教師的職業態度就是教師的勞動態度，包括教師對自己的職業持何種認識，如何對待自己的服務物件，投入怎樣的情感，如何履行各種勞動義務等。不同的職業態度成就不同的教育人生。

教師的職業態度到底由什麼決定呢？積極的人生態度會牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現代社會中，教師安貧樂道的形象正在受到挑戰。教師生活經歷、職業培訓以及個人教學經驗等都會對教師職業態度產生影響。歸根到底，教師的職業態度還是由教師的需要決定的。需要的滿足程度直接影響教師的價值判斷、情感取向和職業認同感，最終決定教師的職業態度。

教師的需求有哪些呢？美國心理學家奧爾德弗認為人的需要主要有三個層次：即生存的需要，、相互關係的需要和成長髮展的需要。借鑑這一理論，我們可以把教師的需要對應理解為三個層次：生存的需要、工作價值實現的需要、自我發展提升的需要。

教師積極的職業態度體現在哪些方面？

積極的職業態度往往表現為：自覺進取的思維方式，樂觀向上的Sunny心態，勇於挑戰的行為傾向。它往往傾向於主動而不是被動，樂觀而不是悲觀，行動而不是空想，創新而不是保守。

對教師來說，積極的職業態度就是熱愛教育，關愛學生，積極主動，樂觀進取，努力培養社會主義新人。它主要體現以下三個方面。

一、對待教育事業：敬業、勤業、樂業

1、敬業精神是教師責任感和使命感的體現；

2、勤業是勤勞肯幹，努力作為；

3、樂業就是以教書育人為樂，痴於此，樂於此，能以業為樂，充滿情趣，恆久、充實；

二、對待學生：尊重、理解、關愛

1、尊重學生的人格，平等、公正對待學生，教師的尊重，是給予學生最充分的自信；

2、唯有理解，才能走進學生的世界，才能讓學生獲得精神上的支援與鼓舞；

3、關愛學生，就是要目中有人，心中有愛，著眼長遠，教師教的熱心，學生學得開心，校園就會成為成長樂園；

三、對待所教學科：好學、嚴謹、創新

1、好學就是要做一名有理想、有追求的讀書人，以書為師，以書為友。

2、嚴謹體現在不盲從，敢於質疑，崇真尚本，一絲不苟。

3、創新是最高境界，要不斷探求教育教學規律，以科學的普遍真理研究和解決教育的實際問題。

如何培養積極的職業態度？

要培養教師積極的職業態度並使之持久，需要不斷滿足教師不同層次的需要。社會、學校和教師本人都有責任為之努力！教師本人要做到以下四點：

1、樹立發展理念，追求教學相長。

如果我們為生存被迫當教師，生命便不自由，就會十分勞累，一輩子做教書匠而已。

如果我們做教師，既為“育人”，也為“育己”，那他既是現實的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個人發展統一起來，從而在成就他人的同時，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負充分施展，自我價值得到實現。

2、把職業當興趣，興趣增強動力。

把自己的興趣當成自己的職業，是世界上最幸福的事情之一。只要產生興趣，工作就會動力十足，創意無窮，即便辛苦，也別有一番樂趣在心頭。

3、在教學中收穫智慧，在感動中體驗幸福。

教師的幸福來源於他的陣地——課堂。在課堂上，教師的能量在噴發，學生的潛能被開墾，師生的情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動。在課堂上，和孩子們一起歡笑，一起深思，一起震撼，師生都像對待創作一樣對待課堂，於是，奇思妙想在課堂生成，思想火花在課堂被點燃，在碰撞，在閃爍。課堂如歌如畫，充滿無限活力。

4、積極挑戰自我，過“有主題的生活”

積極的人生是挑戰自我的人生，教師要主動投身教育改革，以創造性的工作態度、工作方式、工作業績培養對職業的熱愛。名師就是歷經了公開課的磨礪，藉助教學反思成長起來的。

對於成長中的老師們，要善於發現自己的興奮點，過“有主題的生活”，從中長期要有一個“主題”，即每一週每一天，都要使自己在課餘有一個興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個問題，或寫作一篇文章，或規劃一次活動，總之要增加自己生活的目的性。帶著任務和問題工作，才不會無所事事，消極懶散，沒有主題的日子忙碌卻無作為，生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動地駛向遠方。

