統編小學語文教材共選編了112首古詩詞和14篇文言文。圍繞課程標準的總體要求，教材在編排上充分考慮了古詩文的數量、篇幅、體裁、難度等各方面因素。

　　1.數量和篇幅隨年段遞增。

　　古詩詞方面，一至六年級均安排了古詩詞作為課文學習。其中一年級上冊兩首，一年級下冊三首；二年級上、下冊各安排兩課《古詩二首》；三至六年級上、下冊各安排兩課《古詩三首》；六下還安排了“古詩詞誦讀”板塊，收錄了十首詩詞。文言文方面，從三年級開始安排文言文課文，三年級每學期各一篇，四至六年級每學期各兩篇。隨著數量的遞增，古詩文的篇幅也隨年段的上升逐漸增加。

　　2.體裁由單一到多元。

　　考慮到學生的學習水平，古詩以短小精煉的五絕、七絕為主體，貫穿整個小學階段，同時隨著年段的上升，中年段開始出現詞這一體裁，高年段開始出現律詩、樂府詩、《詩經》等稍長、稍難的篇目。文言文則以學生比較熟悉的、簡短的敘事性文字作為開端，逐漸上升到不僅有故事、還帶有一定議論性的作品。

　　3.理解要求由淺及深。

　　隨著篇幅的增加、體裁的豐富，對古詩文理解方面的要求也在逐漸提高，相應的教學目標和要求亦隨之提升。透過循序漸進的編排，逐漸培養學生閱讀古詩文的語感，從而為更高層次的學習奠定充分的基礎。