什麼是性格 ? 性格有沒有好壞 ? 性格與人的學業和事業成就是否有關 ? 如何培養良好的性格 ?
這是學校的教師和每一位學生家長都十分關心的問題。 每個人對己對人對事物的態度和行為方式都表現出自己的心理特徵 ,如有的溫和有的粗暴 , 有的剛強有的懦弱 ,有的果斷有的遲疑 ,有的開朗有的孤僻 ,有的寬厚有的自私…… , 我們通常把這些叫做人的個性特徵。而性格則是個性的核心 ,是足以支配個性的那些最主要的特徵的組合。
一般認為性格可分為四個層次：世界觀 : 包括認識、觀念、信念、理想現實態度 : 對己、對人、對事的態度心理特徵： 1、理智特徵：認識過程、智力方面的穩固特徵。 2、情緒特徵：態度、穩定性、永續性、主導心境。 3、意志特徵：實現目標的堅定性、自控水平、應變能力。行為方式：1、做什麼。2、怎麼做。世界觀是性格的最高層次 ,心理象徵徵是性格的基礎 , 而現實態度和行為方式則是性格的外在表現。 那麼 , 好的性格具有哪些重要的特徵呢？好的性格應具有堅定的、開朗的、歡愉的、有膽略的、寬容的、助人的、真誠的、有雄心的、獨立的、友愛的、尊重別人的、有責任心的、自制的等方面的特徵。良好的性格跟人的學業和事業成就 , 跟人際交往和適應能力 ,都有著密切的關係。
國外有一位心理學家說過:一個人有著一種什麼樣的性格 , 就會有一雙什麼樣的手 , 就會有一副能對付什麼樣事情的頭腦。這是很有道理的。我們要教育出學業上有成就的學生 , 僅僅灌輸給他大量的書本知識、做大量的題目是不夠的 ,更重要的是要培養他堅定、自信、不達目的決不罷休的性格；要造就一個詩人 ,僅僅教給他音韻、格律知識也是遠遠不夠的 , 更重要的在於培養他熱愛生活、富於情感的性格和對現實的敏感性；要培育一位軍事家 , 僅僅教給他軍事知識更是遠遠不夠的 ,更重要的是培養他果斷、機敏、堅定的性格。研究表明 , 對兒童進行自我概念和自負強度的測定 , 比智商測定對兩年後學業成績的相關性更大。堅定而自信的孩子總是愉快地進行學習活動 , 很少會由於出現一點差錯而洩氣。但是，如果一個孩子缺乏自信 , 認為自己在學習上即使作出努力也沒什麼用處 , 這種念頭就會轉變成一種強大的力量阻礙他在學業上乃至今後在事業上的進展。
美國一位心理學家曾對 18 種個性 (人格)特徵進行分離研究 , 發現有 8 種特徵和中學生的學業成就高度相關。其中責任心對於學業的影響遠超過智力因素的影響。依次相關的是興趣、獨立性、寬容性、成熟性和競爭性等個性特徵。實際上 , 學校中成績最優秀最出色的學生並不一定是思維速度最快、靈活性最高或智商最高的學生。筆者曾經分析過所在學校近十年中成績最優的高中畢業生 , 他們的思維速度、智力狀況、個人愛好都不盡相同 , 但是他們都具有堅定而自信、冷靜而自律的性格特徵 , 善於自我安排而責任心極強。反之 , 有個別從小被認為是智力出眾以高分考入學校的學生則由於智力以外的原因而變成落伍者 , 這樣的例子幾乎每一屆都有。儘管具體原因各有不同, 但是他們都具有缺乏自制力 ,無責任心 ,情緒不穩定 ,缺乏耐心和恆心等不良性格特徵 , 以至從不能自控發展到學業落伍甚至行為不端、自暴自棄。 有性格缺陷的人 , 其情緒常不穩定 , 行為也時常出格 ,使他與周圍環境不能協調 , 造成人際關係緊張 , 心理壓力大 ,對學習、工作和生活影響甚大。因此 , 培養良好性格對人的一生具有決定性的影響。那麼 , 性格是不是天生的呢？
