線上授課最大的缺點是看不到學生，不瞭解學生。

課堂上課教師和學生零距離接觸，學生聽講情況如何，教師一目瞭然，何況備課時已經對學生有了瞭解；再者，老師為了更能吸引住學生，一直根據不同年齡階段的學生，採用不同的授課方式。

網上授課，應該吸取課堂授課的長處，儘可能的避免網上授課的短板，這樣才能讓學生欲罷不能。

一，網上授課，教師也應該研究不同年齡段學生的心理特徵。只有對不同年齡段學生的生理特點、心理特點，來計劃教學內容，採用適合學生的授課方式，才能吸引學生。

二，教師要打造自己的教學風格。每個教師在授課方式上，都有自己獨到之處，如果千篇一律，易讓學生昏昏欲睡，吸引不了學生，譬如語言技巧，講課策略，新穎的解題方法……有了自己獨特的風格，是吸引學生的魅力！

三，不妨互動一下，既可以瞭解學生，也可以提高學生的積極性。

總之，網上授課更需要教學策略，教學技巧，需要老師獨特的授課風格，只有這樣，才能吸引住學生！

其實，對於這種問題，不妨直接從根本上解決。

比如現在的學時制，我想沒有比這個更直接的了。

如果條件不允許的話，老師在講課的時候可以增加一些趣味性，那樣的話引起學生的興趣，學生自然不會出現這種情況，甚至會期待您的下一堂課。

我覺得。主要是互動，，需要煽動，從而營造一個熱鬧的課堂，也是很OK了

我先對這個線上課程的輟學率做一個解釋。輟學率指的就是說孩子已經報了這個課程。可是後期呢，卻沒有見到孩子去上這個課程。比如說報了一百個學生的這種線上課程，而每次開課有10個學生呢，一直是沒有到。那輟學率呢就是10%。這是所有線上課程遇到了一個無法避免的問題。針對這個問題呢，我做出這個以下幾點建議。

第一呢，就是我們每次在開課前需要用手機或者簡訊的形式呢通知，上課的時間和以及需要準備的一些物品或者筆記本等東西。這樣的話呢，每次上課前呢，就是學生呢，就會得到一個上課的一個資訊，那麼他就不會容易就忘記這件事情。打電話呢方式呢，會比發信息的方式會好一些。所以說首次課呢，建議所有的班主任我要開課前的這個電話通知。然後呢，把通知過程中遇到的問題呢記錄下來，然後呢反饋給這個教學總監進行合理的問題調整。

第二呢，就是說我們在開課之前的需要，給孩子建立個人微信群和有班級微信群。微信群的好處呢，需要給家長說明白有兩個好處，第1個呢就是個人微信群的話，可以幫助孩子在課後列印起來比較方便，那麼班級微信群的話呢，就是說我們有一些活動或者有一些講座型別的時候呢，我們在這個班級群裡面去通知，還有呢，就是我們可以把我們每天上課的一些筆記或者是相對應的作業的發在微信群裡面，幫助這些孩子們去鞏固和學習。

第三呢，就是這這個上課過程中的一些問題。線上課程呢，不同於這個線下課程。這些課程呢，其實對老師的要求度是非常非常高的，它還是在於無法觀測到每個學生的這個反饋或者表現時候呢，需要透過他多年的經驗呢來去揣摩，或者去想象對面的學生，聽完他的課之後的一個反饋是什麼樣子。所以說線上課程其實無法解決的一個問題就是在於互動性這個互動性呢，其實不是說就是說問題提出來之後呢，大家在提倡搶答這樣一個簡單的一個形式，這個形式呢包括很多種。所以說這個問題呢，必須得到徹底的解決才能課程這個輟學率問題。

第四呢，就是對於這個高年級和這個低年級的線上課程的設定也不一樣。高年級學生選擇線上課程的，出發點呢，就是課程比較好，完了之後呢可以節約自己的時間。就是不用在路上，來回去跑。就是說對於高年級的課程設定需要給到實打實的乾貨，完了之後呢，讓他們能聽完一節課呢，就有很多收穫。可以解決他們現在目前面臨的一些學習上面的問題。如果是低端孩子的一些課程設定的話，那麼就要體現出一些互動性和趣味性，然後呢，讓孩子產生這種學習的興趣，方能可以提高這個孩子上課的一個興趣程度和線上的一個到達率。

總的說來，這個線上課程最重要的還是體現出，我們機構對於家長和孩子一個服務。而這個服務的程度呢，可能要比線下課程的服務要求更高一些，可能需要從各方方面面的去跟家長去溝通去交流。和孩子呢，也進行這個溝通和交流。多關心他們。現在的線上課程設定的基本上都是以清華北大畢業名師或者是一線老師作為這個廣告推廣方面。所以說每個機構的這個產品力都差不多。那麼線上機構哪家的服務比較好，我們可能獲得的生源的機率就會更大一些。那每節課的課程這個輟學率就會減少一些。總的來說呢，線上課程現在發展的這幾年呢，是高速發展期，但是呢，很多問題呢，依然沒有得到根本性的解決。

