說非常敏銳。

所以每個孩子一旦被報以積極期待，就能激發出無窮的潛力，這個力量就掌握在家長和老師的手裡，請一定要善用這份力量，做好靈魂的工程師，你有可能無意間會塑造一個偉大的人，也可能毀掉一個人。