高階神經活動型別不同決定了人的氣質各不相同 , 一般認為人的氣質大致有四類 強而平衡的----多血質 強而不平衡的----膽汁質 弱而平衡的----粘液質 弱而不平衡的----憂鬱質氣質不同 , 人的性格也會顯示一定的差別。但是 ,先天因素對性格的影響並不是決定性的。每一個人的生活經歷不同 , 家庭環境不同 ,結交朋友不同 , 所接受的家庭、學校和社會的影響也各不相同 ,這些後天的因素對人的性格為形成產生巨大的影響。在幼兒階段 , 家長對孩子的不同態度往往會造就外控型兒童和內控型兒童。外控型兒童常產生於無原則溺愛、包辦代替或管教過於嚴厲的家庭 ,這類兒童依賴、順從於大人 , 對自己的行為沒有責任感 ,遇到事情總是等著別人去解決 , 一遇困難挫折就束手無策, 灰心喪氣。他們對自己缺乏信心 ,不會主動同別人交往。這類兒童的個性通常是消極的、被動的、懦弱的、自私的。而採取民主和鼓勵的態度不斷對孩子提出力所能及的要求 ,常用討論的方式幫助孩子明辨是非的父母 ,往往能培養出內控型兒童。這類孩子從小就知道自己要對自己的行為負責 , 遇到困難和問題通常表現出一種積極的主動的態度。他們喜歡提出問題並探求答案 ,求知慾較強 ,樂於與人交往 , 在與小朋友玩耍中他們常是處於主角的地位。 這類兒童的個性通常是積極的、主動的、堅強的和友善的。顯而易見 ,內控型兒童比外控型兒童易於在學業、事業中獲得超過同伴的成就。這種從兒童時代就開始顯示的性格特徵並非是與生俱有的 , 更多的來之於家庭教育環境。性格特徵的發展過程很漫長 , 通常要佔人生的1/3, 性格從開始發展、形成到基本定型的關鍵階段是在小學、初中和高中年齡段 (7歲--18 歲 )。這一 時期（少年初始階段到青年初始階段）的生理心理變化帶來的情緒大動盪 , 使中小學生都存在著程度不一的適應困難 , 從而成為性格發展的可能障礙和轉機。同時 , 社會化過程給中小學生帶來的心理壓力則更明顯 , 諸如師生類系、人際交往、集體接納、學習障礙、考試焦慮和升學競爭等 , 使本來就不成熟的中小學生疑慮重重, 舉步艱難 , 一旦受挫就很可能長時間不能從自卑失落狀態中擺脫出來 對性格的形成和改變產生很大的影響。在中學階段 , 孩子的性 格還具有很大的可塑性 , 因此 ,學校和家長要十分重視這個年齡段孩子的性格培養。研究表明 , 家庭環境、家長作風和家庭氣氛對子女性格特徵有著巨大的影響。
以日本心理學家詫摩武俊對母親的態度與子女性格的關係的研究為例 , 可以看出這一點:母親的態度 兒童的性格 1.支配 -切 服從, 無主動性 , 消極 , 溫和 2.照管過嚴 幼稚 , 依賴性 , 神經質 , 被動 , 膽怯 3.保護 缺乏社會性 , 愛思考 , 親切 , 情緒安定 4.溺愛 任性 , 反抗性 , 幼稚 , 神經質 5.順應過度 無責任心 , 不服從 , 攻擊 , 粗暴 6.忽視 冷酷, 攻擊 , 情緒不安定 , 創造力強 , 善交往 7.拒絕 神經質 , 反社會 , 粗暴 ; 企圖引人注意 , 冷漠 8.殘酷 執拗 , 冷酷 , 神經質 , 躲避 , 獨立性 9.民主 獨立性 , 爽直 , 協作 , 親切 , 善於社會交往 10.專制 依賴 , 反抗 , 情緒不安定 ,自我中心 膽大 性格作為非智力因素對孩子的一生起著決定性的作用 , 而中學階段又是形成性格特徵的關鍵階段 , 培養孩子具有良好的性格是學校和家長的共同願望。
