孩子學認字要根據認知規律，當孩子出現識字敏感期的時候認字是最好的，就是開始問你這個字怎麼讀之類的，認字多了就可以開始自主閱讀了，閱讀是非常好的習慣。逼著孩子早早學只會適得其反，讓他對識字產生陰影，也不利於發現孩子的敏感期。家長要放平心態，每個孩子出現的時間都不一樣。

孩子早早晨認字當然好啊。

可以去超市的時候教孩子認識價格數字，逛商店的時候認識漢字，隨時隨地可以教孩子認字。

只是不要太早讓孩子寫字就行了，孩子的手指協調能力還沒發育好之前，寫字的姿勢也很重要哦，家長千萬要注意。

關於小孩兒認字，涉及到很多方面。幾歲認字，認多少，是上興趣班還是自己教，教的方法對不對，是強迫孩子每天學習多少字，還是根據興趣來？不同的教育方法得到的結果是截然不同的。

我認為小孩子認字要根據他的生理需求來。一歲半兩歲兩歲半，和三歲他們學得習得的成果是完全不同的。

我認為，小孩上幼兒園的時候學習認字，加上幼兒園的老師生活規範教育，二者相結合。學習起來事半功倍。

身邊有很多活生生的例子，兩歲的時候就開始認字。是圖文結合的，一個禮拜認識的字，別的小孩兒上幼兒園之後兩天就可以認完。

也就是相同的100個字。兩歲的小孩兒學習需要時間遠遠大於幼兒園小朋友需要的時間。

由此我認為幼兒園之前的寶貝主要還是以聽說為主。幼兒園之後可以開始學習漢字了。

給大家分享一下認字的好處

（1）提升小朋友的自信

你有沒有忽悠過你們家不認字的小娃呢？在娃不認字之前的某天，我們家隊友開了一瓶雪碧，娃想喝，隊友立馬指著雪碧說，這兩個字叫啤酒，是苦的，小朋友不能喝，不然你嚐嚐？然後喝了一口，做出齜牙咧嘴狀，娃後面知道可能是爸爸騙她，但是她沒有證據，只能被騙。

從這個例子可以看出，小朋友作為一個“文盲”，在成人生活中是有很多困難的，一方面我們大人會拿這個作為藉口忽悠小孩，另一方面出去上廁所都不認識男女，去超市買好吃的也不認識都是什麼。

所以如果一個小朋友認字，那麼他的自信心會有很大程度的提高。想吃什麼再也不能被忽悠了，出門還能認識路標，而且還能收穫偶遇大爺大媽的讚揚。收穫讚揚這種事娃經歷過多次，在火車上，在地鐵上，在商場裡，這又正迴圈了她認字的願望。她會覺得自己很棒。

（2）為日後培養孩子的學習能力儲備事實性知識

一提起認字和其他科目的學習，很多家長都會持這樣一種觀點：現在的時代發展多麼快，知識可能過幾年就過時了，我們是想培養孩子們的“能力”，根本不需要，也沒必要教給孩子們事實性的知識。

而事情的真相併不是這樣，在美國丹尼爾·T·威林厄姆（哈佛大學認知心理學博士，美國心理學教授，主要研究領域為以大腦為基礎的學習和記憶）的著作《為什麼學生不喜歡上學》一書中，作者明確提出：事實性知識要先於技能。事實性知識不僅要教，而且要在注重技能的環境裡，越早教越好。縝密的思考需要了解事實，不止是因為需要有一些事情去思考。

當然，家長們希望培養孩子的推力和解決問題的批判性思維等能力，單純的記憶枯燥的事實性知識肯定是不夠的，但是想要憑空讓孩子擁有分析能力或者歸納能力也是不可能的。我們希望孩子掌握的分析能力和獨立思考能力，是需要全面的事實性知識支撐的。認字就是一種很重要的事實性知識。

從功利的角度來看，認字也是非常基礎的事實性知識，不管是後期的音樂啟蒙、講故事比賽、數學啟蒙，都離不開認字。舉個例子：音樂啟蒙，有學唱環節，不認識字學唱歌和認識字學唱歌還是不一樣的。思維啟蒙，有讀題環節，不認識字家長讀題，和小朋友自己讀題自己做，有本質的區別，儘早自己讀題，就可以瞭解小朋友思維的真實水平，為思維訓練做準備。

（3）提早認字不是破壞想象力的元兇，不合理的認字方法才是

先來回答第一個問題，為什麼提早認字不會破壞想象力？

大家之所以會覺得認字破壞想象力有道理，是因為大家對想象力建立在什麼基礎上並不瞭解，曾經我也被這個觀點騙了，直到我後來研究了人腦是如何學習的。才發現其實這個觀點很好反駁。大家只要反向思考一下，不論什麼時候，這個世界上最有想象力和創造力的人是什麼人？是一個真正的文盲還是一肚子學問在學術前沿的科學家？毫無疑問是那些科學家。想象力不是無水之源，不是一個什麼也不懂的人在白紙上作畫，而是在這個專業掌握了大量專業知識，工作和理解了很久以後的專家，才能引領專業的發展，才是具有想象力和創造力，才能改變世界。

