我以前也是覺得孩子小時候要以玩為主，不能強迫他學習。像有作家寫的孩子你慢慢來。事實證明孩子被這些雞湯害了。家長可以說只要孩子快樂就行，考多少無所謂，但是老師不這麼說，老師要成績，考不好就找家長。

我家孩子現在上五年級，幼兒園的時候我就覺得小孩子以玩為主，不用學那麼多東西，拼音只要會一點，一知半解的就行。反正到一年級還要學。上了小學我才知道我的觀點是錯誤的。別的孩子在幼兒園大班的時候天天寫作業，我家孩子沒有寫過，我從來沒有管過。到小學裡大概兩個星期就學完了。老師說他跟不上班，第一學期期中考試只考了65分。一年級95分以下就等於不及格，100分的一二十個，99分的一二十個。七八十分一下的也就那麼幾個人。從一年級他就在別人後面追，跟著人家屁股跑。到現在五年級了，還是跟不上。語文一直是他的弱項。這樣孩子也很累，每天晚上寫作業就要寫到10點左右。覺得也很會打擊他的自信心，考不好了，老師批評，家長批評。老師三天兩頭給家長打電話，家長也很鬱悶。他自己可能覺得也很委屈，我每天學到半夜，怎麼還是整天挨批評，那我還這麼努力幹什麼？反正都是考不好。

基礎打的好的孩子，輕輕鬆鬆的在一年級可以每次雙百。孩子就有了自信心。

得個獎狀就很開心。越來越願意學習。

老師表揚，家長表揚，親戚朋友都誇，孩子從小就有自信心來。

好的學習習慣都是慢慢培養起來的，有時候就是要逼孩子一下，他不寫作業就是要讓他寫，寫完作業才可以玩。如果什麼都聽孩子的，那還要家長幹什麼？

我覺得孩子上幼兒園不能說是像你們倆各自堅持的那樣，現在的幼兒教學模式確實以開闊思維為主，主要發現興趣愛好，但是幼兒時期也是學習的黃金時期，良好的學習習慣和認知基礎就是從這時候開始的，我們一定要認真對待老師佈置的作業，學習範圍內的東西一定要監督完成，節假日就不要強迫孩子學習了，畢竟沒有玩耍過的童年也就不叫童年了，所以我主張分配好學習和玩耍的時間，兩手抓！

我一開始給孩子選幼兒園的時候，大家都說孩子嘛就是玩兒的學那麼多幹嘛，該會的時候就都會了，但是事實上呢，我閨女剛學拼音的時候人家小幼兒園都會組詞造句了，有好多孩子就是吃力跟不上，我們孩兒幼兒園有的家長是就讓孩子補習，週一至週五上課，週末倆天滿滿的特長課，孩子是一點兒玩兒的空都沒有，甚至更累了，這不是物極必反嘛！

所以作為家長，我們是需要合理安排考慮的，孩子們的基礎學習要抓緊，放鬆娛樂也不要放棄，給孩子一個美好的童年，也是一份美好的回憶啊！孩子成長考驗的是家長，孩子的將來就是我們培養孩子這份答卷合格與否的答案！

我覺得你是對的，強扭的瓜不甜，你得和老公講明白這個道理。

超前學習，會讓孩子在剛上一年級時，由於學習過這些知識而在成績上比別的孩子優秀。但孩子上課容易因已經學會了而導致缺乏探索求知的慾望，養成聽講不專注的不良習慣。等上了二年級，孩子的“老本”吃完了，加上學習慾望不強，學習習慣不好，學習會越來越吃力，越來越糟糕。

由此可見， 在幼兒階段就讓孩子過早學習小學階段才能接觸的內容，並不能促進孩子身心的發展，反而會導致孩子進入小學後喪失對知識的新鮮感，產生厭學情緒，直接影響孩子一生的學習興趣。

美國田納西州一項針對公立學前班（相當於我們的幼兒園）調查評估顯示：那些上了學前班的孩子們，在進入幼兒園之後表現出了比沒上過學前班的同齡人更強的閱讀和學習技能，但是當他們進入一年級之後，他們對於上學的態度卻會惡化。

