教育的代稱是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

一、“影響”

1、說教對學生影響是微小的，教育不是“叫育”，而實際的榜樣卻對少年兒童的行為產生巨大的影響。老師（包括家長）的言行一致時，教育效果最大。

2、教師須努力地、不斷地把自己塑造成一個好人（正直、善良、寬容、謙讓、誠信、耐心、責任感……）一個有知識的人，一個愛好廣泛的人，一個“多才多藝”的人。

3、在學生面前從不邋遢、懈怠，總是精神飽滿，笑容可掬，不擺架子。讓學生一見面就喜歡，以熱情喚起學生的求知求進的慾望。

4、愛和尊重，耐心和責任感，不斷充實，不斷完善，不斷更新。讓它對學生有更大、更多、更好的影響。

二、“激勵”

1、要激勵每個學生。人人都有長處，對他的長處就要多說誇獎的話、鼓勵的話；就要賞識它、放大它。放大優點“能啟用學生的潛能，激發他們的興趣”。

2、要看準學生的閃光點，把他的閃光點啟用。針對學生特長給予的激勵，有時真能為學生“定終身”。這種具有遠見性的激勵，往往能使學生有追求，有志向，並最終取得成果。

3、教育的悲劇恰恰就在於我們千方百計地企圖把上帝賜於我們的千萬個天賦不一、個性迥異的學生造就成一個人

4、表揚、激勵的語言要有實指性，用詞恰當，實事求是，不能空泛。

5、激勵要著眼於育人，要真誠、動情、及時、重複、當眾，要為學生創造被讚美的機會。

三、“真愛”

影響、激勵、喚醒、鼓舞是教育的偉大法寶。它們基於瞭解、理解、真誠和熱情。必須有“真愛”來支撐。