舉個音樂家的例子，那些有名的音樂家，貝多芬啊，莫扎特啊，都創作出了特別有想象力和創造力的作品，但是這些人，哪個不是從小接受專業訓練的？哪個不是從小學音樂的？都是經過了長久而嚴苛的專業訓練以後，才能去做想象和創造這麼高階的東西。而換一個音樂文盲可以嗎？

再舉一個我們家長陪孩子搭樂高的例子。很多媽媽，應該會有跟我一樣的困擾，面對這一堆樂高，我根本就不會搭啊，怎麼人家能搭那麼好，那麼有創造力？實際上的答案也很明顯，那是因為我們沒學過搭樂高，專業水平為0，所以根本就創造不出來作品。

而講到這裡，大家應該可以很明顯的得出答案了，認字作為認識世界的基礎環節，根本不會破壞什麼想象力，而且我們中國字是象形文字，本來就是畫。

再回答第二個問題，不合理的學習方式是什麼？有什麼危害？

首先給大家做一個小科普，就是學前孩子學習的三種模式。分別為：自然活動-非正式活動-結構化活動

【1】自然活動

自然活動是兒童和環境發生作用，在日常生活中自主萌發的。比如，娃在吃橘子，她說，媽媽我吃了2個橘子了。自然活動就是孩子自己的探索。

【2】非正式活動

非正式活動中，兒童是主角。作用的三方為兒童、環境和成人三者。是成人在兒童的自然學習過程中引發的，不是事先計劃好的活動。比如：你帶孩子去醫院，給娃介紹就醫的流程，掛號-看病-繳費-拿藥。孩子在盯著路牌看的時候告訴孩子這是XX路。娃在玩兒樂高積木，你告訴娃，這是紅色的，這是綠色的。非正式活動就是我們常說的啟蒙。

【3】結構化活動

結構化活動的主角就是成人了，作用的三方是成人、兒童、環境三者。結構化活動就是預先計劃好的教學和活動。這個就不用說了，這叫學習。

從年齡的角度說：

【1】自然活動（探索）從0歲開始，一般是0-2歲的主要學習方式，同時也是學前特別重要的方式，也是雞娃家長常說的留白時間。一定要留出時間讓娃自由自在的探索和想象，讓子彈飛一會。

【2】非正式活動（啟蒙）從1-2歲開始，一直到學前，小低階段，這是我們家長和孩子形成良好親子關係，同時給娃“雞血”的主要方式。我們要抓住一切幫孩子啟蒙，啟蒙數學，啟蒙閱讀，啟蒙英語，啟蒙生活常識，啟蒙人際交往。這些都沒問題的。舉個例子：英語啟蒙的時候，我們一定是用這個方式來做的。提供孩子可理解的書，隨便讀，叫啟蒙。如果讓孩子按照順序讀，不復述不算過，這就叫學習。在英語啟蒙階段， 一定一定都是啟蒙，不是學習。

【3】結構化活動（學習）一定不是學前階段的主要活動，而且一定是大一些的孩子才可以使用的。同時在使用的時候，時間一定要短。比如我現在給娃做的學習，每天就一項。之前認四五快讀的時候，就是用5-10分鐘時間過一下四五快讀的生字。現在是英文sight words，每天1分鐘過一頁。

很多文章中所謂的提前認字的各種危害，其實是偷換了概念，不是認字本身有危害，而是有些家長沒有掌握好三種學習方法的比例，人為的降低了前兩者學習的比重，提前大量採用結構化活動的危害。這種提前、大量的結構化活動，才是導致破壞想象力、三年級現象、親子關係緊張等問題的主要原因。

由於採用了錯誤的方法去提前壓榨孩子，不給孩子留白思考的時間和空間，讓孩子對生活沒有觀察，對生活缺乏起碼的認知經驗。採用傳統家長說教式的教學，不維護良好的親子關係，讓孩子喪失了對家長的信任和學習的興趣和自主性。

4）從被動輸入轉變到主動輸入

認字給小朋友打開了主動學習的大門，她眼裡的世界不再變的那麼不可理解了。不認字之前，娃只能坐著聽你讀書，都是你被動灌輸。認字以後，娃可以自己主動翻書，外出也可以自己主動吸收知識，吸收知識速度明顯加快了。比如很多小朋友走路都會對路牌感興趣，認字以後，娃就會問我，媽媽，你看那裡有個XXX路。另外，入園以後，也會有什麼講故事比賽啊，朗誦比賽啊，認字的小朋友就會有特別明顯的優勢，不認字的話，只能靠聽再背，認字就可以看著稿子背了。