職稱是廣大教師不得不要面對的一個重要工作，幾乎貫穿到教師整個職業發展生涯的始終，是每個教師都必須要經歷的一個重要經歷。

到底是什麼讓職稱成為壓在廣大教師身上的一根難以負重的稻草，我想這是作為廣大教育工作者，尤其是教育管理者和廣大教師應該要思考和研究的問題。

雖然職稱還沒有成為壓倒老師的最後一根稻草，但是我們還是要對此進行深刻的剖析。之所以會出現這樣的問題，我認為主要有以下4個原因。

第一，職稱問題是教師職業發展過程當中最重要的一個問題之一，解決職稱問題就意味著解決了教師發展的問題。

從多年的實踐以及對教育工作的瞭解來看，職稱是每個教師在職業發展過程當中都必須要具備的一個稱謂。

雖然職稱的含金量與教師本身的工作並無本質上的聯絡，即便是在大學裡正教授與講師的講課的水平，你說能差得了多少呢？

我認為實際上在本質上是沒有差別的，大家都是接受過高等教育的人，都是在教育上線身經百戰，站在講臺上面多年的人，講課的水平差不到哪裡去，無非就是在寫論文、做科研上面存在一些差距。

說實在的，現在很多老師由於職稱太難評了，每年又有限制，所以說很多人乾脆就不參評職稱了，直接以上課為主。

在這樣的心態指引下，實際上高校已經出臺了很多關於引導老師注重課堂，迴歸課堂，搞好教學的相關的政策。

甚至已經在對一些只注重於上課，但是沒有相關科研工作的老師已經放開了綠燈，就是在職稱評審的時候單列了教師型的職稱計劃，這實際上也是一種進步。

但是，反觀中小學校可能沒有這麼簡單，還是要發論文，做科研，搞課題，做一些與教師本職工作，可能關聯性不是很強的一些任務。

在此情況下，很多教師就不得不分散的精力去為了職稱評審而努力，那在這種情況之下，那又怎麼能夠去搞好教學，帶好學生上好課呢？

實際上一個人的經歷是十分有限的，當你在講臺上上了幾個小時的課之後，口水都講幹了，在絕大多數情況下，大家都已經再也沒有力氣去做其他的事情了，只能是回到家或者回到辦公室就躺在那裡。但是這又不得不是要去做的一個事情，這就是一個兩難的境地。

第二，評上職稱可以帶來顯而易見的成效，這是職稱問題成為教師身上難以負重的一根稻草的直接原因。

眾所周知，評上職稱之後就可以享受相應的職稱工資，職級待遇，相比於較低職稱，擁有高職稱的老師，他們在獲得經濟收入各方面待遇的時候要顯著的高於沒有職稱或者職稱比較低的老師。

在此情況下，就不得不迫使大家去為了職稱而絞盡腦汁。對於中小學校而言，甚至包括一些地方性大學老師，工資其實並不高，比同級別、同一個時期參加工作的公務員至少要低1~2個檔次。

雖然老師也是事業編制，但是事業單位的工資總體水平是要比公務員要低的，這也導致大家不得不為五斗米而折腰的原因。

因為每個人都有家庭，每個人都有子女都需要相應的家庭開支，所以就不得不要在在評職稱上面努力。

如果你評不了職稱，評不上職稱的話，那你工資待遇就會比別人低很多，那這樣的話，你就沒法獲得較高的收入，那麼在維持家庭生活開支以及子女教育等方面的話就沒有優勢。

這樣的話就會導致一系列問題產生，甚至出現了很多高校的男教師因為工資收入太低而找不到配偶的情況，在社會上的地位也比較低。

在這種擁有職稱，就擁有待遇的這種指揮棒的指揮體系下，那大家只能是為了這個職稱去努力了，這是不得不做的。

除非你本身家境比較殷實，去當老師去工作，只是為了有一個同事的自我慰藉，那像這種情況之下的話，那你就可能不需要為職稱的問題進行努力，否則的話在其他情況下都必須要為職稱和奮鬥。

第三，評上職稱以後可以就可以擁有良好的職業成長空間和發展前途。

現在無論是在中小學還是大學，擁有了相應的職務和職稱，那就意味著你就具有相應的各種專案的評選的資格。

例如在大學裡面，申報各種人才專案還有科研課題等，有很多時候都必須要求是教授、副教授的職稱，你才可以申報。

如果你沒有這個職稱的話，那你連申報的資格都沒有，所以說這也導致大家不得不去申報職稱，而且為了職稱申報費盡心思。

因為在很多時候，專案評選包括一些課題的申報，職稱就是一個基本的門檻條件，無論你的這個課題寫得怎麼樣，只要你具備了這個職稱，大家都認為你有了這個能力，那相應的你就可能可以申報成功。

