我的孩子大了，沒上。目前，條件稍好又有見識的家長都會送孩子進輔導班的。原因大概有以下幾種：

第一，課程更新快，家長輔導起來都吃力。一道小學五年級的數學題，大學生可能都做不出來。

第二，家長望子成龍，望女成鳳。不希望孩子輸在起跑線上。別人家的孩子補，自己的也不能掉隊。至於效果，至少圖個心理安慰。

第三，家長平時忙，沒有功夫輔導和監督孩子學習。進輔導班可以彌補這方面的不足。

第四，目前生活壓力大，有見識的家長希望孩子學習成績排在前面，考上好大學，為將來發展增強自身的競爭力。

第五，有孩子某門功課欠佳，家長找名師班專項提升。

第六，有的送孩子進舞蹈、書法和鋼琴等興趣班，為孩子全面發展考慮。

目前有一個奇怪的現象，越是家庭條件好的，進輔導班補課的越多；而條件不好的，也可能家長沒有遠見吧，反而不送孩子進班補課。對孩子學校的老師，也不像過去巴結了。

補課費因城而異，因班而異。有的一年花三四萬，有的一年一萬左右。

關於孩子上補習班的話題，各大媒體，大街小巷，茶餘飯後，一直是人們津津樂道談論的話題，因此，對於它的褒貶“仁者見仁，智者見智”眾說紛紜。既然存在，就有它的“一定的道理”，換句話說：一定有它存在的背景。

話題一

關於補習班產生的背景

關於補習班到底誰是發明者，直到現在也無從談起，個人認為應該是產生於上世紀七十年代末以後，“文革”期間根本沒有聽說過這樣的說法。

話題二

自從有了“選拔考試”，學生成績一定要有差別，不可能全天下學生成績都是滿分，也不可能全天下學生都上——清華、北大，所以因為種種原因，成績不好者就要補習，誰去補？家長，老師，有能力輔導的家長，並且還有時間的家長，自然不用花錢。這裡也不排除既有時間，又有能力輔導孩子的家長，最後沒有讓自己的孩子“金榜題名”，但是不管怎麼說，一定有成功的案例，否則人們絕不會趨之若鶩的讓孩子參加各種形式的輔導班。

首先明確一點，我的孩子去過補習班，但是時間很短，因為我感覺補習效果不好。但是也不能說補習班就不好，畢竟有的人還是可以提高成績的。

其實國家禁止補習一刀切的做法我也不支援。可以學習外國的一些做法，就是公辦學校的老師堅決禁止辦補習班，只要查到就一票否決，開除。也可以鼓勵公辦學校的老師做公益補課，然後鼓勵一些擁有教師資格的人進入補習市場，但要明碼標價，要對補習班的老師經常地檢查考核，實行優勝劣汰，不能讓他們濫竽充數。

對於現在一些人認為老師不在課上講重點，跑到補習班才講，這樣的話有人信也是可笑。我想說的是老師可能一節課不講，但是讓他一週五天不講，他還真沒有這個本事，當老師的哪有不想讓學生考好的？如果你真的遇到這樣的老師，我支援你去舉報他。

作為家長不要逼著孩子去補習班，那樣沒有效果，孩子煩家長累還要多花錢。一定要在孩子願意的情況下才有效果。還有不是什麼補習班都要去的，比如文科補習效果很慢，不如理科見成績快，所以可以報一個，用一門課的成績提升來提高孩子學習的自信心。而且家長一定要會挑補習班，不能聽他們的宣傳，有些補習班的工作人員那嘴真是會說，你想聽什麼他就說什麼，只要把你怱悠來就行了。

挑選補習班，一定要多問多打聽，不要打聽那些學習好的或是學習差的同學補習效果，要向與自己孩子成績差不多，或是孩子性格學習習慣差不多的家長打聽比較，要多問幾個家長或是學生，橫向比縱向比。如果可以最好自己去試聽幾節課，不要去聽開班的試聽課，那是老師的表演很賣力的，可以混成別的班的家長，聽一聽已經開班一段時間的老師的課，那樣比較真實。

總之一句話，適合孩子的才是最好的。還有補習班很少能做到雪中送炭，它最多也是錦上添花，想提高孩子的 ，最好的方法還是課堂上認真聽課，養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法。還有當孩子成績不好時，不要聽孩子一面之詞，總以為是老師或是班級的原因，多與老師溝通才是正確的選擇。

