控制不了情緒，是你沒有看到孩子，也就是說你眼中的孩子是你想像出來的。你覺得你的孩子都會，但是孩子就是不會，真實的孩子和你想像中的孩子有差距，你接受不了這種落差，所以，你控制不了脾氣了。

前面說了，陪讀是個技術活。那麼，首先要態度端正，家長面對的是幾歲的孩子，雖然題目在家長看來很簡單，還是對於孩子就有一定困難了。千萬別用你的智商衡量孩子。

其次，你的教育方式也很重要。你和老師講的方法不一定一樣，孩子習慣了老師是教育方式，再改成你的方式，孩子有可能是糊的。你再一吼，孩子更暈圈了！

所以，別光吵孩子，孩子學習也很辛苦了，關鍵是你能不能很好的陪伴。孩子是來渡你的，不管你是中年老母親還是中年老父親，願你在陪伴孩子的修行路上越挫越勇！

家長在教小孩子寫作業的時候，為什麼會控制不住情緒呢？

其實原因很簡單，就是家長的期望與孩子的現狀不匹配，家長期望過高，孩子的能力在家長的短時間輔導下還是沒有達到所期望的樣子。

相信很多家長都是有同樣的現象，無論自己怎麼說，說的再明白，孩子總是不能獨立的完成自己的作業，或者是不能準確的做完成。

更有甚者有的家長脾氣暴躁，氣急敗壞，還會動手打孩子。其實這些做法都會加深孩子的恐懼感，導致孩子不敢在父母面前做作業，生怕自己做錯的作業不能及時的改正過來，而得到家長的批評或捱打。

其實這就需要我們父母做出智慧的一面，在輔導孩子寫作業的時候，要根據孩子的自身接受能力，及時調整輔導方法。

對於能力強的孩子我們可以用，暗示法。

對能力中等或相對較弱的學生我們可以用，比喻法或者是直接告知法。孩子學會了這題之後，再給他出一題同樣型別的題目給他訓練。

多和孩子溝通，培養親密感。但親情愛的感化下，孩子也會越來越自信，越來越出色。

育人先育己，育己先育心。

你未來的樣子， 藏在現在的努力裡 。

縱有疾風起 ，人生不言棄！

→期待大家加入甜甜教育，一起探討未來的教育之路！

說到這個問題我很有發言權！有時候真的肺都會氣炸去。明明一個很簡單的題目，到底打不上來。多問幾句就發呆，有時候真想打人的節奏。好多時候都拿著棍子來打手板了。但看他那個無助又無能的樣子。教了好多次就是領悟不到那個題目意思。有時候真的還懷疑這是我們家的嗎？不知道各位有什麼好的方法可以在這裡一起學習一起探討一下。同時也歡迎各位寶爸寶媽們一起交流！

主要是你發現她比你想象中的還要笨，甚至比自己還要笨，往往總會想我上學那會怎麼不像你這樣，十個輔導孩子做作業當中有一個父母不生氣的就不錯了

為什麼在教小孩寫作業，父母會控制不了情緒？

我來回答一下這個問題。

生氣的原因其實只有一個：無能為力。

很多時候，當我們對某件事無能為力，不知道如何解決時，往往會伴隨著生氣。比如我們常見的路怒症就是最好的例子之一。當前面有車擋著路線過不去時會生氣，因為不知道怎麼能過去；當有人變道加塞時會生氣，因為自己沒讓他不加塞的技術。等等

在輔導孩子寫作業時也是如此，看到很多很簡單的題目孩子做錯，而且是反覆做錯，自然就會生氣，因為自己不知道用什麼方法能夠解決這個問題。還有類似於寫作業磨嘰、落題、不走心、沒有時間觀念、學不會等等，因為自己不知道怎麼能讓孩子好起來，所以就會生氣，也就是所說的控制不住情緒。

我曾經想過要不算了吧，自生自滅，可是那也是生氣的時候！主要還是要有耐心，我現在說教，儘量不發火！想想親生的

是人都會生氣，這是一種生物本能，沒有人能完全控制

Cavanagh（1982）認為，“生氣引發於需求滿足的過程受挫受阻。當這個滿足需求過程受到他人的阻擋時，那麼生氣就會被導向他人，對他人生氣；需求滿足是受到自己的因素所影響時，就會對自己生氣。生氣的目的是使人們去處理需求受阻的狀況，以求達到最終的需求滿足”。

簡單說就是“想到做不到”，你對別人的要求，別人達不到，你生氣；你對自己的要求，你自己達不到，你也生氣。與你利害關係越近，你越生氣；對你的威脅越小，你越不會控制自己的情緒。夫妻、父子、朋友、上下級莫不如此。

父母對孩子負有重大責任，所以對孩子要求的最多，容易產生生氣條件判定；父母都望子成龍，往往要求偏高，更容易達不到要求需求受阻而生氣。

而如何控制情緒，做到少生氣，既教育好孩子，又保重自己身體，關鍵在於用“標準客觀”和“成長思維”

