談談如何利用數字教育資源開展教學點教學工作?

一、認真地瞭解遠端教育的起源及發展慨況，掌握遠端教育與傳統教育的聯絡與區別，在此基礎上深入弄清遠端教育對我們的影響和輔助作用。

二、透過實踐操作對遠端教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠端教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。

三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反覆練習就會做到理論和實踐相結合，從而促進自身教學的不斷提高。

四、充分地利用了音像教學裝置和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用資訊和網際網路絡，學習別人先進的教學方法。

怎樣利用教學點數字教育資源，有效提高課堂教學效率？

概念：教學點數字教育資源就是透過IP衛星將優質數字教育資源傳輸到全國各個教學點。

教學點數字教育資源豐富，不僅有現代的課程資源為民服務，還有時事動態，具有很強的實用性和移植性。利用教學點數字教育資源對文字、圖形、聲音、動畫等綜合處理，編制的各種學科教學資源能充分創造出一個有聲有色、圖文並茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了有利條件。我認為在教學過程中，合理利用教學點數字教育資源，的確能幫助我們提高課堂教學效率。

一、反覆熟悉教學點數字教育資源，認真領會設計意圖。

教學點數字教育資源中的課程資源有教師上課（匯入新課、範讀課文、學習字詞、課堂小結），學生自學（跟我學、學生練習）、拓展資料（活動設計、教案示例、常見問題）有助於教師教學設計的思考，特別是教學方法具有較強的可模仿性；資源中的教案示例、範讀課文、活動設計教師稍加調整後，便可直接運用於課堂，運用於學生。特別是學生自學部分，對一人包班的教師幫助很大。比如三年級的英語，對於村小的教師感到特別頭痛，教師就利用這部分資源解決這一難題。對差生或對某一堂課沒學懂的學生也可用這一資源。這樣既使山村小學的教師減少了工作量，收到了事半功倍的效果，又使山村小學開齊了課。當然，教師也不能按部就班教學點上的資源，可以先開啟瀏覽一遍，認真領會其中的教學理念、編排意圖，根據本班學生實際，選擇合適的使用。

二、優選整合教學點數字教育資源，合理設計教學方案。

如果有了教學點數字教育資源，教師只是泛泛地處理這些資源，或者

沒有合理地將這些資源納入教學設計中，這些資源就沒有特別的價值，也就不能發揮其特定的作用。因此，我們最主要的任務就是從資源中篩選出

自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當組裝後進入課堂，上好每一堂課。

三、巧用教學點數字教育資源，營造快樂教學氣氛。

創設課堂情境，以激發學生的學習興趣，是上好一堂課的前提條件。在一個教學主題開始，教師要創設一個求知、探究的環境，激起學生求知的願望，啟用學生主動參與，課堂效率就會明顯提高。一年級下冊《識字1》介紹的是描寫春天景物的詞語，感受春天的美好。面對枯燥乏味的集中識字和生性好動的一年級學生，如果單一地教讀、教寫，很難完成本課的教學目標，學生學得苦，教師教得累。但有了教學點數字教育資源，一切問題就迎刃而解——在教學本課時，我設計了一條非常清晰的情感線路：春遊，用春遊活動貫穿始終。開課伊始，我便借用媒體出示超市圖片（課前準備在U盤裡），讓學生購買春遊用品，接著動畫播放春遊列車和汽笛聲，逼真的汽笛聲把學生一下帶入了春遊的情境中，然後藉助教學資源形象展示鄉村、公園春天的美景圖，配上柔和的音樂與教師解說學生就彷彿身臨其境。在春遊過程中學生把看到的景物——柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚、百花齊放……說出來。繼而進行識字教學，這樣字圖結合，讓學生在直觀形象中輕鬆識字，待識字教學完畢，我又利用多媒體播放列車到站的聲音，隨著一聲汽笛聲響，春遊結束了，課堂教學也結束了。縱觀整個教學過程，我巧用教學點數字教育資源，極大地調動了學生的學習積極性，同時，也營造了寬鬆愉悅的課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

