老師教學水平其實沒那麼重要，

俗話說的好，師傅領進門，修行靠自身。

好學生不是老師教出來的，

差生也不是老師教出來的。

優質教案和課件，如果是別人的，對一個老師來說，最多隻是一個借鑑。因為真正的屬於自己的教案與課件，要認真研讀教材和教參，並根據自己班級的學情一個字一個字寫出來的。

我是一個新老師，剛開始上課時，很緊張，教案課件都不知如何下手去做。在學校教師專業成長計劃的老師指導下，我開始聽其他老師的課，看“一師一優課”的影片，感覺自己的教學提高不少，教案和課件很多都是仿照其他老師的優秀教案和課件來的。

但一段時間之後，我發現借鑑他人的東西，很多對我所任教的班級都不是很合適。在指導老師的指導建議下，我開始認真研讀教材，備課前多讀教材，再根據教參的教學目標和聯絡，結合我們班的具體學情，自己寫教案，自己做課件，發現這樣的課才適合我們班級，孩子們的聽課效果也提高了。

我認為所謂的優質教案和課件，對於你的班級，它可能是一個失敗的教案和課件。只有適合自己班級的教案和課件才是優質課件。

課件的優質與否取決於3個層面：1、必須做教師與學生的適配，即因材施教。不適合主講教師和學生當前水平的課件，內容再精緻，效果也不好。2、優質的課件，應該是靈活可編輯的工具甚至是功能服務平臺，而不是一個僵化的、照本宣科的檔案，需要軟體科技創新，甚至是結合大資料做智慧化功能和內容的推薦。3、優質的課件，不是單一的章節，而是系統連貫的整體，使教師不斷獲得互動與業務素養能力的提升，並得到師資培訓資料曲線，形成教學管理與服務資料庫，進而形成線上化、智慧化的整體教研教學的資料服務平臺。

優質課件、優質教案、優質影片，對提高教學水平有一定的幫助，但是它們不是萬能的，只能夠有一點點借鑑意義而已。

網上授課，遠距離授課，證明是失敗的。原因是水平再高的老師，如果不根據學生現有的水平進行授課，都不可能大幅度提高學生的成績。如果學生整體水平高，授課時教師內容講得過淺、容量過小，那麼學生吃不飽。如果學生整體水平低，教師又講得過深、容量過大，那麼學生是吸收不了、消化不良。

網上的課件很多、教案也很多，但不一定適應你的學生，也不一定適應你的教學風格。而備課要備教材、備學生，把握你的市縣出題難度、重點備教材，根據你的學生現有水平設計難度係數。根據自己的教學風格設計教案和課件。

因此，作為一個新老師，一定要根據以上特點做課件，先自己設計框架、和基本內容，然後再擷取其中你需要的動畫和題目，再向本年級的老教師指導，認真備好每一堂課。相信不到一年的時間，你的教學水平就會大大提高。

祝你成為一名優秀教師。

我只講語文。語文教師要具備語言表達天賦，書面的口頭的，紮實的語文基礎知識。——文體知識，修辭知識，現代文與文言文語法知識，現代文閱讀知識（這個內容是很龐大啊，文學作品分類及其知識，一般文體分類），古漢語字詞積累，閱讀鑑賞的能力，分析思辯能力，相對廣博的知識面，廣泛的興趣愛好最好是對閱讀的愛好，還要有社會的道德良心。課堂是個性化課堂，自信淡定，做一個受學生歡迎的老師。課件用不好會沖淡語文課的味道。有每課必用課件的老師，把握好分寸，一些基礎知識用課件一打，一目瞭然，字詞，文學常識，文體知識，修辭，背景材料等，作為輔助教學手段，效率高，別被花裡胡哨牽著走影響整體學習就好。如果講讀課流程被課件主宰是不太好的。

這位小夥伴提出這問題，我很想回答，但是這麼大的問題，應該是論文題目吧！不能三言兩語說得清楚，為免誤導，就不在這裡回答了！抱歉！

謝謝邀請，祝你新年好，心想事成。這個問題我說不好，也不懂優質教育。我認為想提高老師心理，有以下幾點，<一>，須要社會重是。<二>，須要全華人民尊師重教。<三>，提高教師心理，使他<她>們愛教，愛崗。<四>，必須保證教師的個人安全，使他<她>們心理上有可靠的安全感。<五>，須要有專對教育的法規，教規。<六>，教育部門，立用每年兩次長假，給老師們進行道德與理論教育。

如今，優質教案、課件遍佈網路，索取更為便捷。為教師的教育教學的借鑑提供了極大的方便。但教案、課件的優質，並不一定就能提高教師的教學水平。為什麼呢？這優質教案、課件猶如現在的食品，是不是更豐富多樣，製作更為精緻，大家飲食也更講究了，但是不是因此讓人變得更健康了呢？並不見的吧！教育教學也一樣，與教育教學的資源豐富並無直接關係，只是索取更為便捷而已。

