三週半的孩子任意塗鴉，對他來說是最愜意的事。至於顏色，其實沒有對錯，只有美不美罷了。而什麼是美，也是各持己見，沒有統一的標準。既然如此，家長為什麼要干涉孩子興趣盎然的塗鴉呢？

我的孩子就是在三歲的時候，忽然指著一幅萌萌的老虎畫說，他能畫下來。雖然事實證明畫得一團糟，但我也從那時起給他報了畫畫班，一直學了許多年。初時的蠟筆畫，水粉畫，色彩斑斕，也不講求精細準確，孩子很喜歡，畫得有滋有味。不僅在學校畫，回來家也畫，我 買了不少的兒童學畫教程 和作品集，讓孩子看，讓他挑喜歡的模仿著畫。經常把他的作品擺出來，一起對比觀摩，進行評比，把好的留下來，實在不好的丟棄掉。到了年末，再進行一次篩選，把好的貼在牆上展示給每一個客人，讓孩子平添了自信。 幼兒時蠟筆畫，水粉畫，線描畫，畫面都小，篇幅也少。小學以後，國畫上場，那濃墨重彩，就需大幅的宣紙來承載。於是，年末的畫即多又大，客廳一面牆都放不下，兒童房也掛了不少。那勢頭，儼然有了小畫家的模樣。後期學素描，也學得有模有樣，一切都向著好的方向發展。然而越往下走，我發現孩子的畫越拘謹，沒有了兒時的靈氣，直至最後，沒有樣品，竟不能自己畫一幅畫。學畫生涯終結。

孩子學畫期間，有一位少兒美術教育專家應培訓部的邀請來做家長講座，我正好聆聽了專家的教誨。時間過去了很久，我只記得專家講到，兒童的想象力是與生俱來的，我們要小心呵護它，不要讓成人定性的做法限制了它。他舉了一個例子。為了研究，他和他的女兒都給幼兒上美術課。一次，他們給孩子們佈置了作業，畫我的兒童房。他的女兒考慮到孩子們不會畫床，就事先畫了床給孩子看。他則沒有。等作業收上來之後，他女兒班的所有孩子畫的床和她的一模一樣 ，而他班的孩子就不同，有的把四條腿向四個方向伸展，有的是床面前畫了床頭，有的還畫了高低床，各種各樣，專家向我們展示那些典型的作品時，我們也是讚歎孩子們的想象力和處理能力。

反思我的教育，雖然學畫期間給予了足夠的支援與鼓勵，但也得承認，我買的那些教程，繪畫集在一定程度上限制了孩子的想象力，他沒有自己的思考，只是一味的模仿。雖然看起來畫得不錯，但都不是自己獨立的構圖創作，充其量也只是學習了繪畫的技能，而沒有學到繪畫的精髓。結果也只能是不能畫出一幅畫。

三歲的幼兒一張白紙，腦海中還沒有任何禁錮，讓他隨心所欲，自由塗鴉。沉浸與自己的想象，用稚嫩的筆描繪眼中的世界，沒有什麼是不對的。家長只要在一邊喝彩就好了。實在不放心，可以帶他去看看美麗的世界，將山水風光，建築人文，畫入筆下。去遊樂園，科技館，海洋館，兒童公園等地暢快淋漓地玩，然後將快樂畫入筆下。參觀各種畫展，欣賞歌舞表演，雜技演出等等，把有趣的節目畫入筆下。孩子帶著記憶，帶著興奮去畫，遠比我當初讓他照著畫本畫有趣的多，而且還是他自己的創作。只要畫出來，就是勝利。至於好不好，就不要糾結了，只要動筆，相信一次更比一次好。

如果不是美術老師，就不要干涉孩子的畫畫過程，更不要拿一幅現成的畫讓孩子學著畫，這是專家的觀點。即便是美術老師，也要儘可能給孩子自由創作的空間，讓他安靜的完成自己的作品。作品完成之後進行講評還是可以的。

一、小孩子塗鴉，大人不要干預。別看我自己就是學美術的，但卻沒有教過自己的孩子畫畫。更沒有糾正過他塗色。我總是鼓勵他，想塗什麼顏色就塗什麼顏色，只要你自己覺得好看喜歡就行。但我會教他儘量不要把顏色塗出界線。這個階段的小孩子都是塗鴉，應該儘可能地讓他們盡情發揮自己的想象，就算天馬行空，就算在大人眼裡看著覺得是錯的，都不要干涉，因為過多的干涉會壓制了孩子的想象力。

二、注意保護孩子視力。這個要特別注意，最好不要在晚上塗色，儘量在白天光線好的時候畫畫塗色。也要注意孩子眼睛和紙張之間的距離，經常看到有些小孩眼睛都快放到紙上了，大人都不提醒的。很容易導致孩子眼睛出問題。現在幼兒園做視力篩查，經常都有孩子過不了關。

