這句話很正常，在老師的口中經常聽見，但是老師的行為不可取，過份了。

很多老師都會說“你們是我帶過最差的一屆”，“沒見過像你們這樣調皮的班級”等等之類的話。老師一年一年的帶班，每一屆都會不一樣，老師會習慣以他們以前的管理方式來管理現有班級，當實際與情況不符時就會這樣來感嘆。

但是老師直接忽視小個子學生，成語接龍忽略了成績不好的學生，這有違師德。不管學生的身高如何，成績怎樣，在班級的活動中都應該一視同仁，積極參與到活動中來，個子小的，要適當調整座位，而成績差的，在參加活動時，老師也應該予以鼓勵，讓同學互相幫助，建立同學之間的團結互助。這些道理正是在實際生活中一點點傳授給學生的。只要學生的品德沒有問題，老師就不能差別對待。

對於這種情況，家長可以在查實情況以後再去與老師溝通。查實情況時，不要只聽一面之詞，多問班上其它同學，是不是有這種情況出現，再去與老師溝通。如果與老師溝通無效，可以學校領導溝通，或者反應給家委會，再進行協調。

哦，三十多年，我沒見過你這麼差勁的老師！我僅代表家長回懟的一句話。

家長是什麼，家長是我們老師教育的精神支柱，孩子是什麼？孩子是我們培養的目標；是小少爺，是小皇帝，老師怎麼可以這樣對孩子說這樣的話呢。

試想，假如沒了家長，那來我們老師，沒了孩子更沒了老師。那老師還有什麼可以教什麼可以育的，還談什麼養家餬口，談什麼好教書呢。

再說老師再怎麼氣，也不能氣壞了身子呀，孩子再怎麼樣也不能說傷了孩子的話，因為孩子還是要我們來教育的，如果孩子都那麼好的話，還要你老師做什麼呀。所以，我還是勸各位同行識務者為俊傑嘛。

既然你對孩子說了樣的話，我感覺是不妥的，還是多找找孩子談談話，談談心事相法，正面引導孩子糾正以前的差勁，努力學會學習，學會做人，學會適應這個環境。

哦，好像我說的多了，孩子才一年級，才開始走在學習的道路上，很多方面需要老師的培育與糾正，我們手中拿著黨和國家給的工資就要認真的對待教育上的所有問題。一年級的孩子都被你說的幾十年沒見過，的確，路上還有很多你沒見過的。

我相信以後你教書如果不退休還是會見到過你沒見過的。

教師除了氣話外，最重要的是好何教會孩子正確的良好的生活學習習慣，不管孩子如何的難教，相信你以三十多年的豐富教學經驗一定會給孩子，孩子家長一個滿意的答卷的。

如文中所示，那簡直是太遺憾了。

作為教知識的，這樣的老師或許是合格的；但作為育人者，這樣的語言是屬於毀人不倦。

孩子的學習能力、學習狀態、學習表現都不可能是一刀切的，確實有些會弱一些、調皮一些、注意力不集中一些。老師有正常的喜好，無可厚非。

遇到老師如能額外做一些因材施教，那是幸運，但這個可遇不可求。但絕大部分的老師，最起碼不會動輒用打擊性、貶低性、侮辱性的語言去評定一個孩子。因為孩子的未來，不是一年級就可以決定。

而且一年級調皮搗蛋不懂事的孩子，高年級或初中逆襲成學霸的案例也很多。

但碰到這樣的情況，家長能做什麼？除了聲討埋怨，是否還能做些更積極的舉動？

孩子不招老師待見，必定也有自己的因素。父母可否幫他透過家庭的學習，把注意力、專注力提升上去，孩子都是聰明的，理解力上自然就會有進步。

同時迫切需要引進規則教育，透過合理的獎勵懲戒，讓孩子在時間、行為上的樹立規則感。

改變老師，不如改變自己家的孩子。

還有如何不讓老師對孩子的負面評價成為孩子的陰影？那也只需要記住，孩子對於父母給自己評價的感受，遠遠高於老師的。

對於一年級老師對學生說:“三十多年，我沒見過這麼差勁的孩子。”我的看法是:

第一、我想問這位老師的師德何在？教師的職業道德上明確規定為人師表、熱愛教育事業、教書育人，當你說出這句話的時候，姑且不說你是否熱愛教育事業、對教育是否有熱情，就是“教書育人”的含義你就沒有搞清楚。

第二、這是對孩子的一種歧視。這種歧視會給孩子的心理帶來巨大的創傷，甚至一輩子都會留下不可磨滅的陰影。都是教師是靈魂工程師。可是你所言所行完全背道而馳，何以配上“靈魂工程師”這一高大上的稱呼。當年三毛就是因為數學老師對他的一種挖苦歧視，導致她後來厭學，以致有一段時間心理上都出現了問題。

第三，家長應該做好孩子的安撫工作。孩子在學校受到了老師的歧視，幼小的心靈一時無法接受，這個時候，家長在跟老師溝通交流的同時，一定得安慰鼓勵孩子，讓孩子最小程度的受到影響。