還要有一定的組織制度、管理手段，對按時認真聽課，成績優秀的學生，及時予以鼓勵和表揚，對經常逃課的學生，完不成學習任務的，要予以批評教育。

引導學生做好自律，自律對人的一生影響很大，人如果不能夠自律，往往會貽誤自個的大好前程，老師要加強對學生自律方面的教育，培養學生自覺參加聽課學習的習慣，人的習慣一旦形成，就會形成慣性，輟學的現象就會大為減少。

隨著網際網路和教育大資料的快速發展,大規模線上課程已經越來越普及,線上教育平臺,註冊人數都達到了上百萬,據調查統計發現課程的完成率普遍低下,如何降低線上平臺學習者的輟學率呢？

　　一、線上平臺需理清楚三類使用者及其價值

　　第一類是重度使用者。

　　第二類是重點培養使用者。

　　第三類是易流失使用者。

　　二、從使用者角度出發，看線上平臺三種可能的發展模式

　　1、發揮重度使用者的價值，線下小玩知識共享經濟，多方受益。

　　2、設立獎勵機制，激發重點培養使用者的積極性，發展穩定使用者群。

　　(1)設立課程獎學金

　　(2)設定任務獎勵機制

　　3、課程適當收費，完成課程退還，加強易流失使用者的重視心理

　　對於重度使用者和重點培養使用者來說，他們學習興趣高，主動意願強，所以他們完成課程的自身動力較強，若再有外力約束(先收費，學完再返還)，那麼他們可以接受，且會激發主動性。而對於學習興趣較低，容易中斷學習的易流失使用者來說，“先收費，學完再返還”的目的是讓他們慎重對待課程學習，選擇學習後又輕易對待則會付出一點代價。

　第一、增加對學員有力的約束

　　網路上的資源十分豐富，免費的學習資源更是數不勝數，許多人在進行學習時，並沒有受到任何約束，例如：金錢，或者老師的監督等。這樣直接導致的後果就是“輟學”成本過低，繼而許多人都會半途而廢，畢竟對自身沒有任何不利影響，那些本就三分鐘熱度或者缺乏自制力的人理所當然地會放棄學習。

　　第二、學習資源缺乏權威性，內容、講師避免出現良莠不齊

　　並不是每個人都具備精確辨別優劣的能力，有些人在學習了一半的時候才恍然發覺他正在學習的內容並不能完全滿足他的需求，或者是課程內容質量低下。自然而然的，許多人會在意識到這一點之後就中斷了對該課程的學習。劣質的線上課程也是導致輟學率居高不下的原因之一。

　　第三、學習質量、課程認證和社會認可

　　這三者互相制衡的關係;課程質量和學習質量是基礎，課程認證是符號，社會認可(外界政策推進)才是根本。當課程質量和學習者自身都達到較好狀態時，學習者就會得到好的學習質量和效果，當然這是理想狀況。

　　未完成是一種常態。儘管如此，我們不能只看到那些未完成學業的人，還有許多從線上課程中收穫不菲的人。對於線上課程，我們不能一味悲觀地認為線上學習完成率低、學習效果不夠好等等。如何學會利用好這一工具進行自我提升才是最主要的，學習線上課程，需要進行更進一步的探索。

線上課程的便捷性和針對性其實能夠有效的補充對於傳統課程的不足，但是也有相應的侷限性，例如輟學率。

可以嘗試一下下面的方法，

一、積分或者全額獎學金

設定特殊班級，對於全勤的學生進行積分獎勵，建立對應積分的兌換體系，例如，文具、電影票、App會員等，如果學生全勤或者能夠保質保量完成課後作業，進行積分積累，定時兌換。

全額獎學金班，在規定時間內全勤完成學業，進行學費的全額返還或者是double返還，激勵學生進行學習，同時還可以激勵家長的督促作用。

建立學習群，每天完成的學生可以在群內打卡。

堅持每天打卡的學生可以寄送實體的禮物進行獎勵，並且可以讓社群運營人員不定時針對堅持的學生進行點名表揚，可以讓學生進行分享。

三、契約學習

設定契約學習模式。

舉個例子，本期如果有50個學生，那麼我們每個學生設定50元契約金，放到公池內，如果你能夠按期按時完成學習就能拿到自己的契約金，如果一旦沒能夠完成，輟學，中途放棄，你的契約金就歸同期的學生進行均分。