有時候特殊家庭背景的孩子確實容易受到孤立，但是這種情況是可以改變的。因為最終能否融進孩子中間還是取決於孩子本身的性格和表現。所以我們要培養孩子自信善良大方開朗的性格，讓孩子更優秀，就會消除家庭背景到孩子的影響。

被孤立的原因之一是過於敏感。

很多時候小孩子不會單單因為家庭背景特別被排斥，而是自己的過於敏感。有時說者無心，聽者有意。那些說話的孩子可能有口無心，但是家庭背景特殊的孩子就覺得是在影射自己，就會變得很敏感和自卑，這樣越來越不合群，感覺自己受到了孤立。

以前有個同學家裡條件很差，有時宿舍裡說到誰家困難了，窮了，她都會覺得是在說她，有時還會因為這些發生衝突，久而久之和舍友們都有了距離。培養孩子開朗自信、樂於助人的性格。

家庭背景我們無法改變，但是孩子的性格卻可以培養。打小就培養孩子自信開朗的性格，教育ta不自卑不怯懦。經常給孩子一些鼓勵和肯定，鼓勵ta多和別的小朋友接觸，不要刻意強化家庭背景。

鼓勵孩子比別人更優秀。

在我們的現實中，對那些更方面表現優秀的人我們不自覺得會尊重，並且希望向人靠攏學習。誰也不願意和落後分子為伴，孩子們的相處也一樣。他們喜歡那些學習好，表現好的孩子，不喜歡與各方面都拖後腿的孩子在一起。

所以儘量讓自己的孩子各方面都儘量優秀，這樣自然而然也就得到別的孩子的尊重和親近了。你若盛開，蝴蝶自來。

總結：我們無法改變家庭背景，但是我們可以培養好我們的孩子，讓ta做一個開朗自信、善良樂於助人的人，做一個個更優秀有吸引力的人，人格魅力是最有吸引力的！

被孤立了，這對孩子來說的確是一個很糟糕的體驗，如果處理不及時，被孤立者非常有可能出現極端的情況：強烈的報復行為或者更加自卑、甚至自殘。面對這種狀況，“解鈴還需繫鈴人”固然不錯，但是“心病還需心藥治”。考慮學生的年齡特徵，特別是在中小學階段，教師的適當介入、科學干預是必不可少的，這是教育者應有的職責和擔當。標本兼治，助被孤立學生走出困境，進一步鞏固班級的和諧穩定，考驗著老師的智慧。

如果班上某個學生被孤立了，老師您怎麼辦？

@蘇州國際外語學校 陳惠芹：有我在，你永遠不會孤單！教師的立場會決定班級的輿論風向。作為班主任，首先需要營造良好的班級氛圍，瞭解學生的思想動態，打好預防針，防止出現這種孤立現象。如果真的出現有孩子被孤立，面對被孤立的孩子，我會明確地在全班面前堅定地告訴他（她）：有我在，你永遠不會孤單！

@江西省新餘市分宜縣第五中學 鄧霞：瞭解原因 對症下藥

孩子被孤立了，作為老師，首先應該找到原因，可以先問問班上的學生，發生了什麼，對他的印象怎樣；也可以向班上的科任老師，或是以前教過他的老師瞭解；也可以問問小孩的父母。找到原因後，從內外部環境進行改善，可從興趣入手，也許他更願意信任你。外部條件，需要老師和家長的共同配合，家長可以多帶他出去接觸外面的世界，可以多叫些小朋友來家裡玩，多些人更好；老師在學校多組織集體活動，讓其他小朋友主動找他玩。

@江蘇省南通師範學校第一附屬小學 俞海軍：一個也不能少

首先，教師本人一定要樹立這樣的觀念：班上的每個孩子，都是應該關注到的，不會因為有一個孩子被孤立，就對其有消極的想法；其次，“解鈴還須繫鈴人”，教師要弄清孩子被孤立的原因，對症下藥。既要對被孤立的孩子進行促膝談心，又要讓其他更多的孩子知曉班集體的積極作用，逐步改變大家對被孤立方的看法，使其慢慢融入班集體這個大家庭中。最後，還可以與其家長取得聯絡溝通，共同研究對策，制定脫“孤”計劃，以便使其早日脫“孤”。

孩子社會性之培養，也就是「情商」，的確在孩子一生中起到很關鍵的作用。比如，在美國的貝爾實驗室，大凡成績突出的科學家，他們幾乎都享受由良好人際關係而帶來的祝福，使之創造力倍增。

1、學校主要是培養智育的場所，而孩子的品格之培養則主要在家庭裡

有不少父母抱有這樣的幻想，只要給孩子選一個好學校，一切的育兒煩惱都能解決。教育好比購物一般， 只要有足夠的Money, 這一切都能迎刃而解。

錢能換來優良的「家教」嗎？錢能培養出優秀的品格嗎？

不妨看看教學經驗給我們的啟發：

在班級中，學生人數超過15人以上，教師將不得不採用「軍事化」的手段來管理課堂。

換句話，老師沒有這麼多精力來關注你家孩子的獨特之處。

要讓這麼多孩子都能整齊劃一地學到東西，並能按照課標正常進行，老師能有多少精力去處理個體差異？如能完成教學目標，已經謝天謝地了。

然而，品格培養，是件潤物細無聲的工作～比如，時刻之陪伴，耳語之提醒，及時之歸正，這全部是不可或缺的要素。這樣的細活，只能在家庭中，由父母來承擔。真的別幻想，自己的娃要別人去塑造。

