我是小學教師，也教過一年級。要想正確區分b和d，可以用以下辦法:

1、借兒歌。

像個6字b、b、b，6字反寫d、d、d。

右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d。

2、藉手勢。

伸出左手握住四指，豎起大拇指，手心朝向自己，即像個b，伸右手，做同樣動作即為d。b在前，d在後，可記左手b右手d。忘記時看手勢。

謝邀！四年級了，還出現這樣的情況，也不是什麼稀奇事情。這和寫漢字會出現錯別字一樣，因為形象接近，就容易弄混。qpdb這幾個字母，基本筆畫都是一樣的，只是位置方向有所變化，所以就容易造成兒童識記和書寫時出現錯誤。糾錯的方法，還是要多辨多寫，在具體的語言環境中解決問題。特別是已經四年級的孩子了，有了一點閱讀能力，多看看注音的課外讀物，只要用心了，就不會再出錯。

我的孩子們也有這種情況出現。每當出現這樣的錯誤，我都會帶他們複習兒歌，邊說邊做動作：

左拳b，右拳d。兩拳相對念bd。

左豎朝上就唸b，右豎朝上就唸d。

容易區分不開還有p，q

左拳p，右拳q。兩拳相對念pq。

左豎朝下就唸p，右豎朝下就唸q。

拼音裡面bd確實容易混淆，不過我孩子在四歲前就學會了拼音，都是我利用空閒時間教的，沒有發現他混淆bd現象。

我是這樣教的：先讓孩子知道哪個是左手，哪個是右手？讓孩子牢牢記住，告訴孩子b或d象兩把椅子，椅背在左b；椅背在右d，反覆讓孩子念，增加記憶。我孩子就這樣記住了，從來沒有弄混淆過。

我想說，我家孩子從一年級開始，到現在三年級，也經常把bd寫反，而且寫錯別字的機率大概是每寫10個就有一兩個寫錯，屢教不改。後來我就乾脆不去糾正她了，讓她做完作業把做過的題讀一遍，過一遍，然後由她自己去找出錯誤。像昨天晚上他就找出了幾處錯誤，自己一臉不好意思地改了。我覺得這樣做，不僅家長省心，不用花費太多精力去幫孩子糾正，也不容易因為屢教不改而狂躁，影響親子感情。而且還能讓孩子在檢查作業的過程中得到複習和鞏固，讓她自己去找出自己的錯誤，而不是家鄉幫她找，她印象會更深刻。

有很多孩子分不清b和d，下面介紹幾種有效的記憶方法:

第一，故事記憶法。可以把bd編成小故事:哥哥b和弟弟d排隊，哥哥b站前面，弟弟d站後面。弟弟不服氣，憑什麼哥哥b站前面，我就要站後面呢？弟弟d要和哥哥b比一比。於是他倆站在一起，身子一樣高，就連肚子也一樣大。不過哥哥b的身子在前，肚子在後，弟弟d的身子在後肚子在前。後來拼音媽媽知道了，告訴他們，拼音排列雖然有前有後，但每個拼音的作用都很大。弟弟d聽了，不好意思地低下了頭。

第二，圖片圖片兒歌記憶法。出示一張聽收音機的圖片，讓孩子觀察，收音機的天線像b的身子，機身像b的肚子。再編成兒歌:收聽廣播bbb

再出示有鼓錘的小鼓的圖片，讓孩子觀察鼓錘就像d的身子，鼓面就像d的肚子。再編成兒歌:我敲小鼓ddd。

第三，方位兒歌記憶法。右下半圓bbb，左下半圓ddd。

相信，只要方法形象生動，激發孩子的記憶興趣，孩子記住區分bd並不困難。

孩子的小錯誤，不要採取強硬的方法糾正，也不要採取對比法，有時越比越混淆。孩子的思維其實是簡單直接的，所採取簡單直接方法最好。先只看b,關於b的兒歌，順口溜，圖片，讓b深入他的腦海。再看p時，他就不會認為那是b了。

順口溜∶肚子在前bbb（伯伯大肚子）

肚子在後ddd（得得得）

形狀像9qqq（氣氣氣）

9向後轉ppp（破破破）

一個門洞nnn（呢呢呢）

兩個門洞mmm（摸摸摸）

叫他背，熟記後絕不會弄錯了。

考完試了，家長苦惱了：孩子總是把字母寫反，數字寫倒過來！這可怎麼辦呢？

事實上，有的孩子常常把單詞up寫成了uq, down寫成了bown，pq、db不分。

還有的孩子會把數字也寫反過來：

把7寫反過來，pqdb不分，這在我們大人眼裡一目瞭然的事情，怎麼到了小孩子眼裡就分不清了呢？我們來看下面的一張圖：

這四把椅子，大人見得多了，自然能分清是四把不同方位的椅子。而對於一個小孩子來說，他們和自然實物打交道只有屈指可數的幾年時間，在他們眼裡區分起來就困難多了，他們可能會說“這不都是椅子嗎！”