幼兒園裡超前教育的危害，等孩子上二年級才真正爆發

而到了小學二年級，他們在讀寫能力、語言能力、數學能力的測試上表現得更加糟糕。

所以，在幼兒階段， 知識的培養並不是第一要務，如果讓孩子死記硬背一些讓他們不能理解的知識，甚至兩三歲的孩子就開始讀拼音、學漢字，顯然違背了孩子身心發展的規律。 孩子們被急匆匆地教導如何坐在桌子前用紙筆寫作業，但這麼小的孩子，顯然缺少這種技能和集中度。

讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

1.培養閱讀的興趣

閱讀習慣的養成，是孩子6歲前最重要的學習任務之一。有的孩子上小學後，數學成績不好，究其原因，卻是因為讀不懂題。閱讀能力不僅關係其它學科，更能讓孩子成長為一個有遠見、會思考，內心豐盈的人。

家長應該根據孩子的興趣及年齡為孩子選擇合適的繪本，每天約定一個固定的親子閱讀時間，共享閱讀樂趣，並透過故事中的具體形象，為孩子織就一張美麗的網，讓他們在漫長人生旅途中保持著純真、樂觀的心態。

2.多讓孩子動手“試試看”

家長千萬別小看孩子黏乎乎的手工作品或者“四不像”的塗鴉，這些剪剪貼貼、塗塗畫畫不僅是孩子創造力的最佳展現方式，更是對他們小手肌肉功能的必要鍛鍊。

這種訓練能很好地鍛鍊孩子的肌肉和筋骨，促進手部精細動作的發展，給孩子上學後“寫字”這項任務提供一定基礎。同時，手部精細動作的強化還能促進大腦的發展，培養孩子細心、觀察力和分辨相似事物的能力。

3.訓練孩子的專注力

小學每節課時長約為45分鐘，相比幼兒園時間更長，對孩子的注意力要求更高。很多一年級的孩子上課時坐不住，無法集中精神聽講，喜歡左顧右盼，就是缺乏專注力的表現。

幼兒階段的注意力，主要靠他們感興趣的事物吸引，家長可以有意識地帶孩子做運動、陪孩子玩注意力的遊戲來提高他們專注的品質，增強他們的自控力，養成高效的學習習慣。

4.激發孩子的探究欲

每個孩子都有一顆探索世界的好奇心，這種寶貴的探索欲是創造性思維的基礎，是學習和成長的不竭動力。面對孩子的“為什麼”時，與其直接告訴他們答案，不如一起查閱資料，或者在實際操作中獲得知識；面對孩子的“我不會”，不要急著代替包辦，不妨鼓勵換個角度、換種方式重新思考……比起大腦中機械記憶的公式和漢字，這些才是讓孩子受益終身的寶貴財富。

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你好，我們每一個的生長環境不一樣，我們看待事物的方式也是千差萬變，就算我們是夫妻我們磨合了多年，在有了孩子以後對於孩子的教育問題我們也是各有各的想法，你覺得孩子應該自由，他覺得無規矩不方圓。育兒觀念不同是正常的，你認為自己是對的，那麼就用事實和證據去說服多方，讓他們知道你的理念好的地方。作為研究邏輯思維啟蒙的媽媽，我想我可以給你一些意見。

興趣才是源泉。孩子還在幼兒園小班到中班跨度的年齡，這個時候的孩子活潑好動，的確是享受孩子天真無邪的年齡，這個年齡也是培養孩子好習慣的開始，也是幼兒啟蒙的開始。但是我們應該從孩子的興趣出發，不應該去強迫孩子做不喜歡的事，如果孩子產生了牴觸情緒對以後孩子的學習會造成很大的影響。

強迫孩子，孩子不開心，對身體有害。孩子不開心的時候身體裡面會分泌一種多巴胺的皮質醇來幫助孩子調節情緒，但是如果孩子長期處於一個抑鬱和不高興的狀態裡面，孩子的整個精神狀態以及身體健康就會受到影響。

