我們從心理學上可以知道，小學12年級的孩子注意力大約在十分鐘左右，隨著年齡的提高注意力時間集中的長度可能會越來越長，但是也是因人而異，每個孩子都不一樣，所以我們在課堂教學中應當抓住這十來分鐘的時間，讓孩子完成新授知識的學習。

我想單純的把孩子的注意力提高到45分鐘，那是不可能的對於成人都實現不了的事情，我們不要試圖讓孩子實現，我們的關鍵就是把注意力集中的時間利用好就可以，但是另一方面，到底有沒有方法可以讓孩子的集中時間，也就是注意力集中時間提高一些呢答案是肯定的。

首先對於一個班超過了40多人的孩子，每個孩子都有機會走神，每個孩子都有機會去思考自己的問題而放棄課堂上的問題，所以最好的辦法就是讓孩子處於一種應急的狀態，比如說不指名，不提示，不事先預告，讓他回答問題，那樣孩子在學習過程中則需要自我保持注意力，防止老師突然提出問題而自己無法回答的尷尬。

還有一些方法就是比較老套的方式，比如說透過一些多媒體方式讓孩子關心喜歡的影象聲音來提高他的注意力這個方法事實上被證明，長時間的這種刺激會被孩子選擇性的放棄只是偶爾的用一次兩次，能夠提高孩子注意力的興奮度。

其實最關鍵的我覺得還是要在課堂上和孩子們互動多一些，讓每個孩子都有互動的機會都有提高自己認識的機會和被尊重的感覺，這樣的話孩子注意力自然而然的集中，因為他在期待被老師注意的那一刻，期待被老師提問的那一刻替代體驗成功的那一刻。

只不要單純的寄希望於透過某種物理方式來提高孩子的注意力時間，而更多的是針對孩子的心理特點，加強情感方面的交流，讓孩子在學習中體驗到興趣體驗的快樂，這種方式提高孩子的注意力，我想是最最有效的。

關於這個問題，是老師們在日常教學中經常遇到的問題，具體說來，可以從以下方面解決。

一是認真備課，提高上課的質量，增加上課的吸引力，調動學生聽課的積極性。

二是要時時調控課堂，不能只管自己上課，不看學生的反映如何，應該不時來個提問，讓學生不敢不聽課。

三是要注意課堂的藝術性。如聲音要抑揚頓挫，高低起伏，不時在教室走動，隨時隨地提問學生，使用肢體語言，增強課堂感染力等。

總之，老師要想法設方調動學生聽課積極性，才能提高課堂效率，不斷提高教學質量。

1.嚴格要求，嚴格管理。

2.降低難度，因材施教。

3.趣味教學。

4.小組合作。

學生上課注意力不集中，糾其原因還是孩子沒有一個良好的學習習慣，自我控制能力還不夠好！針對這一類問題，建議採取以下措施來嘗試進行改變。

第一，講課之前，孩子的紀律一定要有保障。

孩子注意力不集中，一般會透過一些小動作來分散精力。如玩小零件，小文具，摳手，還有的長手放到桌子下面進行小動作等。這些看似隨意的動作，往往就會分散孩子的注意力，是孩子上課聽講無法集中精力。

因此，在上課之前，一定要保證紀律要好。如約法三章，要求孩子的坐姿達到一定的標準。如讓孩子做直，抬頭看黑板，手必須放到桌子上，不許亂動。老師眼睛掃視一遍，讓所有孩子都做到以後再開始上課。這樣一般情況下孩子暫時都會集中精力。

有的孩子上課不注意聽講，往往覺得這門課程比較枯燥，失去了學習和聽講的興趣。因此，作為老師在備課上還是要下功夫，不僅要，備內容還要備學生。將課講得精彩，講得有趣，才能調動孩子的積極性。讓孩子感覺到這堂課聽起來有意思，才會認真去聽。同時，老師也可以根據不同的課程情景設定不同的活動。提升孩子的學習興趣。

將班級同學進行分組，按小組的表現可以給小組進行加分，扣分，以此來隊小組進行管理。對於表現好的，如紀律回答問題的，可以給小組加分，表現不好的可以給小組扣分。這樣，小組之間相互競爭，為了小組的集體榮譽，每個成員都會相互制約，互相監督。

對於聽講特別不認真的孩子，可以給他拋一個小問題，讓他起來回答。一般情況下孩子都是回答不出來的，那這個時候可以略施懲戒，比如讓他站幾分鐘，或者給他們組扣分。讓孩子有一定的後果承擔。

