第1段：“時間一年一年地過去。”引出後文，後三段文字都在記敘如何記錄時間的痕跡。第5段：“岩石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，與下段一問一答說明了岩石在被破壞與重生的過程中記錄時間。 第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”這是一句提示語，後文則圍繞岩石如何被破壞展開。第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入岩石內部的孔隙中造成破壞。”“地面上和地下的生物，也沒有放棄對岩石的破壞。”此兩段明顯是對第7段的進一步闡述。第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”迴應第5段內容，同時引起後文岩石形成的具體過程。第22段：“岩石儲存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”引出下文的具體舉例。 結合對上述單句成段句子的綜合分析，可將全文31個自然段分為三個部分。第一部分(1—4段) 引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5—29段) 岩石是怎樣記錄時間的。又分為兩層： 第一層(5—21段) 岩石的厚度和順序可以記錄時間。第二層(22—29段) 岩石儲存了歷史的痕跡。 第三部分(30—31段) 讀懂岩石記錄的意義。
目標導學二：理解課文，發揚科學精神
1．課文的第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始並未說岩石是怎麼記錄時間的，而是描述岩石有生滅過程，這是為什麼？明確：點明岩石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規律。作者並不是以靜止的觀點去看待岩石的變化，而是將岩石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學主義精神。
2．岩石的運動規律是什麼？明確：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成岩石。
3．岩石這樣頑強的東西竟然也被破壞，請同學們說說，導致岩石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的岩石，經歷了怎樣的變化？明確：破壞因素：Sunny烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動，生物破壞，人為破壞。形成過程：岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石。
4．請以沉積岩為例，說說為什麼根據岩石的形成過程，我們能知曉過去的年月。(展示沉積岩照片) 明確：“岩石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
5．岩石記錄時間的重要方式是它儲存了許多的歷史痕跡，請閱讀第22到29段並分組討論，說說岩石儲存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。明確：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發展過程；⑤記錄了自然界某些轉瞬即逝的活動。意義與啟示：對岩石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認識，同時也擁有了開發史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發揚科學探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻出一份心力。
目標導學三：品味語言，感受說明文藝術特色
1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。明確：“根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的岩石。”如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
2．一篇有藝術性的說明文，除了注重語言的準確性與嚴密性，還會注重語言的藝術性，本文語言十分具有藝術特色，請結合課文例項進行分析。明確：文章在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。
(1) 將“炎熱的Sunny”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對岩石的破壞說成是“攻擊”，彷彿是有意識的行為。這樣就強化了它們與岩石的敵對性。形象地說明了岩石“無時無刻不經受著磨難”。
(2) 三個並列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“衝來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。
(3) 說“越是笨重的石塊越跑不遠”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫岩石被分解後的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。
(4) 用“躺”字形容岩層的生成狀態，化動為靜。準確而又形象地說明了岩石新生的過程。
小結：本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據說明內容和讀者物件來定。
第1段：“時間一年一年地過去。”引出後文，後三段文字都在記敘如何記錄時間的痕跡。第5段：“岩石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，與下段一問一答說明了岩石在被破壞與重生的過程中記錄時間。 第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”這是一句提示語，後文則圍繞岩石如何被破壞展開。第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入岩石內部的孔隙中造成破壞。”“地面上和地下的生物，也沒有放棄對岩石的破壞。”此兩段明顯是對第7段的進一步闡述。第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”迴應第5段內容，同時引起後文岩石形成的具體過程。第22段：“岩石儲存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”引出下文的具體舉例。 結合對上述單句成段句子的綜合分析，可將全文31個自然段分為三個部分。第一部分(1—4段) 引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5—29段) 岩石是怎樣記錄時間的。又分為兩層： 第一層(5—21段) 岩石的厚度和順序可以記錄時間。第二層(22—29段) 岩石儲存了歷史的痕跡。 第三部分(30—31段) 讀懂岩石記錄的意義。
目標導學二：理解課文，發揚科學精神
1．課文的第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始並未說岩石是怎麼記錄時間的，而是描述岩石有生滅過程，這是為什麼？明確：點明岩石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規律。作者並不是以靜止的觀點去看待岩石的變化，而是將岩石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學主義精神。
2．岩石的運動規律是什麼？明確：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成岩石。
3．岩石這樣頑強的東西竟然也被破壞，請同學們說說，導致岩石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的岩石，經歷了怎樣的變化？明確：破壞因素：Sunny烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動，生物破壞，人為破壞。形成過程：岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石。
4．請以沉積岩為例，說說為什麼根據岩石的形成過程，我們能知曉過去的年月。(展示沉積岩照片) 明確：“岩石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
5．岩石記錄時間的重要方式是它儲存了許多的歷史痕跡，請閱讀第22到29段並分組討論，說說岩石儲存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。明確：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發展過程；⑤記錄了自然界某些轉瞬即逝的活動。意義與啟示：對岩石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認識，同時也擁有了開發史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發揚科學探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻出一份心力。
目標導學三：品味語言，感受說明文藝術特色
1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。明確：“根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的岩石。”如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
2．一篇有藝術性的說明文，除了注重語言的準確性與嚴密性，還會注重語言的藝術性，本文語言十分具有藝術特色，請結合課文例項進行分析。明確：文章在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。
(1) 將“炎熱的Sunny”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對岩石的破壞說成是“攻擊”，彷彿是有意識的行為。這樣就強化了它們與岩石的敵對性。形象地說明了岩石“無時無刻不經受著磨難”。
(2) 三個並列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“衝來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。
(3) 說“越是笨重的石塊越跑不遠”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫岩石被分解後的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。
(4) 用“躺”字形容岩層的生成狀態，化動為靜。準確而又形象地說明了岩石新生的過程。
小結：本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據說明內容和讀者物件來定。