而不具有這個職稱的人，即便你的標書寫得再好，那有可能你也通過不了，也沒法獲得課題。

此外，等你的職稱上來之後，各方面的政治待遇都相應的有所提升，有可能在學校任一個一官半職的職位，那這樣對於今後的發展可以說是插上了騰飛的翅膀。

畢竟在學校裡面想上一個職務是非常難的，當你有了這種職稱的能力和水平以後，可能在職務晉升方面會有更大的優勢，這也是為什麼職稱成為壓在廣大教師肩上的一根難以負重的稻草的主要原因。

第四，擁有職稱以後就意味著有更多的資源，會有更多的人或者專案主動找上門了。

大家都知道，現在無論是從事經商活動還是各種教育培訓等方面的商業活動，牌子、面子是十分重要的，頭銜也是十分關鍵的。

在這種背景下，當你具備了這些頭銜之後，各種資源就接踵而來了。

大家都知道現在國家對於教師的兼職是管理比較嚴格的，但是你如果是在大學裡面的專業技術人員、專業教師的話，是鼓勵在完成基本教學任務以後，可以積極發揮自己的專業特長進行個人兼職活動。

一方面這可以促進教學工作，另外一個方面也可以彌補教師待遇不足的問題。

還有大學裡面有各種各樣的成果轉化，科技成果轉化等方面的專案應用，而這些內容想要實現，那就必須要有一個強有力的職稱作為基本的後盾，這是一個必不可少的一個方面。

在很多時候，你如果沒有這個頭銜，別人可能不會認可你，就像我們經常所提到的，你離開了這個單位之後，也許你什麼也不是，只有擁有這個單位作為依靠和靠山，你才能夠不斷的取得進步，才能在社會上立足。

畢竟人人都是要與單位的資源相掛鉤的，你的各方面的資源的獲取也是藉助於學校的這個牌子、單位的牌子。

你不打著這個旗號去的話，恐怕沒有人會認可，這也是為什麼要積極爭取評上職稱的根本原因所在。

當然可能中小學校沒有這麼明顯，但是現在隨著各種線上教育機構的不斷髮達，有頭銜的教師，今後也有可能會獲得更好的出路。

畢竟現在教育的機構很多，尤其是線上教育機構不斷髮達，如果你具備這種頭型的話，去線上教育機構去擔任一些名譽顧問或者相應的一些職位的話，也是具有較好的優勢，畢竟你的頭銜擺在這裡，今後別人會更加認可你這個能力，這也是對於自己的發展具有良好的用處的。

總之，職稱對於老師來說是一個不得不面對的一個重要的工作，既是一個職稱待遇的指揮棒，也是職務晉升的基本要求，還是獲取各種資源的基本條件。

總的來看，在當前教師職稱制度沒有改革之前，當下的這種指揮棒的作用還是非常明顯的，河南焦作姚老師的這個事件，我想也會給教育行業，尤其是中小學評定職稱的相關的工作帶來一些衝擊，會有一些觸動和提升。

當然作為廣大教師而言，如果在職稱的過程當中覺得心裡很煩悶，很苦惱，或者是在教學工作過程當中感覺自己的心裡很難除錯，那麼也可以買一些書籍來調節一下自己的心情，使得浮躁的心變得安靜下來。

為了錢。

職稱越高，工資拉開的檔次越大，相應的公積金也越高。領導不會按職稱安排工作，大家的工作都是一樣的，拿到手的錢卻不同。

其實應該借鑑國外的做法，職稱不要和工資掛鉤，工資應該和工作量，工作難度掛鉤。職稱作為一種名譽，透過考試晉級。

現在因為評職稱，內卷，造假很嚴重，但是又能怎麼辦呢？只要選擇了這個職業，就要面對，以前可以幹個家教，找找心理平衡，現在也不敢了，為了錢，拼了。

我知道一位近50的女體育老師，為了評職稱，年年大鬧，終於在一次吃下安眠藥後，得到領導承諾，第二年評上了。但是，神經病，瘋子的名聲也落下了，無語……

評職稱天經地義。任何行業都有級別。對社會行業分級分等，是推動社會進步的重要方法。至於評審過程是否公平合理，那是實踐操作的問題。發現問題，應及時糾正。但不能從根本上否定職稱制度。

自尊。教師的底線是自尊不容踐踏，這是最後一道防線。他們可以清貧，可以忍讓，可臉皮不能被撕掉。

假如：回到家裡，老公（老婆）總是說：“你今年職稱能評上不？”“評不上？？怎麼跟你一樣的，都評上了？？？！！！你真是個窩囊廢，跟你在一起，真是倒了八輩子黴！”

孩子有時也問……

同學有時也問……

好意的領導有時也問……

週而復始，年年如此。每年過一回堂，每年讓他（她）撕一回臉皮，每年下一回地獄，每年讓“某些人”按在地上摩擦一回……

自己也問自己：我是一個窩囊廢嗎？！

我也問蒼天：我不患寡，我患不均。這樣的最基本的公平，我都得不到嗎？？？？