可能提高升學率吧！

尖子班大家掙著比成績！

普通班學生也不會太自卑！

但是好多學校把教育經驗豐富的師資力量全部集中到尖子班！這就有問題啦，大家交一樣的學費，不能區別對待不是！

義務教育階段的學校是不允許分“尖子班”(重點班)和“普通班”（差生班），小學階段沒有分快慢班的必要。但是到了初中，儘管不讓分，分快慢班的現象還是比較普遍的。為什麼呢？因為學生要參加中招考試，中招考試全憑分數。高中更是分為重點高中和普通高中，重點高中和普通高中都有“尖子班”和“普通班”。

歸根究底，就是為了學生的成績。學生的成績好了，學生高興，家長高興，老師高興，大家都高興。學生的智力不同，能力不同，對學習的追求不同，有的學生就是立志讀重點大學，有的學生就是上個普通本科就行，還有的學生只要能上大學就行。對於不同層次的學生，學校只能因材施教，讓想考重點大學，並且有大機率考上重點大學的學生分到了所謂的“尖子班”。

千里馬有了，那麼還得有伯樂。於是就把學校最優秀的老師（不一定是高階職稱的教師，但是一定是教學能力很棒的教師）去教這些“尖子班”的學生，這就是強強聯合。優秀的學生再配上優秀的教師。

“尖子班”的教學模式和“普通班”是不一樣的，這裡的學生學習能力強，而且老師講得比較快，很多題都是拔高題和拓展題，學習能力弱的學生根本就跟不上。如果強行把普通班的學生放在尖子班，這樣有可能會讓原本學習尚可的學生產生厭學情緒，因為就算普通班的前幾名到了尖子班也就是後幾名的存在，完全跟不上老師的節奏，也超越不了自己的同學。久而久之或許對學習不利。

學生分到“尖子班”和“普通班”完全是按照分數來分的，“尖子班”的最後一名也比“普通班”的第一名要強。但是如果在普通班一直保持這前幾名，肯定是比在“尖子班”保持後幾名更有可能考上好一些的大學。一些高中的“尖子班”和“普通班”採取動態模式，每次大考之後，“尖子班”的最後十名（年級）如果沒有“普通班”的前十名成績好，就需要下放到“普通班”，這是必須要下放的。“普通班”的前十名如果成績超過了“尖子班”的最後十名（年級），就可以本著學生自願的原則，選擇調入“尖子班”學習或者繼續留在“普通班”。

並不是所有老師都想去“尖子班”，有的老師特別棒，學校非得讓這些老師呆在“尖子班”，這也是為了學生負責，還有就是需要晉級的老師也想教“尖子班”，因為“尖子班”學生基礎好，學生愛學習，老師可以不那麼費力，學生就能考出好成績，這樣有利於教師評優評先。而有些晉上高階職稱的教師，就特別愛教普通班，因為他們對學生的成績不是那麼看重，又不需要晉級了。

總之，想考重點大學的學生都想進入“尖子班”學習，想晉級的教師也想進入“尖子班”任教。前提就是學生必須成績夠好，老師的教學能力必須夠棒。如果給你一個選擇的機會，你會選擇在“尖子班”還是“普通班”當教師（學生）？一起交流一下吧！

學校分“尖子班”和“差生班”公開的原因是為了因材施教，但是我們仔細琢磨的話還有更深層次的原因。

老李首先解釋一下“因材施教”。學生的基礎不一樣，學生的學習能力不一樣，把學生分開分層教學確實有利於教師開展教學，也有利於學生的學習。尖子班老師講得快，講的內容更深；普通班老師講得慢，講的內容淺一些。這是學校分尖子班和差生班的主要原因。

不過，關於分班老李還有三點疑惑，在這裡提出來跟大家分享下。

一、既然是按成績分班，為什麼有成績不好的孩子分在尖子班？

這個問題在很多學校都存在，有的家長託關係給孩子進尖子班，有的家長花錢讓孩子進尖子班。這就出現了不公平。我們不管你制定的規則是否合理，但是能不能保證大家都遵守規則？有人不遵守規則，是不是影響了其他孩子受教育的權利？不得不讓人有此疑惑：學校辦重點班的目的到底是為了有利教學還是為了經濟利益？

二、分層教學我認可，可是為什麼給普通班配備的都是教學水平低的老師。

什麼樣的教師會帶普通班？年輕教師、沒帶過畢業班的教師。而有一定教學經驗的老師一般都會安排帶重點班。這樣的安排公平嗎？分班的目的到底是為了分層教學還是為了學校升學率？普通班的孩子被放棄了嗎？

三、為什麼同一學校管理尺度不一樣？

經常會看到有些學校，重點班管理嚴格，普通班管理鬆散。甚至一些學校重點班和普通班的作息時間也不一樣，普通班2節晚自習，重點班3節晚自習，普通班週日晚8點之前返校，重點班週日下午2點之前返校。這是什麼操作？普通班的孩子不配學習嗎？

