首先，你應該制定一個教學大綱，內容應該針對3-6歲兒童應該掌握的音樂基礎知識！

其次，你應該瞭解現在的音樂教學法是什麼！

最後，不要刻意的讓孩子去選擇或者接觸樂器，音樂教學其實最忌諱的就是量化，而忽視了真正的應用！

如何以音樂教育建立特色幼兒園

網路如何以音樂教育建立特色幼兒園 在教育市場競爭日益激烈的今天,追求特色已成為幼兒園發展壯大的動力和目標。如何建立特色幼兒園,以獲得社會的認同,促進孩子身心和諧發展是每一個幼兒園不懈探索和積極思考的一個問題。 但建立特色幼兒園需要考慮多種因素,特色不是隨便喊出來的,而是幼兒園的獨特個性和優秀品質的不斷呈現,讓人們自然感受領悟出來的,而是透過特色幼兒園的建立讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發展這才是最重要的。 基於這樣的思考結合中國近年來建立特色幼兒園的實踐,談談我對“音樂特色”幼兒園的認識: 一、 以藝術、童趣、開放為主題創設教育環境 辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學校特色的形成,都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念做支撐”。幼兒園某種特色的形成,實際上是該園實踐某種辦園理念的結果。我園始終倡導“讓每一個孩子在健康快樂成長的同時能獲得一技之長”的辦園理念。因此,我們選擇音樂學習帶給孩子的是真正的快樂。音樂的學習如同語言一樣,需要有一個良好的氛圍。所以,我們在確定了音樂學習特色專案的同時就一直在為創設這樣的一種藝術分為而努力。 在教學環境的創設中,我們首先為每個活動室添置了鋼琴、電子琴、電視、DVD以及播放音響,開設了幼兒器樂區,把原來分散在活動室各個角落的幼兒器樂集中在這裡既不影響正常的教育教學,又便於音樂教學的開展。我們相信,音樂是需要耳濡目染的,在這樣的氛圍中孩子隨時可見,隨手可觸各種樂器,濃郁的藝術氣息時時感染著孩子,讓孩子得到了潛移默化的薰陶。 其次,每逢週末、節假日,我們還會在開放式的音體美活動室舉辦各種各樣的音樂會,讓每一個孩子自信地走上舞臺表現自己。音樂會上鏗鏘有力的鼓點聲、悅耳動聽的的鋼琴聲........常常吸引著家長及經過的行人停下匆忙的腳步,情不自禁地對孩子們精彩的表演報以熱烈的掌聲和喝彩,給孩子們增添了一份自信和鼓勵。 第三,在個班的活動室內,老師創造性地利用各種材料和孩子們一起製作的音符娃娃、卡通式的樂器形象、充滿童話色彩的五線譜.....時時映入孩子們的眼簾;在各班的區域活動中,孩子們或自由的敲打各種動聽的幼兒樂器,或撥弄自制的小樂器,或擺弄各種小音符,或閱讀音樂家的小故事......一個充滿藝術、童趣、開放的學習生活環境逐漸形成。可聽、可見、可感、可想的音樂活動環境,使幼兒自然而然f,潛移默化地接受音樂的洗禮,對幼兒的身心也起到一種薰陶、感染的作用,進一步促進了幼兒個方面的發展。 二.以整合、滲透、雙贏為目標建構教學課程 在幼兒期,任何一種有益的、適當的外界刺激對幼兒的潛能開發、智慧啟蒙都是有益的。從小接觸音樂,能使人聰穎靈秀,據報道:長期與音樂接觸,練琴中的識譜、記譜訓練,使孩子進入高中以後,記憶水平明顯較高。另外,音樂能啟用右腦功能,促進右腦發育,提高幼兒智力水平。而在各種教育雜誌上又能經常看到有關孩子學習某種技能的批判性文章,每當看到這些文章,我們常會認真的反思:覺得誰也沒有說錯,而錯的正是操作者本身,我想如果有條件的話,能讓孩子學習一技之長確實沒有錯。問題是我們應該更多的思考我們讓孩子學習音樂的真正目的是什麼,而又該如何處理與其他學科的關係? 首先我們在時間上作了較為科學合理的安排:我們把孩子正規學習音樂、感受音樂的時間一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,這樣基本上保證了孩子的一日活動的正常開展;其次設立器樂班:我們把學樂器的孩子按年齡編排到一個班,這樣做除了為孩子創造一個跟好的學樂器的氛圍外,主要目的是便於課程的安排,可以吧樂器和其他課程結合起來進行分組教學,而不讓孩子為了學琴而其他活動都參與不到。第三,採取小組集體課和小課相結合的方式:小組集體課(十個孩子為一組)是學習樂器很好的一種方式,既能創造一種良好的學習氛圍,又能有效的培養孩子的專注力和合作精神,還有什麼東西比合奏跟能表現團結呢?即使是最精心最富有的父母他對自己的孩子進行多好的教育,都無法給予孩子集體教育。同時,我們也注重個體差異,對相對接受較慢的或較快的孩子儘可能採用一對一授課。當然,這需要充分利用家長資源,讓其密切配合做好陪練工作,儘可能減輕老師負擔。透過以上策略,我們正確處理好了音樂學習與其他教學活動的關係,在音樂教學開展的同時,有效的保護了孩子的一日正常活動。 音樂是一門比較複雜的學科,樂器又是技能性較強的學習。