當教師的職業“從生計的驅使走向生命的自由”，由“犧牲性的付出走向主動的創造”時，教師的職業態度便會積極向上，教師才能有力量的源泉

要培養教師積極的職業態度並使之持久，需要不斷的滿足教師不同層次的需要。社會、學校和教師本人都有責任為之努力。學校和社會要關注教師的生存狀況，努力改善教師物質生活條件。“安貧樂教”是教師的高尚情懷，但社會不能因此而無視教師的權利，要努力作為，為改善教師生活創造條件。除要加大教育投入外，還要加快現代學校制度建設，改革人事制度和分配製度，讓優秀人才得到與其價值和付出相當的社會地位和經濟報酬，讓教師能夠感受到職業的內在尊嚴。僅有外在的物質激勵，作用並不能持久。當生存和安全的需要得到滿足後，人們更關注工作本身是否幸福。學校要關心教師的精神世界，營造和諧的文化氛圍。要知人善任，對於不同年齡段、不同職業狀態的人要區別管理，多“雪中送炭”。如對職業高原期的人，多講理想，給目標，激發熱情；對重視發展自我、超越自我的人，要放大其思想，幫助他形成自己的教育風格。還可參照企業激勵制度，在職稱職位等方面設立更多等級，使評上高階職稱的教師有繼續發展的目標。同時，學校要為教師發展創造條件，滿足教師自我發展的需要。如為教師提供業務進修和深造的機會，搭建能讓教師特長髮展和展示成果的平臺等。學校要加強文化建設，營造相互欣賞、積極向上的文化氛圍，激發、培養和愛護教師的成就感；要建立能充分體現教師工作價值的發展性評價制度。

就教師本人來講，要做到以下幾點：

1、樹立發展理念，追求教學相長。

有人說教師的職業生活存在兩種境界：為生存，為發展。有的人為生存所迫而當教師，有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個教書匠而已。有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現實的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個人發展統一起來，從而在成就他人的同時，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負充分施展，自我價值得到實現。

2、把職業當興趣，興趣增強動力。

把自己的興趣當成自己的職業，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業當作興趣吧。只要產生興趣，工作就會動力十足，創意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。歐元之父蒙代爾說：“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時，一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什麼？因為他們“真正對自己的學科感興趣”，“只有你認為這種生活方式是快樂的，才可成功”。教師的工作確實辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結合，你就會把教育教學工作視為促進學生和自身共同發展的有益活動，你就會為了享受“與學生共同成長”的快樂而愉快地工作。

3、在教學中收穫智慧，在感動中體驗幸福。

教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源於課堂。走進課堂，教師的能量在噴發，學生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動；書本里冰冷的文字被啟用，文化的生命在傳承。每堂課、每個環節、每次問答，都是創造性勞動，都是教師的幸福之源。

一些教師每次認真備完課後，都有一種急於走進教室的衝動。在課堂上和學生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗。師生都像對待創作一樣對待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長出無限活力。

4、積極挑戰自我，過“有主題的生活”。

積極的人生是挑戰自我的人生。教師要主動投身教育改革，以創造性的工作態度、工作方式、工作業績培養對職業的熱愛。不要視公開課為負擔，視反思寫作為折騰，很多名師正是藉著公開課的磨礪、藉助寫教學反思成長起來的。對於成長中的教師，要善於發現自己的興奮點，過“有主題的生活”。從中長期看要有專業發展規劃，從短期看要有一個“主題”，即每一週每一天，都要使自己在上課之外還有一個興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個問題，或寫作一篇文章，或規劃一次活動，總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務和問題工作，才不會無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動地駛向遠方。

當教師的職業“從生計的驅使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動性的創造”時，教師的職業態度便會積極向上，教師的成長便有了力量源泉。