為什麼孩子會這樣？

這是因為，小朋友從5歲一直到12歲，他們的視覺空間概念是在一點點發展和成熟的，主要經歷這三個階段：

1. 第一階段，5～7歲。孩子可以以自己為中心來辨別左和右。大約到7歲後，孩子才能漸漸熟悉換位思考，分辨站在對面人的左邊或右邊。

2. 第二階段，7～9歲。孩子可以對直觀、形象的事物分清左右空間關係。比如小朋友可以區分Tom在Jerry的左邊，Jerry在Tom的右邊。

3. 第三階段，9～12歲。這時的孩子能夠形成左右方位的抽象概念，能根據表象、記憶建立其空間關係。比如，當這個年紀的孩子在書中讀到“電視在書櫃的左邊”時，孩子的腦海裡可以漸漸呈現出電視和書櫃的空間關係，從抽象的文字中想象出現實中的情景。

既然“字母反寫”或“映象書寫”是孩子大腦發育過程的自然現象，那麼家長該如何看待呢？

美國教育專家Elizabeth Babbin有個建議：如果孩子小時候有這個問題，可以透過多做一些寫作練習來慢慢改正。可是如果到了三年級或者8歲以後，孩子對於圖形和字元空間的辨別能力已經基本成熟時，還有同樣的反寫現象，家長就要特別留心，看看孩子有沒有“讀寫障礙(Dyslexia)”了。

讀寫障礙常見這5種

讀寫障礙的一個重要表現是不能辨別字母、數字的順序和方向。通常有以下幾種型別：

1）混淆：b & d

2）混淆：6 & 9

3）整個單詞的反寫：was & saw

4）不能區分左邊和右邊

5）不能識別東南西北

隨著年齡的增長和大腦發育的成熟，這些讀寫障礙的現象自然而然就消失了。所以就像前面說的，孩子在8歲之前出現的這些類似症狀，家長大可不用擔心。只需適當的引導，來幫孩子慢慢建立空間位置的概念。

如何引導和糾正？

如果爸爸媽媽已經發現了孩子有“字母反寫”的情況，可以儘早在家裡和孩子一起練習。針對“映象書寫”, 有一些不錯的方法，供大家借鑑：

1. 運用手型

這是個非常直觀易記的好方法。區分字母b和d，讓孩子用兩個手做個小床，想象一個小人躺在上面。把床的單詞bed拼出來:b-e-d, 剛好就知道了左手錶示的是b, 右手錶示的是d, 這兩個字母可是不一樣的方向。

把剛才bed的兩個手反過來，就做出成了一隻小豬的樣子。小豬的英文是p-i-g, 左手錶示p，右手錶示g，字母的方向一下子就用手錶示出來了。

這個方法對於訓練初期非常好用，小朋友在寫字母分不清時，就可以拿出自己的手，找出想要寫的字母。

2. 根據口型記憶

結合口型來記，孩子有更切身的感受。字母b的發音是/b/, 當我們讀它的時候，嘴唇閉在一起，形成一條線，就像是字母b的第一筆：“一條豎直的線”一樣：

反之，當我們讀字母d的發音/d/的時候，嘴唇是張開的，形成一個彎彎的形狀，就像字母d的第一筆：“一個有弧度的線”一樣：

3. 反覆練習反覆看

在幫助孩子區分字母方向時，美國老師每次側重於一組字母，比如m和w, p和q,或者b和d,在一段時間內，只練習這一組。切不要多組同時練，不然小朋友就更懵了！反覆練習可以按以下幾個步驟來做：

第一步：將下面的字母海報打印出來，掛在家裡。引導孩子漸漸明白，字母和事物不同，當它換了個方向時，可能就變成了另外一個字母。

第二步：把模板中的所有字母剪下來，讓孩子區分，放在不同的字母方格里。這一步可以幫助孩子仔細觀察這些字母長得哪裡不一樣！

第三步：練習書寫不同的字母，並用字母組個詞語：

第四步：經過了反覆的“看”和“聽”，接下來該試著辨別字母了。在每行的一堆字母中，圈出所有的b或者所有的d, p或者q:

4. 運用多重感官材料

重感官小遊戲就是調動孩子的多重感官（聽覺、觸覺、嗅覺等等）, 讓孩子在恰當的多感官刺激中，去吸收去體驗，從而全方位地獲得知識。

最常用的多重感官方法是讓孩子在“空氣”中寫字。比如讓孩子在空中寫出字母“b", 孩子會一邊調動著整個身體肌肉，一邊讀出字母"b"的發音:/b/。大腦研究表明，當孩子在空中寫字並讀音時，他的身體肌肉和下巴肌肉被很好的調動，當兩種機能被很好地調動和並配合起來時，孩子的大腦記憶可以達到最大限度。

對於字母反寫，我們也可以利用多重感官材料如橡皮泥、毛線、彩色塑膠條等，來讓孩子拼出正確的字母和數字。

另外一個既能幫助孩子糾正字母反寫，又能鍛鍊他們fine motor skill (精細運動能力)的活動是讓孩子透過自己的熟練手指運動，將小圓片填充整個字母。