因此幼兒音樂、樂器的學習不等同於成人,並不是成人音樂。樂器教育的簡單延伸,我們並不是搞定向專業培訓,我們注重的是孩子興趣的培養和素質的提高,所以幼兒學習音樂、樂器的課程內容應該是豐富的、多樣的、創新的。學過樂器的人都知道學任何一種樂器,初學時識譜和節奏是最重要的。對於一個五六歲的孩子來說學習樂器的過程可謂是枯燥乏味,難以理解和接受。如果能把這兩個問題解決,也許孩子學起來就不會覺得那麼困難了,對於我們的音樂、器樂課程包括以下幾方面的內容: 1. 音樂家的故事:按小、中、大班不同年齡段結合早期閱讀提出要求,小班每個孩子都能知道貝多芬等大音樂家的名字,中班每個孩子都能瞭解貝多芬等大音樂家的小故事,大班每個孩子都能瞭解貝多芬等大音樂家的家庭歷史及其代表作品。 2. 音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子透過DVD欣賞音樂演奏會。 3. 識譜教學:採用(趣聞五線譜)教材。 4. 節奏譜教學:我們根據孩子的實際能力設定了小、中、大班各不相同的節奏譜學習課程。 我們把以上幾方面的內容都有機的融入到了一日活動安排中去,普及到了每一個孩子。有的在區域中進行(如識譜、節奏譜教學);有的在談話中進行(如音樂家的故事);有的在學科教學中進行(如把識譜教學滲透到數學、體育活動中去,把節奏教學滲透到詩歌教學中去)。同時我們經常為孩子們創造鍛鍊和表演的機會,走進社群、走進舞臺,讓孩子們在鍛鍊的同時也使得我園的音樂教學得到了提高,我園的藝術特色也得到了廣大家長和社會的認可。學習音樂只是一種途徑和手段,是否能夠藉助音樂學習這個載體來促進孩子的身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧的發展和教師的共同成長,這是我們追求的目標。孩子們能學會演奏多少曲子並不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術適應素質教育的需要。“技術教學包含了“教學,是它的高階極端。用“引述教學的觀念進教學能進一步提高音樂特色教學的質與效益,而真正要做到這一點,老師的素質將顯得尤為重要。 三、以學習、提高、特長為核心培養師資隊伍 特色幼兒園的建立離不開對特色教師的培養。皮亞傑指出:“有關教育與教學的問題中,沒有一個問題不是與師資培養問題有聯絡的。如果得不到足夠數量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢必勢必要在實踐中失敗。”由此看來,培養大量的個性突出的教師是建立特色幼兒園的重要前提。國內有學者認為:特色學校對於特色教師之間是一種動態性的關係。兩者相互依存、相互促進。表現為,特色教師是特色學校建設的中堅力量;特色學校是培育特色教師的搖籃。我們建立特色幼兒園時制定了特色教師的培養計劃,為特色教師的成長創造條件,挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗,並不斷加以完善,使本園優良的教育傳統得到延續和發展;同時,還注重特色教師群體隊伍的建設,發揮出特色教師群體的力量。 1. 有計劃地讓老師接受音樂教育的培訓。我園現在已有三分之二的老師畢業於幼兒師範專業,接受過有關這方面的專業培訓學習。為了強化音樂教育的培訓,我們將逐步派出這些老師參加更為高階的培訓。 2. 根據需要大膽培養器樂專業老師和陪練老師。 3. 與琴行名師結對,定期來園輔導和不定期諮詢。 4. 鼓勵老師利用業餘時間進修學習音樂、器樂,發展自己的一技之長。 我園非常重視藝術特色群體隊伍的建設,要求三十五歲以下的老師利用業餘時間選修一門器樂,並定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調動了教師學習的積極性。 特色是某一事物有別於其他事物的品質。事件的特色既可表現為人無我有、人有我優、人有我精,也可以表現為人多我少,人有我無。有特色才會有存在的價值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內,他是靠幼兒園各個方面人員同心協力,共同合作去創造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關係與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關係機構與和諧的交往心理氛圍,必然有利於充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性,有利於幼兒的全面發展,有利於幼兒園整體辦學效益的提高,有利於幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發展。因此,唯有建立特色、成就特色,才能充分地體現幼兒園自身的價值,並在競爭中立於不敗之地。