這問題問出來是來引戰的吧。如果沒有親身體會，沒有資料說話，就不要得出這樣的結論。

這很明顯就是個悖論。學校對老師是有教學壓力的，課上不講，整個班級的學生成績會好嗎？班上整體成績不好，會有學生去找他補習嗎？班上總有那麼幾個不在老師那裡補習的吧？那些班上的學霸們沒補習成績是不是也照樣很好呢？

再說老師這樣做自己的風險也是很大的。

課外輔導機構在以學校內容為主的同時，還會進行拓展延伸。學校的課堂上以大部分人為主，教學都是按照大綱計劃好的，只需要大部分人掌握要求掌握的即可，即使有一些更好的解題方法老師不一定會講，但是在輔導機構會講。因為這是課堂之外的時間，也就是多出來的時間，那多出來的時間老師就有時間去講這些東西，學生也有時間去掌握這些。

這也是一部分的原因。現在教材上的內容真的很少，有些內容直接刪掉了，但是這些內容對佬題仍然非常有用。比如圓裡面的弦切角，相交弦定理，三角形相似裡面的射影定理，這些在以前都是重點內容，但是現在刪掉了，課堂上就不講了，但是使用這些定理確實解題起來很方便，那有的老師在課內講，有的老師不講，但是在輔導機構，一般老師都會講。

所以不要道聽途說，自己經歷過才有發言權。

我是一名家長，兒子現在讀大一。這十二年一直和學校老師打交道，也和家長交流。

如果我兒子碰到這樣的情況，我首先聯絡學校，陳述事實，說明情況，要求學校拿出整改措施，繼續跟蹤直到滿意為止。

如果學校的做法沒有根本改觀，聯絡上級主管部門，讓教育局出面解決問題。教育局在瞭解情況後，處罰很重的，扣年終獎，有的要開除出教師隊伍。

現在國家嚴禁有償補課，老師也要想想後果的，一般不會補課了。如果有的話，也是偷偷摸摸，不敢這麼做的，也不存在此類情況。

綜上所述：每個行業都有害群之馬，發現一個應處理一個，但也沒有必要妖魔化老師，老師很辛苦的。七點到校，五點離校，在此段時間裡一直忙忙碌碌的，我家住在學校邊上，兒子上學時我一直在學校兜兜轉轉，週六老師也經常加班，週日下午班主任老師就全部到位，檢查作業，處理事情，很忙的。

每個行業的從業人員都不容易，理解萬歲！

老師上課不講重點？這個沒法定論啊！

國家教育部已經明令：禁止學校老師有償補課，情節嚴重的要開除公職！因此學校老師基本上很少有人敢以身試法的。家長只能讓孩子到校外輔導機構的冒牌“老師”前去補課了，當然是“天價”收費、是無底洞了，至於補課的效果嘛，地球人都知道的！“學校老師上課不講補課講”——這曾經是個別校外輔導機構黑老師最惡毒的一句話，居然有個別家長也相信！面對一雙雙渴求知識的目光，老師恨不得傾其所有，把所有的知識都教給學生——只有個別別有用心的人才會妄加揣測，認為老師上課不講重點——並且妖言惑眾、煽風點火、三人成虎、以訛傳訛。請問：老師上課不講，學生成績差，將來如何過得了學校考核這一關？老師成績差、口碑差，誰願意去他前補課？上課不講，學生吃了夾生飯，補課更加吃力，老師難道是腦殘、白痴？！個別校外輔導機構不遺餘力、不擇手段、黑白顛倒、居心叵測地編造話題，不斷煽風點火、推波助瀾的炒作老師話題，吸引一些不明真相的家長黑老師、罵老師——現在終於有收穫和結果了——校外輔導機構的冒牌“老師”、“專家”，憑高額“天價”補課費，賺的缽滿盆滿，彈冠相慶！家長心疼被宰放血，有苦難言！國家明令禁止老師補課是好事，利國利民！現在再想回頭請學校老師組織低廉的集體補課——對不起，老師不背補課這個黑鍋！一方面，國家明令禁止，老師堅決服從支援和擁護；一方面，還家長和學生自由（自由去校外輔導機構補課，或者自由去網咖）；另一方面，還老師一個清白，不能因為個別老師的補課行為，被人炒作、抹黑，敗壞了整個教師的社會形象！

首先這個問題就是不對的。

你知道什麼是重點嗎？每個老師的上課，都是提前準備好了每單元甚至每課時的計劃，每節課講什麼內容在上課前都制定好了。你說老師不講重點，這根本就是謬論，老師在課堂上講的都不是沒有用的，如果照你說的不講重點，那這個老師根本無法完成教學進度，也無法將教學內容繼續下去了。

