自然教育：就是讓孩子在大自然中去提高認知能力，透過接觸大自然，讓孩子有更多的提升。

如今的孩子們，不再像我們的童年那樣，可以漫山遍野四處奔跑。雖然當時的物質生活與現在有很大差距，但是那年的我們是無比開心的。面對生活在城市裡的孩子來說，自然教育的方式無外乎以下幾種：

我熱愛旅行，所以也經常帶著孩子四處遊玩。透過名山大川、江河湖泊讓孩子瞭解到大自然的偉大；透過各地的人文風情，去認識這個世界的不同奇妙之處。在旅行中，孩子逐漸懂得了自立，變得更加男友力爆棚，這是旅行帶給孩子的另外一種力量。

孩子上幼兒園期間，曾經養過兩隻可愛的小兔子。一隻叫“小乖”，另外一隻叫“跳跳”。透過對兩隻兔子的照顧，讓孩子更加懂得了生命的不易。

我家孩子最愛多肉，家裡各種各樣的多肉都是他親自在打理。而我呢，則種植了許多漂亮的花兒，一年四季，都能夠保持有鮮花綻放。有時候，我會和孩子拿著DV去拍攝花開的過程；有時候，我們會在陽臺聞著花香喝下午茶，或者看書。這樣的花香四溢，真真兒是極好的。

兒童自然教育，說的是很理想，很有超前意識，但中國一考定終身的問題沒有解決，如何辦呢？

我個人對兒童自然教育還是有階段性，比如在1-6歲之間，可以選擇自然教育。達到上學年齡了，還是要進行正常的學校教育。

所謂兒童自然教育是什麼呢？

自然教育”是以自然環境為背景，以人類為媒介，利用科學有效的方法，使兒童融入大自然，透過接觸大自然，實現兒童對自然資訊的有效採集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程。

比如：我的小孩我們也沒有教育她如何走路，可是她在1歲時好奇，靠著一個小凳子，推著推著，學會了走路。當時我們家裡人都感覺很神奇。

小時候帶著她到小區公園去玩，什麼都好奇，什麼都想看，什麼都想玩。我們在這個過程就是讓兒童進行了自然的教育。

我個人認識自然教育不一定要參加一些機構。

只要我們在生活中，多留些時間，多帶著小孩參與自然，並陪著她玩，讓她獨立去接觸人和物，他就會很好的學成，前從中受到教育。

兒童的自然教育，應發自以自然的本源，讓孩子透過接觸大自然，在大自然中去學習和提升自己的能力。

每個孩子和大自然的生靈一樣，都是獨立存在的個體，孩子只有在自然中才能更好的茁壯成長，現在的多數孩子只知道城市的風景，要把遠離自然的孩子召回自然的懷抱，就必須讓孩子多接觸大自然。

一年四季春夏秋冬，陰晴雨雪，該經歷的一定要讓孩子經歷，泥土、石頭、樹葉、Sunny，孩子與這些有天生的親切感，可用於啟發孩子的智慧，糧食、作物和一切食材，要讓孩子對此有崇敬之心，讓孩子去認識和領悟，自食其力，身體力行，這樣才足以認識人類的力量，也因此敬畏大自然。

看到這個題目，我首先想到了兩點自然教育

A.根據兒童自然的生長年齡規律的教育

B.以自然環境為背景的科學教育--兒童融入大自然的教育。

如果是A.那麼目前中國的教育恐怕無法稱之為自然教育，雖然一直都在提倡幼小回歸，反對兒童提前學習，但是家長和老師們都在社會中很憂慮，很少有人能夠讓孩子自生自長。

如果是B,目前好像中國沒有一所完全屬於自然教育的學校，畢竟用森林做為教室，這樣的學校還有點奢侈。

根據我們自身的情況，自然教育只能是帶著孩子下鄉走走，住個農家樂，養個小動物，或者種個小花什麼的，和真正的自然教育相比較，簡直就是小家碧玉的“自然教育”。

最著名的德國自然教育

將大自然做為學校，深林是課堂

值得我們借鑑的日本自然教育

日本的自然教育更注重時間，並且也取得了一定的效果，“遠足活動”更是需要孩子們長途跋涉的進行遊學，這簡直是多方面的實踐能力鍛鍊，既要下得了廚房野營，也要學會各種社會溝通，因對各種問題。沿途城鎮鄉村名宿深林都會有，這種體驗不僅增長知識，更考驗大家的合作生存能力。

還有很多國家都有不同名目的自然教育，都可以值得借鑑。

什麼是兒童自然教育？

那就是人與自然和諧相處的教育理念了。

這就意味著:

