首先要分析影響教師工作性與學生學習積極性的因素主要有哪些。其實，影響教師工作積極性與學生學習積極性的原因不外乎兩方面，一個是外因，一個是內因。

其次，結合單位、個體實際情況，針對不同的原因，作深層次的分析，然後對症下藥，絕忌千篇一律的空洞理論。

再次，我認為影響教師工作積極性的因素主要是對職業的認知程度、職業道德、專業素養、社會上的政治經濟地位、單位規章、單位領導修養、單位文化、班級氛圍、個人家境等。

第四，影響學生學習積極性的因素主要是學生學習目標不明確，學習方法欠佳，缺乏學習恆心，另外教師的職業道德，教學方法，班級氛圍，學生的家庭與個人狀況也會影響其學習積極性。

因此，要想真正調動師生的積極性，必須明白內因是變化的根據，外因是變化的條件，在解決內因的同時，也要注意外因的作用

教師是學生學習的橋樑，學生是學習的主體。學生學習的好壞直接影響到學生的前途，同時也影響著教師的教學，因此，學生是否能夠積極主動、有效、有利地學習就成了教學中至關重要的事情。教學的好與壞在很大程度上還是取決於學生是否願意主動地學習，因此，調動學生學習的主動性就成了整個教學環節中的重中之重。下面就從幾個方面來論述如何調動學生學習的積極性和主動性。

一、 培養師生感情，增強學生的學習興趣

教師對學生投入真情實感，善待學生，學生也會用同樣的方式去對待老師，從心底裡去接受老師、感謝老師，進而積極主動地學習。有了師生之間的感情基礎，有效地進行教學也就不是難事了。

情基礎是師生合作的前提，但不能代表所有，教師的教學手段也非常重要。教師在學生面前的一言一行都直接影響到學生對學習知識的看法和學習的興趣，教師要用實際行動讓學生感受到學習的樂趣和知識的力量，甚至讓學生崇拜老師，這樣才能激起學生學習的慾望。興趣是最好的老師，與其強制性地向學生傳授知識，還不如讓他們挖掘自己的興趣愛好而進行快樂學習。對於學生來說，如果學生對所學知識感興趣，他就會深入地、積極、熱情地學習它。否則，就只是表面、被動地去掌握所學知識，遇到阻礙時就會放棄而難以持之以恆。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

二、營造和諧的學習氣氛，給學生以鼓勵

和諧的學習氣氛是教師開展有效教學的必要條件，這個學習氣氛可以分為幾種，有的是靠教師充滿朝氣的教態、淵博的學識、教師的個人魅力等來實現，有的則是靠教師刻意、巧妙的安排來營造。

鼓勵學生、給學生以充分的肯定，這也是提高學生學習積極性的重要環節。當學生遇到難題時，如果他能透過自己的努力解決難題，他就會從心理上產生一種成就感和自豪感，這種感覺往往會激發他對相關問題的興趣，也會鼓勵他深入地學習知識，同樣也是對學生內心自卑感的一種削弱。當學生看到自己的成果時，他會對自己加以肯定，並希望得到老師的肯定。所以在這個時候，教師應儘可能地去鼓勵學生的努力成果。

對待成績較差的學生，教師也不應該忘記對其進行鼓勵。這樣成績較差的學生也會感受到老師對他們的重視和關心，同樣也會發現自己並不是一無是處，從而更加刻苦地學習，甚至帶動其他同學學習。

三．教師的課題語言也是調動學生學習主動性的一個有利因素。如何使整個課堂充滿活力和生氣，這是教師應為之奮鬥的主題。歸結在細節上，第一，好的課堂匯入是十分重要的，它能調動學生的學習慾望和興趣，使他們主動地配合老師上課，而不會產生厭煩情緒。第二，高超的語言表達能力能為教師的教學水平加分，也能使整個教學有效地進行下去。這就要求用自己的語言渲染課堂氣氛，感染學生，從而提高自身的學習主動性。

教師應該注意教學手段的多樣化、創新化。任何人都不會接受一成不變、呆板、停滯不前的事物，學生也是如此。刻板的教學模式已經不能適應要求多變的學生們，教師應該審時度勢，充分發揮主觀能動性，以適應時代的變化，同時也適應學生們的心理。

在課堂上就表現為，教師應該不拘泥於一種教學模式，應積極地搜尋材料，用不同的思維方式構思、設計出新穎的教學手段。可以增加學生學習的主動性，也促進了師生的情感交流，為學生的學習增添了樂趣。在教學方式上，教師可以多采用充分發揮學生主觀能動性的方式，多給學生一些自我表現的機會。這樣既可以督促學生學習，又可以讓他們感受到學習的樂趣和成就感。

最後，教師可以充分利用網路資源，以此來調動學生們的學習主動性和積極性。多媒體教學已經是一種比較普遍的教學方式，教師應學會製作一些精緻的幻燈片，並附上一些精美的圖片和音樂，使學生們在享受視聽的同時又能饒有興致地學習知識，而不會覺得枯燥乏味，從而大大提高同學們的學習積極性和主動性。

