題主的問題有些籠統，如果能把孩子的具體情況介紹一下，我會給一些針對性的建議。現在我只能以自己的認知和經驗跟題主聊一聊。

我先說一下我家孩子的情況。我家兩個孩子，兒子的初一，女兒小學一年。

兒子當年上小學一年級的時候，每天的作業，語文基本上就是拼音和生字，抄寫、聽寫、默寫之類的，數學是很簡單的計算，我的印象中，只有很短的一段時間需要幫助他進行聽寫，其他的不需要我們幫忙。兒子小學六年，我們家從來沒有出現過為了孩子的作業鬧得雞飛狗跳的場景，兒子基本上能夠自覺主動完成作業，偶爾有偷懶的，被老師批評後自己補上，也有被叫家長到學校的情況。但是我始終相信他能對自己的學習負責，所以我很少緊張他的學習作業問題。現在小學畢業，透過擇校考試，進入一所比較有名的私立初中，住校，週末才回家。開學一個月，孩子基本適應了學校的學習生活，也和班裡的同學打成了一片，還有幾個很要好的朋友。週末回家也能跟我們興致勃勃介紹學校的學習生活。我們也給他充分信任，很少說教。

女兒小學一年級，開學一個月以來，每天都有語文和數學作業，語文作業有生字抄寫、練習冊、背書、閱讀、讀寫繪（讀繪本後畫一幅關於繪本的畫，寫兩句話，這個作業一週一次），數學就是練習冊每天兩頁，老師還要求父母自己給孩子每天出10道簡單計算題，寫在一個專門的本子上，孩子完成後父母要批改，孩子再交給老師。這些作業孩子都自己完成，讀題都不需要我幫忙。只有10道數學計算題需要我出題和批改。每天的作業時間都控制在半個小時以內。完成這些作業，孩子還有一節英語線上課，英語繪本閱讀一本，自然拼讀一節課，書法練習三行，晚上睡前有繪本閱讀。週三晚上還有一節線上繪畫課。每天下午五點半到家，先吃點東西，玩一會兒，然後開始做作業。這些安排我們是事先商量好的，中間過程我一般不干涉，只在她完成一項作業後給她一些肯定和鼓勵。有時她會做完一個作業後，休息幾分鐘，玩一會兒，我都不干涉，我只要求她在吃晚飯前完成作業，跟她說好掛鐘的指標指到哪兒就吃飯，告訴她自己安排好時間。

一個月下來，女兒已經摸索到適合自己的方式完成作業。我們也會在出現一些小問題的時候跟她探討如何解決。比如前天，她漏了一項作業沒完成，晚上吃飯的時候，我們就探討了這件事發生時，她在學校的感受以及思考，這樣，她自己總結，以後做完作業後要一項項檢查。整個過程，我對孩子沒有任何評判和指責，只是聽她說，引導她思考。

以上是我家兩個孩子在作業問題上的一些表現。現在我來說說我前期是如何引導孩子的。

1.學習興趣的培養很重要

我家兩個孩子對學習一直有比較濃厚的興趣，對上學有很多期待。這主要是我從小給他們創設的環境形成的。從他們一歲開始進行親子閱讀，一直沒有間斷過。家裡客廳佈置成讀書的環境，沒有電視之類的裝置。我在客廳給孩子一個弄了一個很大的讀書角，放上孩子的小書架，還有適合孩子的小墊子小沙發，給他們一個專屬的讀書空間，是開放式的，在父母眼皮底下，父母可以隨時陪伴他們讀書。這是我給孩子創設的家庭學習環境，這對培養孩子的學習興趣很重要。

2.建立對學習的期待和責任

除了從小陪伴孩子讀書，我孩子經常給孩子們灌輸這樣的觀念：上學可以學到很多我們現在不知道的知識，讓我們更加能幹，可以讓我們獲得更多快樂。我還經常跟孩子聊到孩子們的夢想，鼓勵他們為自己的夢想努力讀書。我也跟孩子聊我以前上學的情況，說一些上學的趣事和煩惱，以及面對學習壓力時的想法和解決辦法。我透過這樣的交流幫助孩子建立對學習的期待。所以我家兩個孩子在上學前都對學校充滿期待，以能成為小學生而自豪。

同時我經常跟孩子聊到，上學的目的，讓孩子明白，上學是為了自己成長為更優秀的人，是為自己將來有各種選擇的能力而做準備。讓孩子知道學習是為自己負責任。

3.建立學習的信心。

孩子對學習的信心很重要。有了前面兩點的鋪墊，對學習的信心建立就容易多了。因為孩子一直喜歡閱讀，所以引導孩子識字寫字就很順利。在孩子五歲左右，進入文字敏感階段，我開始有意識地引導孩子識字，透過日常生活各種場景，在玩中慢慢認識很多文字，同時抓住孩子書寫關鍵期，引導他們寫字。孩子在閱讀、識字、寫字的過程中，及時給予肯定和鼓勵，幫助他建立信心。孩子在進入小學一年級的時候，已經能夠自主閱讀，所以聽課、作業沒有遇到什麼難題，很順利適應學校學習。這一點對孩子信心的建立特別關鍵。