若父母疏忽於此，孩子不知道如何說話，不明白如何與人「得體」相處，不清楚邊界在哪裡，那麼孩子在學校～這個小社會～必然會碰壁，結果是，傷心的可不止家長呀！

2、父母會在社會中「合宜」的處事，在家裡與配偶「和睦」生活，則孩子適應學校也較容易

正所謂，上所行，下所效。

如果公司員工整天抱怨，給老闆提一堆問題，那麼不僅老闆會感到厭煩，與同事相處，也會出現困難。

提問題容易，不如拿出解決方案更能讓人欽佩。

與其推脫責任，說不是自己的工作範圍，不如靜心聆聽，發現問題的癥結，並伸出援手幫助別人，也許這樣更能讓人心服口服。

為對方增加價值，強如為自己攫取利益。

走出自我的困頓，關心周遭的需求，這才是真正會「為人處事」的表現。

同樣，在家庭中，不自私自利，而是為對方著想。孩子看在眼裡，自然會行在人前。

這樣培養的「情商」，不僅質量好，而且得來全不費功夫，水到自然渠成的。

孩子看見父母的榜樣，他/她也會自然而然在社會中表現出平日所見所聞。

適應學校這個小社會，也許是最自然不過的事情來。

回答怎麼引導，還得先弄明白孩子在學校被孤立的原因。

一、孩子性格內向，不喜歡、不願意同人交往，自己封閉，自己把自己孤立於群體之外。

二、孩子內心極為自卑，極度缺乏自信，覺得方方面面不如別人，不敢和同學交往，恐怕被恥笑。

三、孩子有某種令多數人討厭的缺點，同學們誰都不願與他交往，於是被孤立。記得我小時候的一個同學，多嘴多舌愛說他人閒話，和大部分同學有了隔閡，結果被孤立。

四、家長過度呵護，過分限制孩子的自由，使得孩子的一切行為不敢越雷池一步，不會與人交往。

五、一些家長喜歡採取“恐嚇威脅”的教育方式，或暴力手段，使得孩子變得極度膽小，不敢也不願和別的同學打交道。

六、有的孩子從小生長在幾乎封閉的環境中，極少與別的孩子接觸，性格變得孤僻，所以在集體生活中水土不服，難以從眾。

七、家長溺愛，孩子形成了以自我為中心的意識，換位思考的能力不足，“小霸王”或“小公主”難以與同學交往是不爭的事實，難以融入學校同學的圈子。

人是群居動物，社會是一個大集體，處理不好人際關係，很難在社會上“混出名堂”。 問題在孩子，根源在父母，那麼為人之父母，還真該在這一方面下功夫引導孩子。

首先，父母應反思自身是否也存在不合群的因素，比如內向、孤僻、自私、人際關係差等等。因為父母本身就是家庭教育的範本，其作用是“耳濡目染、潛移默化”的。若有，應先有意識地從修正自身做起。因為父母本身也營造家庭環境的一個關鍵性因素。

其次，做父母的一定要杜絕讓孩子不合群的錯誤的教育思想。如：不讓孩子參加集體活動，或者給孩子灌輸“拈輕怕重、偷奸耍滑、斤斤計較”的思想；遇事貪圖小便宜、抱怨他人、推卸責任的思想。

第三、不要整天呆在家裡，讓孩子看繪本、看動畫片，教孩子認字、寫字、背詩。要增加戶外活動，讓孩子到人多的地方玩，尤其是多接觸小朋友，自然就能學會如何與外界接觸。或者，搞好鄰里關係、親戚關係，多讓孩子串門、作客，這些都可增加孩子與人相處的閱歷。需要強調的是，做父母的一定要做“有心人”，注意細心觀察孩子在“社交中”的表現，一方面鼓勵，一方面引導；切不可只管大人之間開心地閒聊，而置孩子於“不聞不問”。

第四、給孩子積極創造參加集體活動的機會，並給予正確的引導。教會孩子與人溝通的技巧；鼓勵孩子表現自己，培養孩子的大膽、開朗、自信的品格。

第五、多和老師溝通，瞭解孩子身上存在的“不合群”的缺點，然後幫助孩子逐步糾正，以讓孩子更好地適應集體環境。

願你的孩子能早日成為一個樂於與人交處、人見人愛的好孩子。

這是屬於價值觀的問題～在這個雜亂的社會里～我們會遇到各色各樣的人或者事～孩子也是如此～那怎麼才能在這樣的社會中生存前進呢～對於大人，對於孩子，這時候就要看家長怎麼引導～給孩子樹立怎麼的形象～培養孩子的自信和勇氣是絕對不會錯的