為了培養孩子具有良好性格 , 家長對待子女的態度應掌握三個原則：一是平等性原則----要平等地對待你的孩子 , 尊重孩子的主體地位。對子女的支配性態度、否定性態度、專制性態度 ,對孩子的性格養成是極有害的 , 許多孩子的反抗性、神經質和對人的冷漠等消極性格往往是由於家庭教育失當而造成的。一位稱職的家長在任何情況下都要對孩子採取鼓勵、期待、公正和民主的態度 , 要像愛護眼睛一樣地保護孩子的自尊和自信 , 養成他獨立的、積極的性格。 二是要求性原則----要鼓勵和要求孩子去做他力所能及的事 , 讓孩子知道自己的事情應該自己管 , 培養他的自我約束能力和對人對己對社會的責任感 , 要經常教育孩子分辨是非 , 要求孩子去做好事 ,不做明知不對的事。家長對孩子的過分順應、嬌寵、漠不關心等無要求態度 , 對孩子性格培養也是極其有害的 , 由此而造成孩子的依賴、任性、自私和冷漠的性格 , 使孩子既不能適應學習 ,更不能適應社會 , 難以成才。三是示範性原則----家長的榜樣作用對子女的教育影響之大是無論怎麼估計都不過的 , 以性格培養性格 , 家長的一言一行、一舉一動都要符合自己所提出的是非標準 , 如果讓孩子感到父母言行不一、口是心非 , 那一切教育必將失敗。
各人的氣質是先天的 , 孩子的前期教育是否恰當已成事實 , 也不可逆轉 , 但是應該看到 , 孩子的性格並沒定型 , 培養良好的性格可以從現在做起。建議家長分析一下你的孩子的性格特徵 ,對已過去的十多年家庭教育的成功和不足之處作一個回顧 , 找一找孩子性格的優點、缺點與家庭教育方法之間的關係 , 找出你的子女性格上的薄弱環節 , 針對性地調整改進家庭教育方法。只要我們用一種保護的、合理的、民主的、鼓勵的和寬厚的態度來對待孩子 , 用父母的熱情和期望去塑造孩子的良好性格。這樣 , 一定會收到良好的效果。
什麼是性格 ? 性格有沒有好壞 ? 性格與人的學業和事業成就是否有關 ? 如何培養良好的性格 ?
這是學校的教師和每一位學生家長都十分關心的問題。 每個人對己對人對事物的態度和行為方式都表現出自己的心理特徵 ,如有的溫和有的粗暴 , 有的剛強有的懦弱 ,有的果斷有的遲疑 ,有的開朗有的孤僻 ,有的寬厚有的自私…… , 我們通常把這些叫做人的個性特徵。而性格則是個性的核心 ,是足以支配個性的那些最主要的特徵的組合。
一般認為性格可分為四個層次：世界觀 : 包括認識、觀念、信念、理想現實態度 : 對己、對人、對事的態度心理特徵： 1、理智特徵：認識過程、智力方面的穩固特徵。 2、情緒特徵：態度、穩定性、永續性、主導心境。 3、意志特徵：實現目標的堅定性、自控水平、應變能力。行為方式：1、做什麼。2、怎麼做。世界觀是性格的最高層次 ,心理象徵徵是性格的基礎 , 而現實態度和行為方式則是性格的外在表現。 那麼 , 好的性格具有哪些重要的特徵呢？好的性格應具有堅定的、開朗的、歡愉的、有膽略的、寬容的、助人的、真誠的、有雄心的、獨立的、友愛的、尊重別人的、有責任心的、自制的等方面的特徵。良好的性格跟人的學業和事業成就 , 跟人際交往和適應能力 ,都有著密切的關係。