四、合理利用教學點數字教育資源，讓學生的手“活”起來。

生字教學也是語文教學的重點內容，特別是低年級學生的書寫，可以

說是比較枯燥乏味的。利用資源，透過形、聲、色來開啟學生的多種感官，引導學生觀察田字格的字，抓住重點筆畫辨析生字，認識生字的結構和筆順，書寫生字，同時還可以充分運用展示臺進行生字書寫的示範、賞析、反饋評價。合理運用資源進行生字教學，特別是教學結構複雜的生字，既清楚又生動，掌握效率也高。如教學“藏”字，這個字結構複雜，也容易寫錯。在進行教學時，我就用多媒體課件將生字放大展示在螢幕上，讓學生充分發揮想象力和創造力來記住字的結構，然後，再利用課件讓學生跟著動畫進行筆順的書空，並利用課件動態顯示重點筆畫，加深學生對生字的記憶。最後觀察生字在田字格中的位置，感受漢字的形體美，知道該怎樣寫才漂亮，學生描紅臨帖之後，透過展示平臺對學生的書寫進行評比賞析，學生髮現自己書寫中存在的問題，讓學生產生一種再次嘗試的慾望，利用資源指導學生正確書寫，讓學生的手“活”起來，從而提高學習效果。

教學點數字教學資源幫助農村邊遠地區開齊開好國家規定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育，為農村邊遠地區的課堂教學注入了新鮮血液，改變了教師“一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的教學模式，促進了教師業務水平和學生素質的提高，讓師樂教，學生愛學，形成良好的教學氛圍，從而提高課堂教學效率。

這是一個比較寬泛的問題，也是教育學裡面說的非良構（劣構）問題。

本次回答是基於題目中的關鍵詞做簡單的分享，僅供參考。

1.數字教育資源的限定。雖然數字資源包括光碟、音訊、磁碟儲存的資源等等，但本次將數字教育資源等同於網路教育資源。

2.尋找數字教育資源。

1）在網路中尋找資源的一般步驟：找什麼，在哪裡找，怎麼找。即確定要尋找的內容，瞭解所需要的內容會分佈在什麼地方，最後利用一些搜尋的技巧獲得資源。（不是一開始就用百度搜索）

2）找什麼：網路資源非常的豐富，也比較零散。我們需要根據自己的需要尋找確定的內容，所以首先要確定我們尋找什麼樣的教育資源。例如：教學法，教育理念，教育心理，科普知識，學科教學及輔助工具，課堂管理，課堂互動，課後拓展，具體的教育問題等等。

3）在哪裡找：確定自己要尋找內容，然後要根據自己的經驗先去熟悉的板塊尋找資源，這樣更高效。例如：教學法，教育理念，教育心理最先想到的是學術論文或者案例研討。這些內容在優質微信公號，知網上尋找。學科教學知識及輔助工具。最先想到的是教學APP，教學類軟體，百度文庫，慕課網站等地方尋找。

4）如何尋找：這是搜尋技巧的問題。最簡單的就是關鍵詞搜尋，關鍵詞搜尋的時候要注意多調整關鍵詞（包括調整關鍵詞順序，切換關鍵詞內容），至於其他的搜尋技巧，其實用得相對比較少。另外要學著根據搜尋的結果，再次搜尋。

5）另外，其實一切資源都可以歸結為教育資源，主要得看老師面對什麼樣的問題。這裡簡單分享一下網路，比較常用的資源渠道：網路文庫，例如百度文庫；資料庫，例如中國知網；網路經驗，例如百度經驗；網路百科，例如醫學百科；線上教育影片，例如中國教師教育mooc；社群問答，例如知乎；專業論壇，例如小木蟲；微信公號，例如教評網；電商網站，例如天貓，京東等等。

3.運用數字教育資源。要運用起來還得看不同的，年齡不同的問題才會具體到如何使用。這裡僅說幾點自己的想法：

1）拓展性使用。在課堂之餘，開拓學生視野，鍛鍊學生能力。可以利用一些APP，或者尋找一些有趣的真實問題讓學生實踐。

2）教學輔助使用。在教學過程當中借用優質的APP可以做預習，課堂反饋，或者利用多媒體資料幫助學生理解。

3）其他使用。包括老師備課，老師個人成長等等方面也可以用到各種數字教育資源。

4.運用數字教育資源的合理性。最後說一下合理性，能夠促進學生對知識的理解，能夠激發學生學習的興趣，能夠提高教學的效率，能夠提升教師的個人能力，能夠讓學生更好的解決真實問題。注意使用的頻率和週期，將數字教育資源運用到自己的教學當中，是一個相對漫長的過程，需要相對長時間有規劃的投入。

最後，祝願能夠和數字教育資源做朋友，不貪多，不求全，在具體的問題之下尋找適合自己的部分。

恰當使用數字化教學資源進行教學，在課堂教學上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學過程中 ，我們老師在選擇使用數字化教學資源進行教學時出現了一些誤區:一、不少老師為了應付一些課堂評優或進行公開課，在教學上為了活躍課堂效果，營造比較好的課堂教學氣氛，濫用數字化教學資源。老師充分運用了聲音、影片等資源。