以上是個人觀點，不喜勿噴。

我家孩子現在還小，在讀學前班，目前給孩子報了個繪畫輔導班。現在我來發表一下自己的看法。

無論是小升初，初升高，要想進好的學校，唯一的標準就是孩子的學習成績。為了讓孩子能夠上更好的重點小學重點中學，父母很無奈的讓孩子去上輔導班，是一種需求。

家長們一看孩子同學都去報輔導班了，擔心孩子學習會落後其他同學，於是不管孩子學習好不好，跟風給孩子報了輔導班。

有高考指揮棒的存在，有高考成績的需求，補課行為並沒有得到有效禁止，只是從地上變到地下，更隱蔽了。

對於補課效果，有的說好，有的說不好，因人而異。有的的父母會這樣想，錢也為孩子花了，孩子也努力學了，不好也實在沒有辦法了。

現在不上補習班的孩子才是很少很少鳳毛麟角，上補習班的孩子才是到處都是天下烏鴉一片黑。

在這裡只是表面多的意思，沒有貶義的意思，所以說對於輔導班對於補習班來講，家長現在基本上態度和觀念慢慢正確了。

在媒體或者很多網路機構的共同操作下，基本上完全消滅了在職老師的有償補課，隨之而來教育機構的價格也得到了慢慢提升，保證了這部分從業人員的收入問題，家長們應當也滿意了。

18年7月份放假之前，全校的孩子們進行了一個簡單的摸底，摸底的任務就是上了輔導班的學生到底有哪些？如果按人次來點的話，50個人的班級應當是大約有80多個人次來上興趣班輔導班，等一系列的課外機構。

自己小縣城內的，全班50個孩子左右，幾乎平均不到一個，不是上輔導班的也就四指。全校2000多位同學。不會超過40人沒上輔導班。

其他的孩子幾乎都上輔導班，當然在暑假裡面有的孩子沒上輔導班，是因為家長給了她足夠的錢參加了夏令營，花費比輔導班更高。

現在的補習班和輔導班已經變成了社會的一種正常狀態，所以說家長朋友慢慢的也是見怪不怪了，心安理得。

我小孩今年上一年級，班主任老師統計出來的數字，全班45人，只有5個沒上補習班！不包括興趣班。多數都是上的英語。有的小孩從中班開始學的語文英語奧數，我小孩是從大班開始學的英語奧數。沒補課的孩子跟不上老師講課的節奏，老師就打電話給家長。我讓孩子補習的目的是擇校，擇班。重點初中，重點高中，都是憑分數考進去，再根據分數上國際班，實驗班，普通班。能進實驗班的孩子考個重點大學的機率就高一些！國際班的孩子，不用參加高考，直接出國。我小孩還沒到這個階段，我只是正往這個方向培養著。

正規的補習機構也分好幾種類型的班級，看家長讓孩子補習的目的是什麼？如果想讓孩子學校內的知識掌握的牢固或者想提高成績，可以上培優班。這型別的課程與學校的教材幾乎同步，但是有拓展題型。

想讓孩子擇校，擇班的話，補習機構就有另一套教材，和學校的內容根本不一樣。

語文是教看圖寫話，閱讀理解，與寫作文相關的一些課程。

奧數講的就是奧數。奧數題的有趣之處在於，一年級的奧數題有的大學生都不一定會，孩子卻分分鐘鍾就把題解了。

英語，新概念，牛津。

再說一下補習效果，但不是代表所有孩子的補習效果。因人而異，因家長對孩子學習的關注度而定！我家小孩一個星期，英語三節課，兩節中教課，一節外教課，一節奧數課！語文暫時不補了，因為實在是時間不夠用。英語補課的效果是，和外教老師能簡單的口語交流。見到陌生單詞兩拼音節的幾乎能自己拼讀。一些句型她不懂句型結構，但能順利的脫口而出。學校裡的課本拿過來就能讀。參加中央電視臺CCTV英語風采大賽，演講部分，滿分晉級。

學校裡的數學題回家一道題沒寫過，老師留的電子作業在手機上，半個學期的電子作業，都是我給完成的。單元測，月測，期末考試，幾乎都滿分，有偶爾扣一分，二分的時候。我覺得這應該是學奧數的效果。

在家就寫寫當天語文課上講的字詞。

其餘的時間用來消化補習機構的英語和奧數。學校期末考試，我小孩班級有兩個雙滿分，有我家小孩一個。

補習的效果，是和家長課後輔導分不開的。補習的內容本來就很深奧，英語，有的單詞是高中課本里能涉及到的，並且都是繪本短文。奧數上課時有的題都無法理解明白，回家家長不輔導，孩子補習了等於沒補。這就是有的家長說補課沒效果的主要原因。

我小孩除了補習之外，還上興趣班學拉丁舞，書法班，學習硬筆書法。補課為了擇校，興趣為了她以後能有個拿得出手的才藝！