《思考的藝術》一書的作者針對提高思考創造力的問題，詳細講述了“提高思考創造力”的方法步驟，具體如下：

1. 主動尋找挑戰。

而尋找挑戰的關鍵在於激發好奇心，我們可以嘗試以下幾種辦法：

做一個善於觀察的人；

看到事情不完美的一面；

記下自己和他人的不滿；

尋根溯源，刨根問底；

對暗示保持敏感；在辯論中發現機遇。

2. 恰當地表達問題。

如果我們最初對問題的理解是膚淺的、侷限的，這會阻礙我們的視線，影響我們的想象力。

3. 調查問題。

蒐集了資訊之後，就開始進行研究。這時如果你已收集了海量的資訊，就需要回到第二步驟，再去想想你對問題的闡述，剔除一些不相關的資訊。

4.產生想法。

激發想象力、追求創意、保留判斷、掃除障礙、實現頓悟，來創造出一個又一個新的想法。

以上四個步驟，就是每個新想法誕生的且富有實踐性的操作方略，需要認真踐行下來。

創造力的提高，不是一蹴而就的，需要一步一個腳印，長期堅持，日積月累，才能激發思考創造力的源泉，進一步點燃創造力的靈感之花。

1激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關係的能力；

②重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

④培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內採用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。有效發揮孩子的創造才能方法

想幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能？有沒有一種思維方法可以讓孩子終生受益？下面這些方法的奇特之處就在於，它們不僅能極大地開啟孩子的創造力，而且是幫助孩子建立起靈活有效的個性化學習體系的實用方案。 No.1 歡迎來到“為什麼”時代 孩子的小腦袋裡總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問 “為什麼”時，我們自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。 如果換一種對答方式：“為什麼？”“你認為呢？”“你怎麼想到的？”“那樣又會怎麼樣呢？”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。 嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的衝動，在孩子的“為什麼”之後，隨即把問題反問回來：“這真是個好主意，你覺得呢？”你會發現，這種啟發式的反問使孩子的小腦瓜開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束後興致仍然高漲。 這種鼓勵思考的對答一般在孩子2～3歲時即可進行。你要做的是，根據孩子的理解水平來調整提問的深度，在愉快的對話中，指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。 No.2 張開想象的雙翼 這個訓練通常也會被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時期。在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創造性思維模式就開始形成。 No.3 新眼光看平常事 如果說4是8的一半，通常人們會回答說：“是。”如果接著再問:“0是8的一半，對嗎？”經過一段思考的時間後，大多數人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。 擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關係，才能更有效地發現創造性地問題解決之道。 讓孩子用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養創造性思維的基礎。孩子一旦習慣於這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰、新情景或新問題找到解決方案。 下面的活動可以幫助孩子進一步瞭解和儘可能發揮這種能力。 No.4 質疑：真的還是假的？ 創造性思維的另一個特徵是對已知不斷髮出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習慣於批判性地深入思考問題，那麼他們的思路就會更開闊、靈活。 當孩子對問題給出了他們自己的看法後，再讓他們說出並支援與之對立的觀點，可以使他們意識到不同的思維模式。在下面的活動中，孩子將學會如何這麼做。 No.5 別讓“不”絆倒孩子 自信是孩子不斷進步的前提。有了自信，孩子就會變得勇敢，甘願冒險。而當你對孩子說“不”時，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。 無論在任何時候，都要鼓勵、讚揚孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創造力。 同時也要引導孩子對各種可能性的事說“是”，說“為什麼不”，而不是“我不能”。然後集中精力對自己的想法進行驗證。偉大的創造往往就是這樣誕生的。 No.6 一二三，向後轉 善於創造性思維的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆向思維。逆向思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能地方和別人沒有注意到的地方有所發現、有所建樹。 有人落水，常規的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小夥伴，就是運用了逆向思維。 逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要創造出一些你無法描繪、或者無法見到的事物時，幫助你拓寬思路，充分發揮自己的創造力和想象力。 No.7 開啟孩子的感知世界 孩子只有在他們自己支配和主宰的環境中創造的火苗才能被激發出來，所以，我們要儘量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創造力的一個關鍵。 為了給孩子提供這樣的機會，我們的責任是： 給孩子提供一個不受時間、空間和材料限制的，有挑戰性、有吸引力的環境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發展階段相適應。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結果

造性思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特徵的高階心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。

造性思想的特點有獨立性,求異性，想象性，新穎性，靈感性，潛在性，敏銳性，突破性，預見性，價值性，聯動性等等。獨立性是核心，沒有思想獨立性就沒有創造性。

為什麼李鴻章說中國的危難是“三千年未有之大變局”？三千年以來所用的強國方略都不能扭轉乾坤；皇帝專制之下，天才、地才、鬼才都是奴才 ，李中堂本人亦如此，奴才必須與主子保持一致，主子就是真理，真理還存在嗎？

周朝的分封制，各諸侯國形成聯邦，確實有一批人是自由人:周天子、皇親國戚、封國國君、卿大夫、士大夫，一部分自由人就創造了諸子百家的燦爛思想；那麼清朝末年的困局，讓一部分人先自由能挽救國家嗎？那要看給中國帶來壓力的對手是什麼情況。

1688年英國率先實行君主立憲改革，取得巨大成功，其他歐洲國家隨後紛紛把人民主權理論落到實處，法國還發生了大革命，歐洲啟蒙運動思想家們的主權在民理論力量在實踐中等到證明。

中國駐外大使第一人郭嵩濤（先後任駐英駐法大使）的見聞解釋，能夠說明儒家學子也是贊同歐洲社會的先進。他說西方社會法制很嚴明，所以“公理日伸”。說那裡沒有鄉愿，只有“鄉紳房”（議會），在那裡一幫先天下之憂而憂計程車大夫受百姓之託公議政事，說這個國家不是君主的私產，這個國家是為老百姓的，說民主選舉“所用必皆賢能”，皇帝不能任用私人，老百姓只要不滿意，統治者就得換，他說這也很好。他說朝野兩黨“推究辯駁以定是非”，“各以所見相持爭勝，而因濟之以平”。說那裡言論自由，“直言極論，無所忌諱，庶人上書，皆與酬答”，老百姓的聲音都受到重視。總而言之，他認為這個國家“彬彬然見禮讓之行焉，足知彼土富強之基之非苟然也”。歐洲全面的人民自由，遠比周朝一小部分人自由更具有創造性；更重要的是主權在民理論的發現，人們全面的平等得到制度和法律的規範，追求自我實現成為他們人民的目標。大清呢？

思考的創造力源於你知識水平或專業的高低，越愛學習的人，他越愛鑽研，鑽研肯定需要思考，思考需要專業知識的底蘊，沒有這些功底，一個人很難有所創新，創造力的提高歸根結底還是要術業有專攻，以及精益求精的嚴苛，平時注重多學習、多請教、多思考、多鑽研，還有就是要有一顆持之以恆的心，這也是富有創造力人少的原因，因為這些綜合起來，能做到的真的很少。

海納百川，有容乃大。

第一:一個會思考的人，喜歡思考的人，首先應該認識到思考的重要性，因為思考能讓我們做事少犯錯，做事少後悔。

第三:那就是站在知識的海洋裡，學會發呆，發對自己有用的呆。

首先應該是羅列問題並延伸可能涉及的問題，其次是按照重點排序法，其實我想就是要有邏輯性！當然創新力就需要大量的積累，和工具來完成了！比如：談到創新，當我讀了《第二曲線》就有了新的認識。