至於什麼普通班沒空調，重點班有空調這些就不提了，想想就來氣。

最後老李想給這樣的學校一些忠告：每一個孩子都是一個家庭的希望，每一個孩子都不應當被放棄。學校分層教學可以理解，但是請把教育公平還給孩子們！

分“尖子班”與“差生班”基本出現在中學，特別是一些高中普遍存在，為什麼學習要按照學習成績進行分班呢？

第一個原因是因材施教。學校根據學生學習成績分成不同的班級，這種分層教學能夠解決優生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，“尖子班”可以加快教學進度，拓展知識的寬度與深度，讓學生有事情可做，提升學習效率。“差生班”的學生，老師可以放滿教學進度，穩紮穩打，讓學生打好基礎，也有利於學生自信心的培養。

第二個原因是爭奪優勢生源。對於教學錄取分數線較低的學校更熱衷於分層教學，因為這樣能夠吸引一些優生。以我們這裡的高中為例，一中的生源較好，最近幾年的錄取分數線特別高，學生的素質都比較高，學校沒有分層教學，都是平行班。而其它學校都有“火箭班”或者稱為“清北班”，這些班級集中學校的優秀的師資力量，給學生承諾，小班授課，這些優勢會吸引一部分優生以及家長，踴躍報名。

第三個原因是培養更多的“清北學子”。毋庸置疑的是，“尖子班”更容易出高分學生，有優秀的教師授課，有學霸同學的影響，有學校的大力支援，天時地利人和。學校在宣傳自己時，經常向社會炫耀考入名校的人數，更是以能出一個省、市、區的狀元為傲，以此作為招生的噱頭，更是樂此不疲。

學校分“尖子班”與“差生班”的利與弊？

這樣分班的好處上面已經說了，在這裡就不贅述了，說說這樣分班的弊端。

把學生分成不同的班級家長可以接受，集中全校的優秀老師給“尖子班”，是對其它學生的不公平，也會造成惡性迴圈。普通班級的學生基礎本來就差，配備沒有教學經驗的年輕老師，或者是教學能力差的老師，只能使教學成績越來越差。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

這樣的分班不利於學校老師的教研活動，不利於青年教師的發展。優師配優生，差師配差生，優秀教師孤軍奮戰，普通教師也不能從優秀教師那裡學習經驗，面對的學生群體素質不一樣，也不能用相同的教學方法。無形中把老師分成兩個圈子，沒有交集，也無法教研。

不管孩子分在什麼樣的班級，家長都要坦然面對，“尖子生”班級有差生，“差生班”裡也有學霸，關鍵在於孩子是否好好學習。

有些學校分為重點班和普通班是很有必要的，是對各方都有利的一種辦法。從學校角度來看的話，這能夠保證重點班學生的學習範圍，或許能夠提高這批學生考上重點大學的機率。一般重點班的學習氛圍是很濃厚的，基本上沒有人搗亂，自習課的時候也很靜，這樣班上的每個學生都能夠安心的學習；宿舍裡面的紀律性也是比較好的，基本上沒有人在宿舍裡面討論遊戲，也沒有學生半夜躲在被窩裡面打牌，這樣至少能夠保證宿舍裡面的正常休息；重點班裡面的比學趕超氛圍是很濃厚的，大家都在拼命努力的學習就是為了讓自己的成績排名更好。重點班裡面的老師也是整個學校最優秀的那批老師，他們很有教學經驗，也很能做出成績。最優秀的老師，最優秀的學生加在一起，就是最優秀的考試成績，這樣的班級高考時候的成績也是十分喜人的。記得在我上高三的時候，班上總共70多名學生，就有50多名學生考上的是公辦二本以上高校，還有20多名學生考上的是一本高校。那些被分在普通班級的學生是學習能力稍微弱一些的學生，他們在這樣的班級裡面至少能夠趕上老師的講課節奏；一般重點班和普通班之間有一種銜接機制。重點班的學生如果不努力的話，可能會被調去普通班，而普通班的學生如果學習努力，成績提上去的話，可能會被調去重點班。這樣的機制能夠讓重點班的學生不會掉以輕心，能夠促進普通班的學生更加努力的學習。如果不區分重點班和普通班的話，整個班級的學習氛圍得不到保證。記得在我上高二的時候，班上後面三排的學生好多人都在自習課講話，這很影響整個班級其他學生的學習；在我上高一的時候也是沒有區分重點班和普通班，宿舍裡面有幾個學生經常跑去外面的網咖上網，他們在宿舍裡面討論的也是玩遊戲的情節，這很討厭。如果是區分了重點班和普通班的話，基本上不存在這些情況，因為大家都很自覺。