人是群居動物，一個人的時候和一群人的時候反映出的情況基本上就能大致概括一個人是什麼樣子。孩子同樣也不例外。很多孩子在和其他孩子在一起的時候和與家人在一起的時候截然不同，與同齡人在一起的時候他們往往表現的更加好動和自立，但在家長面前很可能會將這種自立的優點隱藏起來，因為家長很多時候的溺愛會讓他們覺得自己什麼都不用做就可以不勞而獲，他們會纏著要要這要那，不給就哭。圓規正傳，以家庭為單位的春遊可能靈活性更大，想去哪去哪，想怎麼玩怎麼玩，但孩子可能會有更多的小脾氣讓路程顯得忐忐忑忑；而幼兒園組織的春遊，雖然侷限性很多，可能遊玩的時間短，專案少，但是你會發現小孩子在一起的時候會玩的更開心，他們遇到蝴蝶會自己去抓，會你爭我搶的去追，而不是忙著讓爸爸媽媽幫忙，所以群體組織的春遊會顯得更熱鬧好玩。孩子還是需要多跟同齡人一起玩耍，他們會互相學習，當然家長們的陪伴也不可或缺。

分享一下我的真實經歷吧！

上週孩子的幼兒園組織到當地的一個遊樂場春遊，本來我是沒打算參加的，可是寶媽說了，幼兒園組織的活動最好參加一下，免得孩子被老師嫌棄（作為一個家長具體原因你懂的），另外也可以培養一下同學感情，於是我們就報名參加了，事實上那天基本上他們班上的小朋友都去了。那天的行程是這樣的，一大早到幼兒園門口匯合，人到齊以後登車出發，到了遊樂場門口全班拍個合影到此一遊就解散自由活動去了，進到遊樂場裡面才發現一百多的門票錢基本上是打水漂了，很多遊樂專案都要求孩子身高達到一米二以上，我們家孩子才九十出頭啊，雖然有點拖後腿，可是幼兒園小朋友除了姚明家的孩子估計能長到一米二的也不多，小朋友們看著很多專案只能乾瞪眼，有些大人倒是玩的不亦樂乎。結果到最後我們家孩子只玩了兩個專案，其中一個還是另外付費的。

如果家長自己帶孩子出去春遊的話，上述很多問題都可以避免啦。上週末帶孩子到公園野餐，帶了他的平衡車，孩子自己玩的很開心，一家人還划船、放風箏，一家人其樂融融，比參加幼兒園組織的春遊更充實、更有意義，你覺得呢？

我小的時候其實沒有上過幼兒園，但是我們小學是組織過春遊的，而且即使到今天，我都覺得特別難忘，作為一個孩子，那種和同學、老師一起外出的感覺深深吸引了我。原因有三：

不管是小學生還是幼兒園的孩子，除了上學，基本上都是和家長在一起待著的。但是組織集體春遊，雖然有老師，每個人還是需要獨立去面對問題。那種掙脫大人管理、自己做主的感覺對孩子很有吸引力。我記著當時我媽給了我五毛錢，那時候是鉅款。我自己在動物園門口買了兩個娃娃造型的麵包，一個自己吃，一個帶給爸爸媽媽，當時他們非常感動。

我們當時到了動物園有一段時間自由活動，大家就商量著看動物園的遊覽圖，先去哪裡，後去哪裡，然後一個人看錶，按時回到大門口。這個其實要比學習難多了。學習的話自己看書或者背誦就可以，這種團隊活動就是幾個孩子自己商量、決定著來，然後共同解決一個問題，考驗應變能力。

孩子有一定自由度的活動中，有沒有規則意識特別重要。平時學習上的乖寶寶可能到了這種活動中一高興就放飛自我了。自己隨便跑去玩，規定時間不歸隊等等都是存在的。另外就是要自己管好自己的東西，水壺、衣服等等。所以要說素質教育，這個活動也算得上其中一種，活動中可以把學生除了學習以外的問題了解的清清楚楚。

幼兒園、小學組織春遊都是一樣的，脫離了家長，更多地考驗孩子。但是幼兒園的活動中，自由度比較低，老師管理得比較多，即便這樣孩子們還是非常開心，大家拉著手也可以看看風景聊聊天，非常新奇的感受。這是家長帶孩子出去所沒有的體驗，家長帶孩子出去的話，主動權都在家長手裡，孩子只是感受而已。

現在不提倡中小學幼兒園外出組織春遊，主要是安全問題，另外我覺得也有成人認知的問題：

第一，我小時候春遊前家長都是教育孩子，出去要注意安全啊，人那麼多，別給老師添麻煩。所以再調皮的孩子，只要出去，都不敢亂跑，怕回家捱打。現在的話，家長更多的是叮囑老師，當然老師應該承擔這個責任，但是孩子的認知裡，自己出了問題自己是沒有責任的，沒有責任他的行為就沒有邊界感，那麼外出活動的時候，老師再操心也難保證不出問題。

第二，春遊活動是幼兒園教學內容之外的活動，存在花費問題，家長的需求不同，有人喜歡去省錢的地方，有人希望環境好，效果好，所以怎麼組織都會引來不滿。再加上在收費上稍有不慎就是上綱上線的問題，如果組織活動也不能強制家長，就會有孩子去，有孩子不去，那麼不去的孩子怎麼安置也是一個問題。

最後想分享一下我們以前組織孩子春遊時的一些好方法，家長帶孩子出去也可以試一試，孩子出趟門，智商漲一倍哦：

1.記錄自己眼中的世界 允許孩子帶照相機（十年前了），講要求，記錄下你眼中的世界。因為有這個任務，孩子就不亂跑了，很認真地觀察，照出來的照片也很讓人驚豔，主要是那種看世界的視角和大人完全不同。