看了題主的介紹，我覺得這位老師真正的是欠缺師德啊。

對一個小學一年級的學生，上課說話之後，要求抄寫兩頁“我再也不說話”。小學一年級的學生，本身自制力都比較弱，他上課最多能夠專心的聽15分鐘，其會很多時間都全靠老師不斷的提醒督促。這個時候我們做老師的一定要耐心。如果工作方法簡單粗暴，就像這位老師這樣，我想很多幼小的心靈都會被他傷的是遍體鱗傷。

好孩子是誇出來的。我們並不能因為孩子在某一方面比較弱，就不讓孩子參加這方面的活動。如果這樣，他以後不是更弱了嗎？怎麼能夠達到我們教育的目的？

另外，在老師編座位方面，我覺得不管是哪一個年級學生，首先還是要考慮個子的高矮問題，由低到高，如果個子高的坐前面，個子矮的坐後面，那小個子的學生怎麼能看見黑板呢？那是對同學的一種歧視。

其實我覺得我們每一個做老師的，面對學生的時候，應該有一種叫著父母心的心態，把每一個學生當成自己的孩子，用真心去關心她，用真情去打動她，用全身心的愛去呵護她。

我覺得我們每一個做老師的，面對學生的時候，應該有一顆做父母的心，把每一個學生當成自己的孩子，用真心去關心他（她），用真情去打動他（她），用全身心的愛去呵護他（她）。

剛上一年級的小學生，因為年齡小，自制力比較差，可能本來就調皮搗蛋，又沒有適應一年級的生活，惹老師生氣了，老師才會這樣說，可是身為老師，就沒有耐心去對待孩子嗎？

用簡單粗暴的方法，生氣的是自己，傷害的是學生，還是一個有30年教齡的老教師，至於對待其它的學生，做為老師，對待學生要一視同仁，怎能憑自己對學生的喜好來厚此薄彼呢？這個老師也未免性子太急了吧！

人常說，欲速則不達，做為老師，新帶一個班，急切想要把班帶好，但是一年級的小學生，畢竟年齡很小，對待學生，應該是春風化雨，潤物細無聲，用行為去感化學生，而不是採取強硬措施去壓學生，中學語文課本里有一篇魏巍寫的《我的老師》，相信大家都會記得，課文中的老師，給人留下美好的回憶，我當時讀了也感動不已，時隔多年，也還想起那篇課文中的女老師。

可是，現在究竟是怎麼了，為什麼人們對教師的評價越來越低，太陽底下最光榮的職業，正在受到越來越多的人質疑。

願我們的教師們不要急功近利，不要忘了，交給你們手中的，是祖國的花朵，祖國的未來！

對於這個問題我已經不陌生的經常看到，這樣的老師真不配當老師，老師的師德有問題怎麼去教育好孩子呢，這樣是對孩子的侮辱，我還看到過這樣的老師，更加可恨，罵孩子是智障的呢，是不是很氣憤？

語言暴力，對孩子的身心影響巨大。

教育學上有個羅森塔爾效應，被老師認為比較有潛力的孩子，往往在學習的表現上比較出色；而被老師認為普通的，沒有希望的孩子，往往表現就會比較平庸。

在孩子上學前，家長對孩子的影響力比較大；對於剛上學的孩子，老師的影響力比較大；而等到學生到了高年級時，同伴對自己的影響力比較大。

所以一年級的老師對孩子說出這樣的話，對孩子的身心造成的傷害肯定是巨大的。

簡單粗暴的管教方式，依靠恐懼來震懾孩子的內心從而達到約束孩子的效果，從一開始是比較有效的。但是因為恐懼造成的內心的緊張感，對於學習又是非常不利的。

然而不得不說，真正的教學，對於一線的老師來說其實充滿挑戰。印象中上初中的時候，我們的語文老師對班上的頑劣的學生是時不時會忍不住破口大罵。多年過去了，當年的那些頑劣的同學還確實沒有記恨老師的，反而會對自己當年的表現覺得不好意思。

我的一個初中同學，現在在一個鎮上當初中老師，他對我經常訴苦：“現在的孩子，打不得罵不得，就算是晚上翻牆出去上網，你也不敢對學生怎麼樣。對於不聽話的孩子，只能夠聽天由命了。”

上面說的這些，其實是想說，現在老師處於比較尷尬的環境下。簡單粗暴的打罵孩子行為，肯定是不對的。但是如果出現老師對孩子都是寬鬆教育，很多孩子就會頑劣成性，最後會出現到了青春期無法管教的情況。這種事情，特別是生源質量一般的學校。

最後再表明一下態度：越是低年級的老師，語言方面越要注意。對於問題中提到的老師的這種說話方式以及平時教學中處理的方式，我是持強烈的反對態度。

如何規避這樣的老師，如果碰到了這樣的老師如何避免孩子受到傷害，是需要家長特別關注的問題。簡單的抱怨解決不了問題，思考解決辦法才是關鍵。

除了教育局對老師的約束之外，家長可以採取的自救方式要麼換班換老師，要麼讓孩子儘快跟上節奏，以免遭遇到這樣的語言暴力！