4.生活自理能力的培養。

在生活自理能力方面，我重點幫助孩子養成自己的事情自己做，收拾自己各種東西的習慣。孩子引導孩子參與家務活，幫助掃地、晾衣服、摘菜洗菜、收拾垃圾等簡單的家務。孩子在完成這些事情的過程中，培養了自己負責的習慣，也培養了各種能力。等到孩子上學了，孩子就更容易對自己的學習負責。

以上是我的一些經驗做法，至於題主說的怎麼教都不會，怎麼辦？我感覺說的不是很清楚，是孩子對學習內容理解有難度，作業不會寫？還是孩子不願意寫？希望題主把具體情況描述清楚，這樣更有針對性一些。

題主問題

多大寫作業

如果是學前時期，基本在上大班之後會有作業（但我小孩上小班每週末會有作業，作業冊基本以圖形認知、塗色、連線為主）

如果是上小學，那毋庸置疑一年級必然開始有作業。

怎麼教都不會

這要看怎麼教了，如果題主頂盔摜甲、手提戒尺坐孩子旁邊教，估計一輩子都很難教會。還有，你一道題表述繞來繞去，搞得孩子七葷八素，再加上你廢了九牛二虎之力講了半天，只得到了一雙無辜與無知的眼神，相信你心中一直默唸的“這是親生的、這是親生的”情控咒也已完全消耗殆盡！爆發，是不二選擇！請問，孩子能會嗎？

好了，說說我的想法，先說一個大家容易忽略的問題

學前期，不管是從哪一個班開始有作業，家長一定要在這個時期給孩子樹立一個意識，就是每天回到家作業必須先做，而且必須有頭有尾的完成。這個時期一定要樹立三個關鍵詞“作業”“按時”“完成”

這樣做的目的是不言自明，很多家長尤其是老人家帶孩子，覺得幼兒園的小朋友沒必要把作業盯得那麼緊，等上學了自然就好了。其實不然，這時期就要讓孩子明白作業的概念，就要讓孩子知道作業的重要性！可以不求做的有多好，但一定及時完成，這是對作業態度的培養。

對於父母

耐心

方法

就學習來說，這是一個枯燥乏味又重要的事，你再用枯燥乏味的方法來應對那就是雪上加霜，孩子離厭學也就不遠了。前段時間看《他鄉的童年》印度老師用哈利波特的故事講法律，效果非常不錯。他說用這樣大家熟知而有趣的故事講枯燥乏味的法律很容易和學生產生積極共鳴。我的講題雖沒有這麼高大上，但也很有趣，我講題的主角基本引用小明（這是一個悲情的小人物）（孩子一聽是小明，小眼睛帶著竊笑），不說小明吃了幾個蘋果，還剩了多少。而是說小明走在路上不小心掉進坑裡，他大喊大叫，這時來一個人，問他，需要幫忙嗎？小明哭喪著臉說，你說呢？那人一聽，扭頭就走了，小明一看大喊起來，喂！你怎麼不救我就走了？這時又來一人，問他需要幫助嗎？小明心急之下說，你看我都掉坑裡了，怎麼會不需要呢？這人一聽又走了。這時小明意識到問題嚴重性，好在，上天總是會眷顧這個悲情的小人物，又來2人，小明心懷感激之情，懇求他們救他上來，2人二話不說，將小明從坑裡拉了上來！請問，一共有幾個人出現在小明面前？這時把故事引入講題之中.........。這樣講，孩子必定不會覺得乏味，他也一定會聽的很認真，甚至有時還應小明的悲催而大笑。故事講了題也會了，多好啊！！你可以做延展，主要以講故事的方式來講題。當然故事背後還有故事，你需要別人幫助的時候該如何說，也可以與孩子分享。

放手

別沒事就坐孩子旁邊，像個監工。是人都不喜歡自己做事旁邊站著一個指手畫腳的人，一來造成心理壓力，二來就是干擾。培養孩子獨立思考刻不容緩~~~

對於孩子

.................

不好意思，因時間有限，只能先說到著，家長能夠做好，就已經成功一大半了~~~預祝孩子學業開心

謝邀！先說下我的情況，我的小孩還在上幼兒園，還沒有作業。但一般上小學以後孩子就開始要寫作業了。您的孩子還不會寫作業，我想應該也不會大，可能剛上小學不久吧。首先孩子需要一個適應的階段，因為沒上小學之前孩子基本是不寫作業的。所以這個時候家長要有足夠的耐心來分析孩子的情況。看是不願意寫還是不會寫，如果是不願意寫，那就要做孩子的思想工作，讓孩子端正態度，從內心接受寫作業的任務。而另一種就是題主所說的孩子不會寫，不會寫可以透過老師和家長的幫助指導來完成。

至於說怎麼教都不會寫，我認為家長也要總結一下，是不是教的方式孩子不理解還是孩子對於知識點掌握的不夠。找到真正的原因，再嘗試換不同的思路和方法去教孩子，看孩子的接受情況。每個孩子的理解和接受能力是不一樣的，只要對孩子多一些耐心，多一些不同方法，和孩子一起努力，一定會有好的效果的！繼續加油！