在輔導孩子作業時，讓孩子自己列出作業清單，並根據作業量預估完成時間，家長審定，只要不是特別過分，都已孩子預估的時間為準，這樣作業時間就有了一個雙方都認可的相對客觀的標準。

在寫作業時，用定時器計時，孩子提前完成了，多餘的時間獎勵給孩子，他可以幹自己喜歡乾的事；超時了，則減少其自由活動時間。因是孩子自己提出的時間，他更有動力做到，沒做到也更無話可說。如此訓練，在一個客觀的標準上逐漸提高速度要求，用“自然後果”而不是家長批評來引導孩子不斷成長進步，這樣自然減少了家長生氣的機會。

在給孩子講題時，要把孩子聽不懂的原因歸結於自己，要在自己心裡說“孩子不是神童，有聽不懂的很正常；我們也不是老師，講不明白也很正常”。不問為什麼，而是想方法。不斷學習改進自己的表達方法，或者乾脆自己不講請孩子詢問老師。這樣對孩子的要求標準降低了，也能減少家長生氣的機會。

講題時，具體可採用“降維”的方法。即第一遍講題時按家長正常的解題思路講；孩子聽不會，則採用畫線段圖、示意圖的方式再講一遍；孩子還是聽不會，則用實物進行模擬演示。從抽象-形象-具體，逐漸方便孩子理解。

總之，我們輔導孩子作業是為了幫助孩子進步，而不是和孩子生氣。要牢記這個目標，採用客觀標準和成長思維來要求孩子，多發現孩子的進步地方，多表揚孩子的努力。

願天下的孩子都成為學霸，願天下的父母都少生氣。

這個很正常，我有時候面對一些看似簡單的不得了的問題，講過無數遍，但還是有學生聽不明白，那一瞬間，感覺血都衝到了腦子裡去，完全壓制不住心中的怒火，心想：這腦子該多不好使啊！但事情過去以後，我在反思問題，就會覺得自己其實是不對的！我以一個老師的身份去看待學生的題目，那肯定是簡單的，就像名師指點我教學方法的時候，我有時也是一頭霧水。所以，在輔導孩子的時候，得學會換位思考，多些耐心，少些煩躁。另外，你再想想，生氣是解決不了問題的，既然生氣是在做無用功，還傷身體，我們何必呢？最後，站在父母的角度，我們和孩子之間本身就是一場漸行漸遠地旅行，孩子不管學習好壞，都是要長大，要離開我們，在這段完全還屬於彼此的時光裡，我們還是多點溫柔吧～

孩子寫作業，控制不住自己的脾氣？

我想在中國有一種痛苦叫做陪娃寫作業，陪寫作業個個都有個血淚史，有父母甚至揚言“就算成了佛也是個武僧”。

陪孩子寫作業，我們為什麼控制不住脾氣？

我想有幾點原因：

大人與孩子的節奏感不同。

每個人都有自己行動的節奏感，就像一個人的體型一樣無法改變。

比如，我們和一箇中風癱瘓的病人一起走路，我們會覺得極其不舒服，看到一杯子水馬上就要從癱瘓病人嘴邊掉下時，我們就會忍不住這種節奏感的痛苦去幫助他，用自己的節奏感去代替別人的節奏感。

同理，當孩子作業緩慢的時候，我們就會無法忍受，控制不住自己的袖手旁觀，又不能去去插手去幫助孩子，而孩子並不願意我們這樣做，我們想控制孩子的每一次嘗試，都會成為我們燃氣熊熊怒火的導火線。

都是因為孩子沒有按我們想要的去做，越沉默越容易爆發。

人生氣的時候，自控力差 。

腎上腺素是人體分泌的一種激素，在受到刺激時分泌增多，腎上腺素可以使人呼吸、心跳和血流加快，可以為機體提供更多能量，使機體反應更迅速，這就是應急狀態，人們在這種情況下就是處於“戰鬥”狀態。這是人很難有自控力。

當我們發現自己身體向前傾，身體無法放鬆時，我們就要注意自己了，要提醒自己平靜下來。

人很難戒躁總是想速成

古人云：“要戒驕戒躁”，“驕”我們都知道，但對“躁”理解甚少。 躁就是不要浮躁，可是人又偏偏容易浮躁的動物。

當我們對孩子期望太高，可是自我滿意讀又在下降，所以忍不住，想要找到一個速成的辦法，可是又沒有一蹴而就的辦法，所以就開始浮躁起來，處處體驗挫敗感，控制不住自己的情緒。

總之，陪孩子寫作業，我們得尊重孩子的節奏感，不要忘妄想用自己的節奏感去代替孩子，理解孩子，成長是需要慢的，沒有速成的捷徑可走。

當發現我們身體出於“戰鬥”狀態時，讓自己平靜下來。

每個孩子都有自己的花期，放平心態，靜待他的綻放。

溝通很重要，如何說話，是每個家長都應該修行的課程。