那麼制約教師的教學水平的瓶頸在哪呢？愚以為：

一是教師用心於教育的程度。如果教師用心於教育教學自然會去研究教育教學，提高教育教學水平。反之亦然。如果教師無敬業之心，不思進取，得過且過，哪能提高教育教學水平呢？

二是給教師的自由度。就目前而言，主管部門把教師束縛死了，教師用於教育教學研究的時間少了，更不用說專心於教育教學了。這樣說，有人會不理解，教師的天職教育教學，怎麼會用於教育教學的時間少了呢？其實，現在的教師並不單純於教育教學，每天都忙於做些無關於教育教學的材料。現在開展的各種活動多，什麼都進校園，什麼都從娃娃抓起。而每一個活動都要留痕跡。有計劃、方案、過程性材料、總結等等，還要彙報、評比等等，都會讓教師疲於應付。還有評估多，作業多，各種各樣作業、試卷、教研活動等等都佔用教師大量時間，教師都應付不過來，哪有時間做教育教學研究呢？俗語言，負擔過重導致膚淺。現在，教師工作就是蜻蜓點水式的工作，看似每天忙忙碌碌，可什麼都做不深不透，什麼都沒有做好，其效果也是可想而知。教師就是想研究，卻沒時間，怎麼研究？教師每天常規的工作都做不完，都得加班加點，怎還有精力於教育教學研究？

教師的主管部門，把教師的時間都拿走。管教師部門多，人多，每個部門的工作都很重要，每個人都是佈置一點點工作，到教師手頭可謂堆積如山，教師的工作是壓力山大。教師都快撐不住了，教師還有精力去教育教學研究麼？

三是教師大多變得浮躁了，無法安心於教育教學。現在，實行了績效工資，本意是為了提高教師工作積極性。可是，並沒有達到預期的效果，還擾亂了教師的心性，讓教師頗有微言，讓大多教師怨聲載道。為什麼呢？因為那些績效工資本就是教師的，卻用於重新分派。而分配的考評存在缺陷，無法做到公平公正。因為教師的工作做的是人的工作，而人的成長如何能量化，還是一時的量化。如今，評價教師猶如農民種植植物，以數枝葉的多寡進行。這怎麼會合理呢？於是教師心不平，氣不和，怎麼能安於工作？怎麼會沉心於教育教學研究。教師鬥志衰落，教育教學水平可想而知。

如何在優質教案與精良課件的基礎上，進一步昇華課堂講授的水平和效果？！

這是教學實踐中實際面對與急須解決的問題。

先說說問題形成的原因。近年來，網路的發達給我們的學習寫作提供了極大的便利，開闊了視野，豐富了知識，整個人類社會都以子彈頭的速度而迅猛發展。

但網路也有明顯的副作用，正如轎車提供了出行的便利，也相應弱化了奔跑的能力。網路提供了學習的便利，也相應弱化了記憶的能力。 尤其網路查詢資料的方便，使得很多人產生依賴症，根本不願意再苦苦背誦。——這就是問題的根源。

古人在學習條件與環境極為惡劣的情況下，為什麼能寫出那麼精煉的詩文？譬如唐詩、宋詞、元曲，人類永遠難以再現的精煉。關鍵就在瘋狂背誦。

背誦不僅豐富了知識，也提高了記憶力、理解力和創造力。

我一輩子啥也不會，就知道死記硬背。用我自己的話說，即瘋狂背誦，玩熟語言。結果，背得多了，很多詩詞曲賦的章法、句法、詞法、意法等，全都領悟透徹了，於是，隨心所欲地變化組合的創造能力也漸漸出現了。

這裡舉個例子，請大家看看下面的20個成語：

龍騰虎躍 狼吞虎嚥

風馳電掣 狼奔豕突

山呼海嘯 牛吼馬叫

龍飛鳳舞 鬼哭狼嚎

虎踞龍盤 虎嘯龍吟

龍行虎步 蠅營狗苟

鼠竊狗盜 斗折蛇行

龍驤虎視 羊狠狼貪

牛飲鯨吸 鼠竄狼奔

魚躍鳶飛 魚潰鳥散

這20個成語有著共同的特點，它們的句式組合基本一樣，都是名詞用作狀語，以修飾後面的動詞或形容詞，從而繪聲繪色地描摹某種情狀。在此，我舉一反三，做個簡單地解釋。譬如

龍騰虎躍，不是龍在騰、虎在躍，而是像龍一樣騰，像虎一樣躍。

狼吞虎嚥，不是狼在吞、虎在咽，而是像狼一樣吞，像虎一樣咽。

其他都一樣，理解之後，我們自然可以隨心所欲地變化組合，創造新詩句，書寫新文章。並在此基礎之上，我們的課堂講授水平自然會得到強有力的昇華！！

老師之間互相交流，老師與學生之間互相交流，需要真誠，開放，接納，言無不盡的心態，而不是“留一手”，“留幾手”，談皮毛，不談核心。防“別人超過自己”，失去優勢，“教會徒弟打師傅。”，“跟師傅搶飯碗，搶生意，唱對臺戲。”

