教師面試，在全省和市縣統一組織的考試當中，面試一般以試講和說課為主。題主說到的去學校面試，那麼形式會比較豐富，面試方法也會來的更加靈活。

面試需要考察哪些能力？語言表達能力。當然，任何行業都希望他到的職工需要有較好的語言表達能力，更何況是教師。教學組織能力。教學是教師的本職工作，雖然我放在第二點，但這一點卻是最重要的。教育理論功底。教育理論功底也可能會在一定程度上考察。會有哪些考核形式呢？試講。直接讓你在真實的課堂和模擬的課堂環境當中，給一個教學主題，給說備課時間，當場看您的教學能力。問答。有點像結構化面試，透過回答問題，考察你分析問題，處理問題的能力。書面答題。主要考查教育理論知識，當然也會考察一些，比如撰寫教學計劃之類的內容。才藝展示。對一些藝術類的教師，往往在考察的時候還會涉及到考察您的藝術方面的專長。

最後，祝您面試成功。

教師去學校面試，要區別於人社局對考生的事業單位編制招考，人社局面試注重形象、氣質、語言口才、說課、試講等環節。但學校對在職教師的面試，由於學校是教育教學的主要陣地，課堂是衡量教師能力的基本功的主要考核環境，所有教師要從以下幾方面把握：

1.備課，教師可以準備一定的備課參考書，事先可以進行溝通，根據要求適時準備。

（1）事先確定內容（明確）了應聘年級，高中或者初中，先由應聘教師進行隨機抽課題，確定試講題目和內容。

（2）應聘教師在10-15分鐘內進行備課，根據教材內確立教材內容處理教學目標、重難點、講授方法、重難點突破方法，學生自主探究環節、時間分配等。

2.說課，這也是比較重要的環節，主要考查教師語言表達能力、思維應變能力、課程內容的處理與歸納能力。

（1）教師需要利用0-5分鐘說明本節課的上課思路，重難是什麼，突破方法技巧是什麼，整體教材內容的處理與講授規劃如何，主要展現教師備課的基本功。

（2）教師在說課的時候需要語言表達連貫，普通話標準，語言流暢，吐字清晰，聲音宏亮，表達幹練、簡潔，不能囉裡囉嗦，思路清晰，有條理，主次分明。

（3）說課應該有簡單的說課提綱，按照備課的環節進行逐次表達，不能重複表述，要有自信。

3.試講，展現教師教學基本功的最重要環節，需要教師全方位準備，注重課堂的每一環節。

（1）一般要求教師利用5-10分鐘的即興試講，教師需要注意體態大方，課題要醒目，課題和板書字跡要工整醒目，給聽課者留第一好印象。

（2）教師講課時課堂引入要自然，吸引學生，過程中講練結合、引發學生思考，引導學生參與課堂自主探究、思考問題，踴躍回答問題，解決問題，教師進行引導、總結。

（3）教師需要注意兩點：第一，教師合理把握每一環節時間分配，要合理把握駕馭課堂；第二，講練結合，引導學生自主探究、思考問題，教師做最後歸納總結即可。

（4）一般試講環節5-15分鐘即可，完全能展現教師的駕馭、組織課堂、實施課堂教學的能力，面試考官為學校校長，均為曾經第一線的老教師，平常經常深入課堂進行觀摩聽課、評課，教學功底比較深厚，僅僅聽十幾分鍾就可以聽出每位教師的課堂教育教學的基本功。

（5）教師一定要在5-10分鐘時間抓住聽課考官的心理和聽課興趣。

總之，面試教師要尤為需要，去學校面試試講不像其它場合，衣著得體，體態大方，不卑不亢，把握課堂教學的主要環節就行。

[紅順視點]:招教面試怎樣能讓評委打高分?