找到方法，對應啟蒙。我們可以從生活中先去發現孩子比較喜歡什麼，對什麼感興趣，我們可以制定一個你覺得合適的啟蒙。比如，英語，數學等等，那這一切都應該從孩子的邏輯思維開始，讓孩子在生活中學會你們口中的學習，我們不一定需要坐著才能學習，我們可以在任何時候都可以開始我們的啟蒙之路。比如，讓孩子學會圖形，為以後數學的幾何空間打好基礎，我們可以做的是先讓孩子認識不同的正方形，長方形，圓形再到正方體，長方體，圓柱體。生活裡我麼看到我們的保溫杯就是圓柱體，我們的書桌面就是長方形，這些例子特別多，不用可以去學習，在日常生活中我們就可以把啟蒙做到了。但是這需要父母有一個系統的知識庫，幫助孩子一點一滴的去學習。

孩子養成好習慣，一生受用。幼兒的時候形成的好習慣，包括學習習慣都會對孩子一生受用，讓孩子學會觀察，注意力集中，都會對孩子以後的學習產生很大的影響。所以不用急著孩子一定要學習很多知識，我們更應該讓孩子學會學習的基本方法，讓孩子在以後小學的學習過程中事半功倍。比如，你覺得別人的孩子會數1-100了特別厲害，其實不是這樣的，孩子的這種唱數意義不大，孩子並不知道這其中的意思，對以後的學習沒有一點幫助，我們應該幫助孩子進行點數，實物相對應的點數，這樣孩子無論在任何時候都知道少了或是多了。

我們和家裡人的教育矛盾起了衝突，我們先考慮我們自己的教育理念是不是都是合理的，先思考自己，然後找到事實去說服家人然後一起教育孩子，我們的初衷都是讓孩子過得更好。

注：切忌不要在孩子面前爭吵，讓孩子出現不知道應該怎麼辦的境地。

我有靠譜回答

首先，強迫孩子學習，很容易變成把孩子限制在家裡或者某個固定的場所，透過學習資料或是聽老師、家長說教來進行學習，而這樣的學習方法，其實是脫離了感覺的學習。兒童心理學專家孫瑞雪老師說，從感覺上升到概念，才是智力。而認知心理學家皮亞傑所說，在12歲之前，認知必須使用實物，這就是為了保證，兒童的感覺、知覺和經驗順利過渡到認知。可見，強迫孩子學習 ，大部分時候會脫離生活，脫離感覺，並不利於孩子的智力和認知系統的發展。

所以，與其限制和強迫孩子，還不如讓孩子放鬆身心，讓他多融入真實的生活，多運動、接觸大自然，然後在真實的環境中，透過自己感覺，然後發展認知、吸取經驗。義大利教育家蒙特梭利曾說，教育乃是人類一種自然的活動過程，受教育不是聽講，是從環境中吸取經驗。比如之前霍啟剛和郭晶晶，為了讓孩子更好理解糧食的來之不易，就直接帶孩子去插秧。

此外，強迫孩子學習，超前教育，很容易讓孩子失去對學習的興趣，若將孩子的學習興趣破壞，將是很大的損失。因為孩子雖然，提前記憶了一些知識，剛開始上一二年級時，可能會稍微比別的小朋友領先一點點，但其實更多時候，只是單純提前鍛鍊了孩子 的記憶力，但是隨著年級的上升，提前記憶的材料越來越少，那麼孩子的優勢就會越來越弱，到時不僅破壞了孩子的學習興趣，智力的全面發展也會受到阻礙。

樂趣會使大腦釋放出腦內咖，給人帶來愉快的感覺，讓小孩子更容易被樂趣驅使，讓他自己不斷去重複這種經驗。從而得到源源不斷的快樂。透過懲罰和強迫的方式，強迫孩子學習，孩子將會開啟痛苦—抗拒—牴觸的模式，對學習產生越來越強烈的牴觸心理。這顯然是得不償失的。

四歲學什麼？還是好好帶孩子玩吧！在玩的過程中就有好多學習機會，比如孩子摔倒了可以講物理知識慣性，孩子和別的小孩爭玩具可以講品德，孩子爬山可以講水植物動物生命的形成等。