關於地理的學習，很樂意跟您分享一下我的經驗。我家孩子地理就超好，從沒有看到他特意背，基本就上課聽講跟緊老師，就很輕鬆取得好成績。

1. 興趣是最好的老師。

興趣的培養是要放在兒童早期。各種親子閱讀，各種科普知識攝取，各種大自然探索，在孩子最愛探索學習的階段，讓孩子盡情地接觸各類知識，用一些方法鼓勵和鞏固孩子的興趣。

我家孩子還特別喜歡探索頻道，氣象頻道，農業頻道，那些節目對於地理知識的擴充很有幫助。

有趣的地理啟蒙的圖書對他幫助也很大，如果您孩子小時候沒有看過，初中如果要培養興趣，也可以抽空看一點。如果需要，我也可以幫您推薦。

2.學好地理，看地圖是重要的環節。

我家孩子小時候就很喜歡地圖，拼圖，地球儀，還有各國國旗那些都挺愛玩的。關鍵是我們家長要給孩子創設一些環境，並由自己發生興趣的樣子帶動孩子的好奇心，然後鼓勵孩子留住他的興趣。

我自己本身地理很不好，出門就轉向，所以我也主動示弱，其實也是個好方法。我出門就帶著孩子，說就靠你了。他研究公交地圖，旅遊地圖，去哪坐什麼車，我都跟著他。我帶他出門，遇到外地人來跟我們問路，我都不知道，他給人家講，人家就說“這麼小的孩子什麼都知道”，這也加強了他的自我效能感，更願意研究了。

他小時候鋪在地上趴在上面看的地圖，都修補得摺疊不起來了。地圖冊也看爛了換了新版的。

除此之外，我也帶他去過地圖博物館，瞭解各種不一樣的地圖，參加過戶外定位活動，直接使用地圖找地址比賽誰先到達，都是對地理很有幫助。

3. 旅行的意義

親自去看看世界是非常重要的。我們去過幾十個城市和地區，但是我們幾乎不參加旅行團。出門做攻略，尤其是孩子高年級，就把這個任務教給他。出門自由行，沒有特別的目標要去哪個景點，會了解當地的地形地貌，會看特殊的地質景區，我記得我們去賀蘭山，空曠的大戈壁石頭地，他搬著石頭玩了半天，我們就在那裡等他。

他要去中國最北，我們從呼倫貝爾轉戰到漠河，沒有直達的火車，我都訂不上票，都是我家孩子告訴我訂到哪裡，就一個車次，怎麼專車。哪怕路途安排並不是特別順暢，我們也奉陪，畢竟一路草原、森林等各種平時生活的城市裡看不到的情形，還有比如我們有一次想去黑河，結果發大水火車汽車都停了，我們臨時決定改去銀川，這從哪可以到哪，哪裡什麼氣候什麼季節能去不能去，全部都要靠著地理知識。這對知識的活學活是非常好的體驗和鍛鍊。

4. 如果您孩子夠努力還成績不太好，給您的建議是：

改變“地理太難了，根本學不會”的認知。

告訴自己“地理很有趣，我也能從中找到樂趣”

跟緊老師節奏，當堂講的知識點當堂消化記憶。

自己變作小學生，偷看課本知識點，向孩子請教，然後請孩子講給自己聽。

用思維導圖幫助知識點記憶

最後，多背多記。

中小學生學習跟不上，多從學習意識、習慣，記憶策略上找答案

中國的學校年級課程設計，是遵循孩子成長規律和教育規律設定的。初中階段的課程大概有十種之多，對於多數孩子是能夠接受的。但也有少數學生不適應，這裡面除了個別從小溺愛過度感受能力差，心理量小的難以承受外，多數孩子學習跟不上，問題是出在課程力量分配不當，以及沒有掌握記憶策略慌亂所致。還有的是選擇性學習影響整體成績，如地理課，雖然號稱文科中的數學，但他畢竟不是數學，難度係數小於數學。為什麼學不好地理？只注意了語文、數學、英語，十門課不能兼顧，考試地理課拉了分，就怪罪地理課難學。所以，學不好地理不是地理課太難的問題，是孩子自我意識的排斥問題。解決這些問題必須從學習意識、學習習慣、記憶策略上找出路。

第一，兼顧課程型別、從新組合學習和記憶方法。要對理解記憶、機械記憶課程有明確的認知，要對機械記憶不同內容課程的學習要進行從新組合，儘量把課程內容相近的分開學習，避免干擾或抑制。如人文地理和歷史有相近之處，要分開記憶。設定課程溫習表，為家長檢查、學生自查之用。

第二，內容組合，增加短時記憶模組容量。學生上課是一種短時記憶形式，短時記憶是有容量限制的，如中國地理，按知識點有成千上萬個模組，如果按地形圖、氣候圖、水系圖、資源圖、交通圖、自然保護區圖等組塊編制就變成十幾二十各模組，再把他放在中國地圖上就成為一個記憶模組。把零散的知識點歸類，可按大洲、大洋記憶，也可以按經緯度記憶，南北半球記憶；把自然、人文、資源、景觀、氣候歸入組塊內，定格在地圖上，就增加了記憶模組容量。再加上在地圖上標記內容基本知識就掌握了。