網上的所謂優質教案和課件其實沒那麼重要，老師備課除了備教材還要備學生，透過備教材老師吃透課標要求、教材中的重點難點；透過備學生教師才能設計出適合自己學生的教學設計，優質的教案和課件只能作為教師備課的參考，教師絕不能照搬照套。現在網路的普及，網路上資源的豐富為教師的學習提高提供了更多的便利，提高教師的教學水平，關鍵是要讓教師能主動的加強自我研修，像現在這樣流於形式的繼續教育基本沒用的。

把最牛名師的逐字稿背下來，都不能成為名師，何況網上所謂的優秀教案。老師這行，跟郭德綱說相聲行業一樣，門檻在裡面，進門容易，有成就難。第一步是得先學會自我思考

這個問題可以理解成:要想提高教師的教學水平，在網路資訊發達的社會，如何脫穎而出？

教師的教學水平分為:課堂教學水平，師生關係矛盾處理水平。最主要為課堂教學，因為代表了學生在課堂上是否學習到了知識，教師的教學是否在課堂上得到了充分肯定。

要想提高課堂教學水平，首當其衝，是教師的理論知識功底，一個教師沒有非常豐富的理論知識，無法支撐起學科的教學，甚至備課都做不好；其次到表達能力，再豐富的理論知識也要透過表達能力表達給受課者，這兩樣必不可少，都需要教師大量的精力培養，和訓練以及日常積累。

理論知識過關，表達能力突破以後，就需要結合實際情況，與優質教案進行自我分析和探索，得到適合自己教學方法進行教學。畢竟再優秀的教案也是死的，人才是活的。

教師是社會的一份子，共同提高吧！水平高了不想當教師，不佈置家庭作業家長不樂意，佈置了家長不願意看，孩子考試好了家長榮光，長歪了學校老師不負責任……。

首先明白為什麼要當教師?熱愛這個世業嗎?很重要!其次會主功吃透優質教材，並會積極主動把課上通生動，能讓每個學生思想圍一共轉動，課完意未盡，學生盼聽你的課併為榮。教師在教學過程中，不斷髮現新問題，總結和及時不斷的自我提升!

教師，人類的靈魂工程師，祖國的未來?任重道遠

教無定法，講究因材施教，別人的優質教案和課件值得參考和學習利用，但一般不能直接搬用，教育如同中醫，宜每人一方，輕重緩急各不同，要辯證開藥。

現在還是應試教育，素質教育只是表面文章，你要是按照素質教育去教學，理論的上是正確的，也真的能提高能力…但是，中國幾千年來習慣是考分…各校都是為提高分數安排課程，你那做法要受到同行的排斥、領導的訓斥，家長的投斥…

教學設計和課件的準備，是必備的環節。需要教師研讀學科課程標準，深挖教材，根據學生的基礎知識與基本技能情況，去預設教學環節。

隨著計算機網路技術發展，各地許多教學設計與課件，藉助網路平臺交流，給學科教師帶來諸多方便，可以借鑑他人教案設計、課件，但需要教師根據自己的班級學生情況去使用，不能照搬照抄，否則，達不到預期教學效果……

要想提高教學水平要做到三步:一是聽、聽網路上的優質課和同年級同教材名師的課，聽後即分析同一節課他們在重點上抓住了什麼，是如何一步步引入、剖析的，學生聽課時回答問題的程度如何、是否真正領悟。二是練、把聽課中所學的知識、教法引入到自己的實踐中去。例如:看到人家穿一件衣服很漂亮得體、很有個性，但是穿在自己的身上卻很不好看。原因在哪，在自己學生的水平與人家不一樣，在教法上不一定適合自己的個性。因此上要做到因材施教，“材”指教材、學生、教學方法、自己的教學實際能力，只有融入一體才有收穫。三是思、教學之後要及時反思，思學生、教學重難點處理中存在的優缺點、自己在教學中發揮上的失誤，以及沒有講解到位(漏了)的地方。教學中做到了“聽、練、思”一齊走，自己的教學水平一定會讓同行羨慕，走出自己的一片藍天。

優質教案、課件，對於絕大多數人來說：那是別人的東西，不是自己的。不可能出現看一看、練一練，就成為教學能手的事。沒聽說過，看一看武俠片就成為高手的人。要成為高手，只有勤學苦練，長年累月，甚至拜師學藝，別無它法。但人們太浮躁了，都想速成，所以，只能練出一些花架子、假把式，沒什麼真功夫。什麼優質教案、課件啊？多數是形式的東西；什麼教學能手啊？也多數是三腳貓、兩腳鵝的玩藝。就像現在的各種所謂的武學大師啊、影視上的武打明星啊……等等，只注重形式和表演，沒什麼真功夫，一到擂臺上，全都露餡了。更可怕的是，謊話說多了，最後連自己都給騙了。