參加招教考試成為一名有“鐵飯碗”之稱的公辦教師，是多數師範類畢業生夢想。當前第一關筆試主要考的是背功，答案固定，分數多拉不開距離;第二關面試考的是考生的學科素養、教學素養，屬於軟尺子，但分數能拉開相當大距離，故許多考生因面試分數低而敗北。

一、務必分清面試型別是微型課還是說課

1、微型課與常態課

微型課是沒有學生，遇到學生的相關活動只提一下，但教學流程完整並在15分鐘內講完的微型課。可見微型課是一節教學環節完整、教學要素齊備的常規課的濃縮版。

微型課”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。

2、說課與微型課、

說課重在說，重在說這節課為什麼這樣設計，重在回答設計的理論依據，即設計+依據;微型課是上課，重在“上”，重在呈現教學是如問實施的過程，重在體現教學技巧、風格。說課重理論，重摸擬;微型課重實戰，重應用。

二、微型課、說課評委公共關注點是什麼?

面試無論選擇微型課還是說課，都是對考生專業素養、教學素養考察。因此微型課、說課評委有許多公共關注點。

比如:1、教學姿態。衣飾得體，符合教師著裝;舉止自然大方，教態自然，動作協調、面部表情變化恰當，手勢運用自然、適度;有一定親和力。

2、言語表達。正確使用普通話;語言規範，吐字清晰，語速適中，語音抑揚頓挫;語言簡潔、準確、流暢，有一定感染力。

3、思維品質。思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

4、心理素質。情商高，自信，會調控情緒，有一定應變能力。

5、特色與創新。有自己獨到的見解、設計，讓人眼前一亮。

三、微型課注意事項

1、不能超時；

2、流程完整;

3、板書設計必須有;

4、遇到學生活動要省略;

5、注意提問、過度、評價三種語言特性;

6、對教材深度挖掘，問題、活動設計有新意:

7、注意肢體語言運用;

8、講完後主動擦黑板（歸位)。

溫馨提示:

吳偉老師在《2017河南省中小學高階教師面試如何講好微型課》一文中關點講的非常到位，現摘錄如下

1、執教者須精選教學內容，突出學習主題；精簡教學環節，突出學生活動；精煉教學主題，突出思維引導；精緻教學亮點，突出專業功底。

2、微型課的特點：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短，故要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小、問題梯度小，給學生討論預設足夠的話題、給學生思維預留足夠的空間:精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精緻。精講有四個要求：語言精煉，內容精當，講解精彩，話題精巧。精緻有四個層次：理解概念，把握結構，歸納特徵，感悟規律。精講是教師講學的基本功，精緻是教師導學的必修課。

巧有兩個表現：活動設計巧與教學創意巧。

3、微型課要素：創設情境，調動學生的有意關注；設計問題，激發學生的學習興趣；主題引導，引領學生的深度探究；版書設計，對應學生的知識結構；課堂小結，指導學生的深度理解；教學創意，彰顯教師的主導作用。

4、評價微型課十項指標：學習目標達成度；課堂活動參與度；情感體驗愉悅度；問題拓展延伸度；學習主題凸現度；個性張揚自由度；師生互動融洽度；學法指導保障度；啟發思考生成度；學習效果滿意度。

四、說課注意事項

1、脫稿，有說課課件更好;

2、總分總格式;

3、藉助手勢助說;

4、藉助教具、學具、板書助說;

5、有詳有略;

6、特色、亮點重點說;

7、切記與微型課區別，重在說為什麼這樣設計，這樣上。

8、依據要多元，教育學、心理學、課改、核心素養等。

9、忌理論虛、空、大，忌設計與理論兩張皮。

8、守時

溫馨提示:

說課基本模組

1、說課標要求;

2、說教材分析(地位、作用);

3、說課程資源開發(具有、開發的資源如微課、課件、導學卡、報告單);

4、說學情(學生認知、經驗、方法、思維、知識基礎，心理);

5、說學養目標(教學目標→學習目標→學養目標)(5是由上述1234決定的)

6、說教學模式(教法與學法設計→整體方法建模);

7、說學習流程(重點)(匯入即情景創設、問題設計與生成、學習工具、作業設計、小結等);

＊8、說板書設計;

9、說評價鏈條(構建與實施)

10、說課後反思(得失)

注模組之間可整合、可精減，因師情、目的而定。

五、面試不能犯低階簡單錯誤

1、著裝與教師職業要求不匹配;

2、緊張手無舉措

3、姿體動作過大;

4、聲言過小、過大，語調無變化;

5、讀、說、寫出現錯別字;

6、出現知識性錯誤;

7、匯入語過長;流程不完整;

8、重點不突出;

9、無個性特色;

10、嚴重超時。