第三，及時記憶，把短時記憶變為長時記憶。記憶和遺忘是有規律的，遺忘總是先快後慢。所以，必須對老師講的知識及時溫習。按照艾賓浩斯遺忘曲線，當老師講完課後20分鐘遺忘率可達42.8%，1小時候後可達55.8%，到了第六天留下的知識點幾乎不再遺忘。所以，當天的課必須當天溫習，這樣就可以牢固的記下來，變成儲存於大腦的長時記憶。切不可貪玩，超過時限，學了等於白學，學得越多越糊塗。

第四，發揮記憶長處，用興趣提高感覺性。記憶是一切智慧的根源，是心理發展的奠基石，大腦儲存的知識經驗越多，腦細胞越活躍，理解能力越強，解決問題的能力也越強。要抓住孩子記憶高峰期，理解記憶機械記憶同時作用，儘量多記些東西。孩子感覺性心理量的提高靠的是訓練，靠的是興趣，中小學學生目的學習還不牢固，興趣學習仍居空間，要利用課程中的興趣點激發孩子的學習熱情。如，今天上學帶不帶雨傘就能用到地理知識，除了天氣預報外，風向、溼度、鳥飛都可以提示，當孩子用地理知識判斷正確時，上學放學都淋不到雨，這就是興趣點。

第五，注意用腦衛生，避免“舌尖現象”出現。有些孩子甚至家長，一時心血來潮，企圖一夜之間把所有的知識點都記下來，這是不科學和難以實現的，知識點多了、記憶編碼亂了，不僅記不住，知識點還會“串臺”越記越亂；還有在命令下記憶、在吵雜的環境中記憶，就會出現想到嘴邊的知識點都記不起來了的“舌尖現象”。所以學習記憶一定要遵循規律：一是複習要及時，對新知識點要當天鞏固；二是正確安排複習時間，要堅持不要一時心血來潮；三是注意避免前後知識點的相互影響，出現串臺現象；四是注意大腦休息知識是交替，出現“舌尖現象”要及時停下來。

我是一名從事地理教學10年的老師，在我們的教學生涯中，碰到過很多地理成績不好的學生，, 而他們學不好的原因也是多方面的。

首先，學習的方法不對。

很多人在學習地理的時候，都會有這樣的一個誤區，就是認為地理是一個文科，只需要死記硬背就可以了。但是大家可能有所不知，地理雖然說是一個文科，也有很多需要背誦和記憶的內容。但是如果你不掌握方法和規律，完全靠死記硬背的話，學好地理是不太可能的。

因為地理也被稱為文科中的理科，在地理知識裡面，有一些是需要掌握公式和規律才可以計算的。還有很多知識是隱藏在地圖裡面，是需要跟著教師的講解思路能夠掌握的。

所以光是透過死記硬背，想要掌握所有的地理知識，還是有很大的難度的。

其次，很多學生對於地理這門課程在思想上沒有足夠的重視。

地理在所有的學科當中屬於一個小科目，也就是我們平時說的副科，在我們這裡的學業水平考試當中，總共只佔10分，就是隻需要考及格，就能拿到10分的滿分。

所以很多學生對於這門學科並不是很重視，甚至包括學校以及很多老師對於這些學科都是比較輕視的。以至於很多學生在學習地理這門課程的時候，思想上是很放鬆的，聽課的時候也並沒有全身心的投入，最終也不可能取得多好的成績。

再次，沒有充分的利用好課堂上的學習時間。

前面我就提過，要學好地理是不能靠死記硬背的，我們都知道在地理當中，會涉及到很多的地圖，要想學好地理，掌握好讀圖的方法是至關重要的。

而這個讀圖的方法要從哪裡學到呢，就是在課堂上一定要跟著老師的思路，一步一步的學會看圖的方法。學會怎樣從地圖當中提取知識，以及怎樣把所學的知識運用到地圖當中去。

地理這門課程課時比較少，而學生在課後所花的時間也不會太多，所以提高課堂上的聽課效率就尤為重要。

最後，很多學生沒有學好地理是因為努力不過卻沒有堅持住。

任何一門課程的學習都是需要長期堅持，然後再慢慢積累的一個過程。不能在心血來潮的時候就努力一陣子，而過了一段時間以後，又慢慢放鬆了，或者是完全放棄。如果是這樣的話，那麼你前面的所有努力都是白費的。

我平時都是跟學生說，不要求他們花很多時間在地理的學習上，但是要求他們每天都花一點點時間去學習地理，只要能夠長期堅持，量變一定能夠達成質變。

其實學習地理並不難，難的是學生是否能夠找到學習地理的正確方法和規律，以及是否能夠認認真真的長期堅持學習。如果這些都能夠做到，那麼要學好地理，就完全沒有問題了。