一、正確認識自然現代科學技術的飛速發展，從而大大增強了人類改造和利用自然的能力, 但是人類對自然的認識還是相當有限的,。

二、我們與自然的關係就像，我們不能沒有空氣，要不然人類就無法呼吸。

如果沒有自然,人類就不能飲水;如果沒有自然,人類將飢腸轆轆無法生存。

所以，兒童自然教育，就是讓孩子與自然和諧相處的教育理念！這就是我的觀點。

自然，是人類最好的課堂，而孩子，透過與自然的接觸，在自然中玩耍，不需要老師的教導，自然而然就能學習受益。因為人類在自然界中已經歷了百萬年的進化，在我們內心深處，從自然中汲取感動和歡樂的渴望從不曾消失過。

大自然可以恩賜給孩子們唾手可得的玩伴和玩具，透過玩耍，讓孩子更加敏銳，開啟五官，喚起熱情，提升注意力，提高交往能力。

風靡全球的自然教育法是來自美國的自然教育家約瑟夫 克萊爾提出的“流水學習法”，

這種自然教育法以其親切的方式，在兒童到成年的各個年齡段都收穫了最為綠色的成果。讓與人性天然和諧，隨風潛入夜，潤物細無聲，增長知識的同時，又欣賞了大自然，可謂一舉兩得。

約翰 巴勒斯曾經說過：“沒有愛的知識記不牢，如果有愛在先，知識定會隨之而來。在孩子有足夠的興趣問問題時，一定要留出足夠的時間來回答他們的問題。”

“流水學習法”的精髓簡單得有些讓人難以置信，正如可奈爾闡述：“一個學生最寶貴的財富在於他的熱情、好奇心和敬畏之情。如果我們剝奪了這些品質，我們實際上是毀掉了他自身感受生命、擁抱生命的那部分天性。”

“流水學習法”的四個階段：

第一階段：喚醒熱情

沒有熱情，人們所得甚少，永遠無法實現意義非凡的自然體驗，喚起熱情遊戲會讓學習變得有趣、有益、體驗感極強，可迅速建立起教師與主題之間的良好關係。

第二階段：培養專注力

學習取決於專注力，僅有熱情是遠遠不夠的。如果我們的注意力很分散，便無法強烈地感受到自然。專注力活動幫助學生細緻、敏銳地面對自然。

第三階段：直接體驗

在沉浸式自然體驗中，學生與自然有一種深入的聯結。直接體驗活動以熱情和感受力為基礎，往往非常安靜，但意義重大。感性的直觀體驗，讓我們獲得內在的、直接的自然知識。

第四階段：共享感悟

與他人共同反思、分享，進一步強化、理清個人的體驗。共享感悟能創造完成感，營造一種昇華的氣氛，對接受崇高的思想大有裨益。

其實自然教育很簡單就可以理解，那就是建立孩子與自然的連線。

因為隨著科技的進步和發展，更多的成年人和孩子都生活在自然但卻對自然毫無所知。

不知道小區飄香的是桂花還是夜來香，不知道昆蟲的名稱，以至於自己國家的壯麗河山也毫無興致。

在這裡很榮幸為你解答這個問題。

我認為自然是人類最好的課堂，而孩子，透過與自然的接觸，在自然中玩耍，不需要老師的教導，自然而然就能學習受益。

主要是因為人類在自然界中已經歷了百萬年的進化，在我們內心深處，從自然中汲取感動和歡樂的渴望從不曾消失過。

我認為如今的孩子們，不再像我們的童年那樣，可以漫山遍野四處奔跑。

我認為雖然當時的物質生活與現在有很大差距，但是那年的我們是無比開心的。

我認為讓孩子多接觸大自然，當孩子們可以自由玩耍選擇時，他們的第一選擇往往是逃到最近的野外 ，無論是院子裡的大樹還是草地，還是附近的水道或林地。

我認為面對生活在城市裡的孩子來說，自然教育的方式。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，在這裡我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

在這裡很榮幸為你解答這個問題。

我認為這種自然教育法以其親切的方式，在兒童到成年的各個年齡段都收穫了最為綠色的成果。讓與人性天然和諧，隨風潛入夜，潤物細無聲，增長知識的同時，又欣賞了大自然，可謂一舉兩得。

曾經約翰 巴勒斯曾經說過，沒有愛的知識記不牢，如果有愛在先，知識定會隨之而來。在孩子有足夠的興趣問問題時，一定要留出足夠的時間來回答他們的問題。

我認為自然是人類最好的課堂，而孩子，透過與自然的接觸，在自然中玩耍，不需要老師的教導，自然而然就能學習受益。

主要是因為人類在自然界中已經歷了百萬年的進化，在我們內心深處，從自然中汲取感動和歡樂的渴望從不曾消失過。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，在這裡我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。