國外有一位心理學家說過:一個人有著一種什麼樣的性格 , 就會有一雙什麼樣的手 , 就會有一副能對付什麼樣事情的頭腦。這是很有道理的。我們要教育出學業上有成就的學生 , 僅僅灌輸給他大量的書本知識、做大量的題目是不夠的 ,更重要的是要培養他堅定、自信、不達目的決不罷休的性格；要造就一個詩人 ,僅僅教給他音韻、格律知識也是遠遠不夠的 , 更重要的在於培養他熱愛生活、富於情感的性格和對現實的敏感性；要培育一位軍事家 , 僅僅教給他軍事知識更是遠遠不夠的 ,更重要的是培養他果斷、機敏、堅定的性格。研究表明 , 對兒童進行自我概念和自負強度的測定 , 比智商測定對兩年後學業成績的相關性更大。堅定而自信的孩子總是愉快地進行學習活動 , 很少會由於出現一點差錯而洩氣。但是，如果一個孩子缺乏自信 , 認為自己在學習上即使作出努力也沒什麼用處 , 這種念頭就會轉變成一種強大的力量阻礙他在學業上乃至今後在事業上的進展。
美國一位心理學家曾對 18 種個性 (人格)特徵進行分離研究 , 發現有 8 種特徵和中學生的學業成就高度相關。其中責任心對於學業的影響遠超過智力因素的影響。依次相關的是興趣、獨立性、寬容性、成熟性和競爭性等個性特徵。實際上 , 學校中成績最優秀最出色的學生並不一定是思維速度最快、靈活性最高或智商最高的學生。筆者曾經分析過所在學校近十年中成績最優的高中畢業生 , 他們的思維速度、智力狀況、個人愛好都不盡相同 , 但是他們都具有堅定而自信、冷靜而自律的性格特徵 , 善於自我安排而責任心極強。反之 , 有個別從小被認為是智力出眾以高分考入學校的學生則由於智力以外的原因而變成落伍者 , 這樣的例子幾乎每一屆都有。儘管具體原因各有不同, 但是他們都具有缺乏自制力 ,無責任心 ,情緒不穩定 ,缺乏耐心和恆心等不良性格特徵 , 以至從不能自控發展到學業落伍甚至行為不端、自暴自棄。 有性格缺陷的人 , 其情緒常不穩定 , 行為也時常出格 ,使他與周圍環境不能協調 , 造成人際關係緊張 , 心理壓力大 ,對學習、工作和生活影響甚大。因此 , 培養良好性格對人的一生具有決定性的影響。那麼 , 性格是不是天生的呢？
高階神經活動型別不同決定了人的氣質各不相同 , 一般認為人的氣質大致有四類 強而平衡的----多血質 強而不平衡的----膽汁質 弱而平衡的----粘液質 弱而不平衡的----憂鬱質氣質不同 , 人的性格也會顯示一定的差別。但是 ,先天因素對性格的影響並不是決定性的。每一個人的生活經歷不同 , 家庭環境不同 ,結交朋友不同 , 所接受的家庭、學校和社會的影響也各不相同 ,這些後天的因素對人的性格為形成產生巨大的影響。在幼兒階段 , 家長對孩子的不同態度往往會造就外控型兒童和內控型兒童。外控型兒童常產生於無原則溺愛、包辦代替或管教過於嚴厲的家庭 ,這類兒童依賴、順從於大人 , 對自己的行為沒有責任感 ,遇到事情總是等著別人去解決 , 一遇困難挫折就束手無策, 灰心喪氣。他們對自己缺乏信心 ,不會主動同別人交往。這類兒童的個性通常是消極的、被動的、懦弱的、自私的。而採取民主和鼓勵的態度不斷對孩子提出力所能及的要求 ,常用討論的方式幫助孩子明辨是非的父母 ,往往能培養出內控型兒童。這類孩子從小就知道自己要對自己的行為負責 , 遇到困難和問題通常表現出一種積極的主動的態度。他們喜歡提出問題並探求答案 ,求知慾較強 ,樂於與人交往 , 在與小朋友玩耍中他們常是處於主角的地位。 這類兒童的個性通常是積極的、主動的、堅強的和友善的。顯而易見 ,內控型兒童比外控型兒童易於在學業、事業中獲得超過同伴的成就。這種從兒童時代就開始顯示的性格特徵並非是與生俱有的 , 更多的來之於家庭教育環境。性格特徵的發展過程很漫長 , 通常要佔人生的1/3, 性格從開始發展、形成到基本定型的關鍵階段是在小學、初中和高中年齡段 (7歲--18 歲 )。這一 時期（少年初始階段到青年初始階段）的生理心理變化帶來的情緒大動盪 , 使中小學生都存在著程度不一的適應困難 , 從而成為性格發展的可能障礙和轉機。