近幾年因為老師體罰學生或者變相體罰學生曝光，使老師的一言一行被大眾放大，很多老師憂心忡忡，明哲保身，這樣課堂教學以及課後教育都是稀鬆平淡，很多老師一點積極性也沒有，再加上大批次輔導班出現，輔導班的高額回報，也讓很多老師心動不已。

老師要生活，要養家，付出的腦力勞動很多人感覺和自己的工資不成正比，哪如何在這個方面增加老師的工資，讓老師具有幸福感？我個人認為每個地方部門就補課這方面制定相應的條例，學校出面，每天放學後或者星期六，週日，暑假寒假招收學生，學生自願參加，可以選擇老師，哪個老師教的好，對學生負責，學生心裡有桿秤，自然會去選擇。最好同年級學校交叉。如果條件允許還可以跨學校交叉補課，對於之前對待學生不負責，沒有積極性的老師，也不要一棒子打死，限期整改，達到要求可以上崗補課，達不到再整改，至於付出和彙報的比例問題，這就需要學校、老師、家長之間協商處理。做到這一點對一線老師，對學生家長都是福音，一線老師收入增加，不再被生活家庭拖累，教學積極性也調動起來；家長們呢？也更放心把孩子交給學校，而且補課費用多少也省很大一筆。

當老師一言一行被放大後，老師們憂心忡忡，明哲保身！害怕去管理擾亂課堂的學生，害怕去教育人生觀價值觀出現偏差的學生，所以教學積極性就很低落，那怎麼提高呢？追根溯源，就是教師的懲罰權問題，有了懲罰權老師利益就有了保證，就敢去教育，那是他們的本職，最主要還有考核，這是與老師利益切身相關的，他必需去管，而且要管理好。很多家長擔心害怕老師就懲罰權亂用現象，所以我覺得要打消家長顧慮，消除社會不良看法，每個地方部門就老師懲罰權出具條例，條例就懲罰程度，懲罰方法，衡量尺度，以及就校鬧問題作出具體的懲罰。只有這樣老師們的認同感才能增強，也能激發老師的教學積極性。

老師的教學積極性激發了，為了提高教學質量，在待遇提升的前提下，試問他們不會盡力提高教學方式方法馬？課堂教學激發學生的積極性不就輕易解決了嗎？因為學生積極性的提高可以提高老師教學質量，教學質量又和老師具體利益掛鉤，是不是問題就解決了。

關心老師，關心孩子，呼籲社會早日出臺具體條例，讓老師這個太陽下最光輝的事業發出璀璨光芒！照亮我們的孩子健康成長！

教師隊伍是學校的核心隊伍，在管理工作中積極尋求高效管理方式方法，使每位教師的積極性和創造性都能最大限度地發揮出來，教師工作積極性的發揮是衡量教育管理的試金石，要調動教師的工作熱情和積極性我認為要做到以下幾點：

首先，教師要堅守高尚情操，發揚奉獻精神，建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的核心，是學校發展的動力之源。在工作中教師要樹立大局意識，服從組織領導，樹立敬業意識，潛心教書育人，樹立服務意識，團結互助合作。但是，人的需求是多方面的，只講奉獻，完全不計個人得失是不現實的，完全不計個人得失就沒有了利益的紛爭，也就沒有了進取的動力，可以講，只講奉獻沒有獎勵的管理是下完善的管理，一所好的學校既要發揚奉獻精神，又要有好的激勵政策，兩者相得益彰，不可缺少，因此，又僅要講奉獻精神，還要物質激勵政策。

其次，制度管理離不開情感管理。教師管理中的各項制度和考核方法是教師必須共同遵守的規章和規範，是教師的行動指南。一個教師能不能成為好教師，名師，高學歷不是主要的，關鍵是冇沒有職業道德。今天的教師，缺少的不是工作水平，而是責任和精神，因此，激發和調動教師的工作積極性，必須要建立健全一系列規章制度和人文管理體系。

第三，尊重教師的個性發展。現代管理理念認為，團隊管理三分靠制度，七分靠感情，在落實制度管理的同時，我們要做到關心人，尊重人，在管理上嚴格要求，在細節處體現關心，為教職工作營造寬鬆和諧團結協作，公平竟爭。教師的潛能才會充分發揮，學校才會有更大的發展與進步。僅供參考。

教師是學校的上帝。應受到足夠的尊重！精神上立得住！

教師應得到足夠的培訓，不斷改進教學教育方法。技巧上有自信！

老師的薪酬合理，價值和價格相符。腰板直的起！

允許失敗，給教師成長的空間，給予適當的指導和鼓勵！

取得成績，應及時獎勵，讓教師有職業的自豪感和幸福感。

……

對於學生，首先搞清為什麼學的問題，其次是明瞭怎麼學，確定了目標和達成目標的方法，已經成功了大半。最後就是解決態度問題。