如在回答問題的時候，並不是所有的問題都要同學單都來回答，有的時候可能需要大家異口同聲地去說。在這個過程當中總會有些孩子不說話。那麼他可能就是走神了。因此老師可以經常提醒孩子，所有人必須一起說，一起回答，必須發出聲音。將孩子的思維拉回來！

新手班主任頭三腳￣定要踢出去，在學生面前即要嚴肅還必須有親近感，首先要抓兩頭，一是班幹，二是差生，對這兩頭￣定要重視，要給班幹部開會充份調動他們的積極性，讓他們協助老師工作，如果個別生倒亂鬧事，讓班幹部向老師反映情況，老師經過調查瞭解後各別談心-定要尊重關心愛護態度鼓勵他們的進步。老師每天-小結，每週-大結表揚耍具體批許要抽象，不能讓-個學生掉隊。再就是教師一定要背好課，教學形象化吸引學生，孩子們才會喜歡你。就能帶好這個班，不要急慢慢耒。

課堂上一切皆學問，

站對了位置，

不僅可以提高課堂教學的效率，

還有助於培養良好的師生關係呢！

一些課堂站位的小技巧，

幫您牢牢掌控課堂“C位”！

“首先，我們來看看在現實的課堂中，老師都習慣站在什麼位置，這樣的位置又有什麼利弊？”

習慣1：長時間站在講臺上

【利】方便老師掌握全班學生的學習狀況。

【弊】老師的話語不能很均衡地傳送到每個學生的耳中，前後排學生聽課的效率會出現很明顯的差異；師生之間會產生距離感，談不上很好的互動、交流和融合。

習慣2：站在某些學生附近

【利】教師習慣性地站在某些學生附近，會使這些學生集中注意，認真聽講。

【弊】教師背對著的學生會因為失去關注而逐漸懈怠，開始講小話、做小動作。

習慣3：不斷“遊走”

【利】老師在相對廣闊的空間“遊走”，可以關注每一個孩子；老師站姿的豐富，則預示著課堂交融的豐富和情感關注的豐富。

【弊】過高頻率的遊走會分散學生的注意力。

課堂上，老師應該怎麼站？

在恰當的時機採取不同的站位，能夠帶來意想不到的教學效果。老師在課堂上應該站在哪兒？

【6個小Tips：】

01.站穩“三尺講臺”

【情境】講解重要概念和知識。

【技巧】對重點內容進行講解時，教師要“站穩三尺講臺”。講解過程中除了口頭語言有輕有重、輕重緩急外，要輔以必要的形體語言。當重點內容出示於黑板或多媒體上時，教師應側身站立，藉助手勢，使學生的注意力集中。

02.融入“學生堆”中

03.巡迴式走動

【情境】學生自主閱讀。

【技巧】學生自主讀書時，教師應巡迴式地瞭解學生的一舉一動。這樣做既能掌握學生的情緒波動，也能調配課堂時間的火候，還能及時提醒那些“開小差”“做小動作”的同學。

04.不要影響學生視線

【情境】多媒體教學；寫板書。

【技巧】對於低年級的孩子，寫字是學習的重點內容，教師在板書時，最理想的姿勢是側身板書：讓學生看到老師板書的筆順、筆畫以及字的間架結構等。

05.站在學生身側

【情境】學生在講臺前展示成果。

【技巧】學生在講臺前展示時，教師可以站在學生身側。這樣不僅可以保證 全體學生的注意力集中，同時有利於教師適時、適度地介入。

06.站在講臺下邊

【情境】學生提出/回答問題。

【技巧】當學生提出問題或回答問題時，教師應儘量避免與學生距離過近，使提出問題的學生產生“壓抑感”，不利於學生能力的發揮，同時也會容易使其他學生遊離於問題之外。因此教師可以採用站在講臺下的一側，並用眼睛餘光提示更多的學生參與到問題研究中。

END

都說興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生變被動為主動，引發學習動機，調動其積極性。

所以說教師在課堂的教學方式不能古板單一，方式要多元化，題材新穎，激發他們(學生)的興趣，儘量讓每個同學都能融入進來，讓被動接受變主動探索獲取，在主動探索的過程中，不僅獲取知識，更重要的是讓學生掌握獲取知識的能力即學習能力。

新手班主任，要解決學生上課注意力不集中，要做好這幾個方面。

1. 在學生中樹立威嚴。班主任有了威嚴，學生才會聽老師的話。

2.要充分了解學生，特別是要了解清楚哪些學生上課注意力不集中，原因是什麼。是基礎差？控制不住？手機癮？……然後對症下藥。定期給學生設立目標，適時獎勵。

3.利用多種形式多種手段吸引學生，激發學生學習興趣，讓學生自覺投入學習。如繪聲繪色的故事匯入，寓教於樂的遊戲等都可以提高學生注意力。