同時 , 社會化過程給中小學生帶來的心理壓力則更明顯 , 諸如師生類系、人際交往、集體接納、學習障礙、考試焦慮和升學競爭等 , 使本來就不成熟的中小學生疑慮重重, 舉步艱難 , 一旦受挫就很可能長時間不能從自卑失落狀態中擺脫出來 對性格的形成和改變產生很大的影響。在中學階段 , 孩子的性 格還具有很大的可塑性 , 因此 ,學校和家長要十分重視這個年齡段孩子的性格培養。研究表明 , 家庭環境、家長作風和家庭氣氛對子女性格特徵有著巨大的影響。
以日本心理學家詫摩武俊對母親的態度與子女性格的關係的研究為例 , 可以看出這一點:母親的態度 兒童的性格 1.支配 -切 服從, 無主動性 , 消極 , 溫和 2.照管過嚴 幼稚 , 依賴性 , 神經質 , 被動 , 膽怯 3.保護 缺乏社會性 , 愛思考 , 親切 , 情緒安定 4.溺愛 任性 , 反抗性 , 幼稚 , 神經質 5.順應過度 無責任心 , 不服從 , 攻擊 , 粗暴 6.忽視 冷酷, 攻擊 , 情緒不安定 , 創造力強 , 善交往 7.拒絕 神經質 , 反社會 , 粗暴 ; 企圖引人注意 , 冷漠 8.殘酷 執拗 , 冷酷 , 神經質 , 躲避 , 獨立性 9.民主 獨立性 , 爽直 , 協作 , 親切 , 善於社會交往 10.專制 依賴 , 反抗 , 情緒不安定 ,自我中心 膽大 性格作為非智力因素對孩子的一生起著決定性的作用 , 而中學階段又是形成性格特徵的關鍵階段 , 培養孩子具有良好的性格是學校和家長的共同願望。
為了培養孩子具有良好性格 , 家長對待子女的態度應掌握三個原則：一是平等性原則----要平等地對待你的孩子 , 尊重孩子的主體地位。對子女的支配性態度、否定性態度、專制性態度 ,對孩子的性格養成是極有害的 , 許多孩子的反抗性、神經質和對人的冷漠等消極性格往往是由於家庭教育失當而造成的。一位稱職的家長在任何情況下都要對孩子採取鼓勵、期待、公正和民主的態度 , 要像愛護眼睛一樣地保護孩子的自尊和自信 , 養成他獨立的、積極的性格。 二是要求性原則----要鼓勵和要求孩子去做他力所能及的事 , 讓孩子知道自己的事情應該自己管 , 培養他的自我約束能力和對人對己對社會的責任感 , 要經常教育孩子分辨是非 , 要求孩子去做好事 ,不做明知不對的事。家長對孩子的過分順應、嬌寵、漠不關心等無要求態度 , 對孩子性格培養也是極其有害的 , 由此而造成孩子的依賴、任性、自私和冷漠的性格 , 使孩子既不能適應學習 ,更不能適應社會 , 難以成才。三是示範性原則----家長的榜樣作用對子女的教育影響之大是無論怎麼估計都不過的 , 以性格培養性格 , 家長的一言一行、一舉一動都要符合自己所提出的是非標準 , 如果讓孩子感到父母言行不一、口是心非 , 那一切教育必將失敗。
各人的氣質是先天的 , 孩子的前期教育是否恰當已成事實 , 也不可逆轉 , 但是應該看到 , 孩子的性格並沒定型 , 培養良好的性格可以從現在做起。建議家長分析一下你的孩子的性格特徵 ,對已過去的十多年家庭教育的成功和不足之處作一個回顧 , 找一找孩子性格的優點、缺點與家庭教育方法之間的關係 , 找出你的子女性格上的薄弱環節 , 針對性地調整改進家庭教育方法。只要我們用一種保護的、合理的、民主的、鼓勵的和寬厚的態度來對待孩子 , 用父母的熱情和期望去塑造孩子的良好性格。這樣 , 一定會收到良好的效果。