三、如果孩子喜歡畫畫，稍大一點可以學個興趣班。其實三歲多就可以，不過四五歲開始學也不遲。前提是孩子自己確實很喜歡，可以給他報個畫畫的興趣班。但從我自己的角度來講，不會特別去讓孩子學這個，作為一種興趣薰陶是可以的，不打算走這條路就不會專門花時間去學。平時沒怎麼管，其實孩子也畫得挺好，而且很擅長把自己看到的結合自己的想象表現在紙上，我覺得這就夠了。

最後再強調一下，千萬千萬不要干涉孩子的塗鴉，更不要指出塗色的問題，因為“花不一定都得是紅的，葉也不一定都得是綠的”。讓孩子盡情發揮想象吧，或許還會帶給你更多的驚喜哦！

陳迎霞 甘肅省民樂縣第一幼兒園 幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡鮮豔的色彩，在塗塗畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。在此同時，也有利於幼兒良好性格的形成和智力的發展。在人的各種感知覺中，視覺占主導地位。色彩感知覺在視覺活動中發揮著重要的作用。那些對色彩有敏銳感覺的孩子往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類幼兒在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際，有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據幼兒在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於他們良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。根據以上這些特點，我們應從以下幾方面來培養幼兒對色彩的感知能力。一、引導幼兒觀察周圍環境色彩的美觀察是進行美術活動的源泉，只有透過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。幼兒園環境是美術表現的豐富源泉，小班幼兒學畫時，先不急於教他們畫什麼，而是利用幼兒園內的自然環境經常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮豔的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班佈置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三顏色(紅、黃、藍)開始，引導幼兒發現周圍環境色彩的豔麗，讓幼兒接受周圍環境中色彩的，經過一段時間的培養，幼兒對周圍環境的色彩還是比較敏感的。二、抓住幼兒感興趣的東西，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫在幼兒對周圍環境產生興趣時，他們能及時地發現環境中有意思的東西，作為教師我們要有一雙敏銳的眼睛，抓住幼兒感興趣的東西，啟發幼兒用繪畫的形式加以表現，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫。比如中班觀察學畫池塘裡的小金魚時，主體完成之後，塗色時有的幼兒畫面基本呈現的是淡藍。有的紅、黃又稍加幾片綠色的葉子浮在水面上，從畫面上可以感覺到孩子們在用色彩告訴你這是夏天裡的一條清澈見底的池塘，小金魚在水裡自在的游來游去，有的躲在水草下面，有的在和小夥伴比游泳，有的在和水草說悄悄話……這些幼兒在色彩的運用上不僅僅是一種感覺，同時也是他們主觀觀察的結果。三、引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受經常有針對性地帶幼兒進行一些戶外觀察，感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，引導幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去侷限幼兒的思維。在大班幼兒美術活動中，每進行一個步驟我都是從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣。並鼓勵幼兒把作品塗得色彩斑斕。這時不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選色。例如:“用紅色畫太陽，綠色畫樹”。否則，反而會妨礙他們的表現，失去對色彩的敏感。從而激發、加強他們對繪畫的興趣。有的孩子在畫一個秋天的果園時，在每一棵果樹上畫了幾種不同種類的果子，有香蕉、橘子、蘋果、梨……把它們塗成五顏六色。這其中包含了孩子的幻想，誰能保證今後的果樹經過人工嫁接後不能長出很多種類的果實呢?幼兒這種帶有想象成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意發現，更應該加以肯定和保護。四、創設良好地環境來增強幼兒對色彩的感受力在幼兒園環境創設中，美術材料的投放是很重要的，它直接影響幼兒的學習興趣、效果。我根據幼兒的年齡特點，提供適合的美術材料，讓幼兒能愉快地參加各種遊戲活動，提高他們對色彩的感受力。培養繪畫的興趣，進而提高對繪畫的自信、膽量和魄力，只有這樣，幼兒的想象力、創造力才能得到最大限度的發揮。幼兒的生活經驗少，創造力、想象力需要老師的點撥才能更好地發揮，我透過兒、故事等形式創設一個豐富多彩的文化環境來幼兒的想象與創造，引導幼兒感受生活中各種美麗的色彩。如幼兒在聽了我的故事“三隻蝴蝶”之後，我讓每個幼兒根據自己的想象，畫出故事內容，孩子們畫出了內容豐富、色彩鮮豔的畫。我都對他們的表現給予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的塗色認真，有的畫面整潔，有的想象得好等等。由此，評價幼兒作品的標準:只要是有想象力、有生活情趣、有獨創性的就是好作品。教師的評價對幼兒來說是至關重要的，經常受到老師表揚的幼兒他的能力會逐漸提高，自信心越來越強，畫得越來越好。因此要以正面教育為主，關注每一個幼兒的點滴進步並予以肯定，創設一個寬鬆、的環境，讓他們感到自己是被關心的，使他們相信:我會畫，我畫得很漂亮。作為教師我們要善於利用和創設環境，讓環境發揮它的隱性教育功能，幼兒從認識顏色，瞭解顏色的冷暖、深淺的不同，初步學習配色，瞭解顏色的轉化過程。懂得只要色彩搭配得好就能達到美的效果。從而創作幼兒自己的作品，表達對美的感受。