所以，我認為這種觀點是不對的。

這種違背師德的行為，家長痛恨，學生痛恨，其他老師跟著背黑鍋，更痛恨。遇到這樣的，要嚴厲打擊，不能再讓這樣的情況發生，不能再讓這樣的人混跡在教師隊伍裡。

雖然我也是教師，但我更反對這樣的情況，支援你去舉報。

一顆老鼠屎壞了一鍋粥！大多數老師都是正直的！我從來沒有遇到過上課不講重點，下課開輔導班的老師！

有哪個老師不希望自己教的學生都是三好生，都是成績呱呱叫的好學生！有哪個老師不希望自己桃李滿天下！就算不為學生為自己著想，也會好好教書育人！你不知道老師每年都需要評比嗎？拿什麼拼比，拿成績，教書質量拼比！他們當老師的也在爭第一！就不要再扣這種帽子了

什麼人喜歡說老師上課不講重點！補課講重點！學習不好的學生家長！為什麼這麼說，是給自己孩子補課找一個自認為不丟人的好對策！好學生不需要補課！課上學就可以！那些學習不好的學生，絕大部分家長都是不負責任，對孩子不怎麼上心！所以去補課，有些人偏偏在這時候去說老師不講重點，無中生有，絕對是人品有問題！人品有問題的人孩子能優秀哪裡去！那些為了面子而重傷他人的人，能教育出什麼好孩！

我認為人民教師是一個特別光榮的職業，與軍人，醫生一樣，都是默默付出，成全別人幸福的職業，偉大而且崇高！我希望咱們不要去重傷他們.看他們為教育事業宣誓！有誰會去背棄自己曾經的誓言！

對當前教育的怪現象，我們不能閃爍其詞，而應該直面，並解剖，目的是找出對策去改變，因為教育關係到千家萬戶，關係到國家和民族的命運:小學老師開設語數外及作文輔導班班的不在少數；初中教數學、英語、物理這三科的老師開設輔導班的，不在少數！如果班主任是教化學的，大多也開設輔導班；高中高考科目開設輔導班的更不是少數，包括小專業的美術等。

一、老師開設輔導班的社會效益。老師開設輔導班的目的是提優?補差?還是盈利？如果是提優或補差，那麼同一個班次成績好的，成績差的，為什麼補習的內容相同？為什麼一天兩到三個班次補習的是相同的內容?老師能保證對待在老師家補習的，和未在老師輔導班學習的學生一碗水端平？在老師輔導班補習的學生有時已經提前學了下節課的內容，回到課堂上，老師一提起有關內容，那些學習過的學生，便大聲應答，老師能得到全班的正確全面的反饋而沒有疏忽教學重點嗎?如果老師開設輔導班出發點是為了學生進步 ，那麼上級部門三申五令，為什麼部分老師還是頂風辦輔導班——辦輔導班的地方從家裡移到了隱蔽的地方？一句話，老師開設輔導班，可以提高少數學生成績，但因影響教師形象，有失教育公平性，影響課堂效益，所以總的社會效益為負數。

二、老師的輔導班為什麼這麼有市場?1、學生的需求。現在是應試教育，成績差的，是為了補習考出好成績；成績好的，希望自己保持或名次更前移。2、家長的需要。家長或因文化水平，或因工作繁忙，或因自己圖省事，或因自己在外打工，孩子成了留守兒童，將學生交給了老師。3、學校和老師的原因。家庭作業難度係數大，不依靠老師，恐難保質保量的完成。4、社會輔導機構良莠不齊，沒有測評機構對社會開設的輔導班進行測評和管理或者管理不到位，家長寧願將孩子送到自己的老師那兒。5、長假孩子沒有好的去處，留在家裡會迷戀電子產品，倒不如送到老師那兒學習並請老師管教。

三、對於這個問題的對策。我來拋磚引玉，希望大家共同探討。1、國家需繼續加大對教育的投入，改革高考的方法，高考能不能每年舉行兩到三次?用平均成績作為錄取的依據?或者學習國外，將高校招考的時間錯下來，學生這所院校考試失利了，還可以報考另一所院校。減少擔心高考失利恐慌 ，給學生多一點的機會。這樣學生和家長有可能不去拼命補課，以防萬無一失。2、大禹的父親治水採用的是堵，因而失敗了；大禹則採用疏導的辦法而成功治水。既然目前辦輔導班應運而生，那麼我們允許老師為學生開設輔導班，將這種辦班地點統一到學校裡，對教學內容等進行管理，收費制定標準，能者多勞，給予豐厚的報酬，這樣兩全其美。3、社群創辦一些孩子健康的娛樂活動場所，並招募自願者照管引導孩子的活動。

希望大家為了我們的教育健康發展，共同出謀劃策。