2.帶著任務出去玩。 不是每個孩子都能帶照相機，所以給沒有照相機的孩子找任務，比如：隊伍第一排和最後一排的孩子負責看大家有沒有亂跑的，玩的時候分成小組，組長要看管大家的衣服、水壺，孩子們特別認真，責任感也是在這個過程中培養的。

3.用自己的方式表現遊記。 有的孩子回家用畫畫的方式，有的是父母記錄，第二天來幼兒園分享。主要記錄自己印象最深的事情。孩子們也是創意多多。

讓孩子做這些事一方面是讓孩子在玩的過程中學習，另一方面也是規避那種無所事事的旅遊方式讓孩子沒事找事，引發安全問題。

就是這麼多了，希望對大家有幫助！

幼兒園組織孩子春遊跟家長自己陪孩子春遊有什麼不同，當然是不一樣的了。幼兒園組織孩子春遊分為兩種形式，一種是幼兒園單獨帶領孩子們去春遊，另外一種就是幼兒園帶領孩子和家長一起去春遊。那麼家長自己陪孩子去春遊，就單單是一個家庭裡面帶著孩子一起，所以說從人數上面一個多一個少。從氛圍上面一個比較活潑歡快，一個可能比較安靜一點。

並且我相信如果讓孩子選擇的話，他肯定是願意跟著幼兒園一起去春遊的。因為那裡面有他的好朋友，並且幼兒園組織春遊的時候，不是單獨的讓孩子看風景，吃東西，拍照片，而是帶領孩子們做很多好玩的事情。

我孩子上幼兒園的時候，就參加過幼兒園組織的春遊活動，那次春遊活動屬於親子春遊活動，就是家長和孩子一起去的，到了一個農場裡面，然後我們陪孩子摘水果，認識蔬菜。因為現在很多孩子根本不認識這些蔬菜，所以老師先給孩子們講解了一下各種各樣的蔬菜，然後讓家長帶領孩子在具體的去認識這些蔬菜。

這樣的春遊活動不僅帶領孩子去玩，還讓孩子學到了知識，孩子們玩的非常開心，學得也特別快？然後就是幼兒園老師組織孩子們一起玩遊戲，有單獨的遊戲，有親子游戲，其實我覺得這樣的春遊活動就是一個培養家長和孩子之間感情的這麼一種活動。

到了中午午餐的時候，就是家長們來給孩子們做，平時家長接孩子，都不會和其他家長多說一句話。有的可能孩子上了兩年幼兒園，連孩子的同學家長都沒有見過，所以有這個機會也能讓家長朋友們之間增進一下感情，互相認識一下。孩子們玩了一上午，意猶未盡，我們開始走的時候，孩子們都依依不捨的分別。我們大人都覺得好奇怪，明明昨天在幼兒園裡剛剛見過，為什麼就那麼分不開呢？

所以非常不理解孩子們之間的感情，但是看著孩子們在幼兒園的時候，有那麼真誠的感情，我們也覺得是特別好的一件事情。並且那次春遊之後，我們班級家長之間的關係也比較融洽，經常會有家長帶一些水果，好吃的，然後讓孩子拿到教室裡面和其他的小朋友分享，所以我覺得，幼兒園組織的這次春遊活動真的是意義非常重大。

過了一段時間，我們覺得那個農場特別好，所以想帶著孩子再繼續去裡面玩一下。但是孩子去了明顯的興致不高，你讓他幹什麼他也不幹，他就坐在那裡也不願意動，問他這個地方好玩嗎？他說好玩，那為什麼不願動，他說沒有好朋友。

所以說，幼兒園組織的春遊真的是非常討孩子喜歡的，我們明明去的是同一個地方，玩的是同樣的遊戲，但是孩子就是不喜歡，提不起興趣，所以說有的時候不是說去哪裡玩開心，而是和什麼人在一起玩是一件開心的事情。就是我和喜歡的人不管到什麼地方都玩的開心。

並且幼兒園組織的春遊活動，他們選的地方一般都是有比較有意義的，比如說有的可能會選擇有教育意義的地方，還有的是能學習某些東西的地方。那麼大人帶孩子去春遊選的地方，有可能就單純的是公園，遊樂場所。然後又沒有孩子的好朋友在一起玩，所以說孩子可能會不願意到跟著家長去春遊，非常願意跟著幼兒園的老師，同學一起去春遊。

老師和家長肯定不同啊。人家都是爸爸媽媽陪著去，寶寶心裡難免也會很失落的。別的寶寶一天都是叫爸爸媽媽那個是什麼，這個是什麼的，，，，，，，自己只能叫老師，多沒意思。

其次，自己的小孩喜歡什麼，自己心裡最清楚了，又或者你聽到寶寶說的和自己理解的又會有偏差。

幼兒園組織親子游和自己帶孩子出去遊玩肯定是不一樣的，其好處主要有一下幾點:

2. 感受到父母的愛：在學校都是老師陪他們玩，孩子的世界就是玩樂，父母在家一般情況除了照顧孩子還得照顧家裡的事情，在戶外全身心陪他們玩，他們會感受不一樣的愛。而且孩子們也會感受到其他小朋友和他們的父母之間的愛，讓孩子的心理更溫暖。

3. 學到交際能力：集體親子游，孩子不僅要和自己班的小朋友搞好關係，還要和小朋友的父母就是大人搞好關係，這就可以鍛鍊他們的交際能力。

4. 促進班級融合：父母也可以認識新朋友，小朋友也可以長見識，現在人都陌生化了，參加集體遊，都認識了，也能更好進行孩子們之間的溝通與交流。