首先，瞭解一下這個家庭的基本情況，包括家庭成員數量，包括每個人的工作性格特點，還有一個重要問題就是是不是再組合家庭。

其次，把孩子在學校的表現詳細記錄在個人資訊上，並作出階段性的分析。並把這些情況如實與家長溝通，讓家長充分了解孩子在學校的情況。

最後，與家長商量一下最合適的方式方法來提高孩子的綜合能力。

其實家校溝通服務，也是我一直都在做的一項工作，其實不論對於孩子來說，還是對於老師來說，還是對於家長來說，家校溝通就像一座橋樑一樣，讓父母可以清楚的瞭解孩子的在校情況，讓老師也可以第一時間瞭解孩子在家的一些情況，以及孩子的一些細微變化，便於更好的引導和幫助孩子，老師可以利用微信群，或者電話，家訪的形式多和家長進行交流，對自己的工作也是一種促進

首先，班主任應平等對待學生，在思想上多和學生交流班主任應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。現在我們的學生不論從心理上還是身體上都與我們以前有很大的不同，他們所接受的教育和所接觸的社會已經不可以與我們的童年同日而語。他們所需要的不在是衣食住行上的供給，而是心靈上的溝通。很多的學生抱怨沒有朋友，沒有人關心他們，其實不是，而是他們感覺不到。我想我們老師的作用就是先走進他們的生活，再走進他們的靈魂，使他們能夠感受別人的愛，也能夠給予別人愛，使他們心靈上得到滿足。這個時代我們教師不僅要教知識，更要塑造好他們的素質，只有這樣我們才能真正引導他們走上一個健康發展的道路。 其次，在教育教學的今天，我們又要面臨單親家庭的孩子這樣一股小勢力，如何對待他們照顧好他們，而又不傷害他們成為很多班主任的新問題。這些孩子大多思想叛逆，缺乏自信和自尊，他們是這個社會上的一股弱勢力，他們更需要老師的關懷，心靈上的溝通和所缺失父母的愛的彌補。對我而言我也許不能成為一個好老師，但我想成為他們的好媽媽！班主任應及時作好家庭和學校的溝通工作了解他們的生活，走進他們的心靈，鑄造他們的靈魂！ 再者，現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄託了很高的希望，對學校的責任過於加大。現在很多班主任有這樣的感覺：我們無論做的多好都得不到表揚，都不能滿足家長的願望。而很多家長的態度是：班主任就要照顧好我的孩子，如有差錯，你就要承擔責任。其實，這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的實際情況。這樣就使他們把自己的責任都放在老師身上，自己卻在旁邊做起來監工。這時候，作為班主任，應在分別瞭解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一，使學生得到較好地發展。這個時候一場家長會或是和家長的一次暢談也許可以解除這樣的境地。我曾成功的利用了我班的一次家長會，在會上我把學生，家長都請到一起，用事實去說明，用情感去溝通，其實他們家長與孩子之間的一次擁抱都，使家長為之動容，紛紛潸然淚下，在那次家長會上他們第一次知道了自己的責任，自己如何做好家長，如何教育學生。後來有了家長的全力配合，我的工作也輕鬆許多。其實，大多數家長還是想教育好孩子的，只是他們也許方法不對，或者是因為他們不知道如何教育孩子，只要你成為家長所信賴的人，教給他們教育的方法，還有什麼孩子是我們不能教育的那？ 總之，要做好一個的班級工作，必須深入學生實際，做好學生的思想工作；必須經常和家長聯絡，做好家庭教育和學校教育的協調工作，從而才能成為一個讓家長放心的成功教育者。我們在結束教育工作的百年後，還能有人想起，哪怕只有一絲微笑也能成就寬廣的天地！

學生的發展取決於家庭、學校和社會的教育；學生的成功源於學生、老師和家長的三方聯動。學生是內在動因，而家庭教育是學生的人生第一所學校，家長則是學生的第一任老師，所以學校教育不能離開家庭，而教師的教育教學則離不開家長的合作。經常與家長溝通的老師教育的學生定會比較成功。

與家長溝通要注重幾個方面。一是肯定學生的優點，任何學生都有值得肯定的一面；二是要有目的性，此次溝通因何原因，怎麼溝通，達到什麼目的都要設計；三是溝通後對學生今後的發展方向；四是對其他學生帶來的教育意義。

總之，只有學生努力，老師與家長共同教育，才能達到教育目的，實現教育意義。

經常見到這麼一個場面：一位教師對家長如是說：“你家孩子，家庭作業總是馬馬虎虎，有時還不做，你們家長就不能好好管教？”此時家長一臉的無辜：“我也常過問呀，可他總說作業完成了，哪知道他到底有多少作業呀。”

作為教師最頭疼的是學生不做作業，特別是家作，而且還存在很多不良習慣：作業不按時完成、字寫得不工整；每天早上到校後抄作業、對答案、補作業，把學習不當一回事；亂寫、少寫，胡編理由矇騙老師；在家一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業，以至於作業本上油膩點點；偷工減料，抄寫詞語少抄一二個心裡也舒服；遇到要思考的問題胡亂寫幾個字應付應付；星期天只想玩，玩夠才想到作業，來不及做了就說忘在家裡，但一旦翻翻他的書包，作業本立馬找了出來……這些不良習慣都出自學生們的內心，這樣的學生成績也是可想而知了。儘管對他們反覆教育，但還是屢教不改。這些學生之間雖然存在著個體差異性，在學習中導致成績的優劣，但並不僅僅是學生的智力方面在起著主導作用。對於大多數學生來說，智力水平上的差異不是很顯著的，而決定他們學習成績優劣的基本因素，往往就在於學習態度習慣的好壞。

面對這些問題，如何發動家長的力量，督促學生認真學習呢？關鍵還是要和家長多溝通，現在社會發展了，資訊傳播方式也多了，教師要巧用這些平臺，讓家長配合學校，共同培養孩子良好的學習習慣。

一、巧用家長會。在很多家長眼裡，家長會是學校和老師與家長溝通的一種方式，本著為自己孩子負責的心態，他們都會積極參加，並仔細詢問孩子在校的學習情況，也會把孩子在家的學習情況告訴老師，以便老師更好地瞭解自己的孩子。但少數家長覺得家長會就是告狀會，有些家長甚至害怕自己的孩子不好，而怕老師當眾指出，這樣自己會覺得沒有面子，所以他們來開家長會心裡是戰戰兢兢的。家長會一結束他們立馬離開，不願和老師單獨交流。個別家長乾脆就不參加會議，甚至把手機也關了。

不說家長，很多學生也害怕家長會，在他們眼裡家長會就是告黑狀的會議，他們怕老師告狀，怕老師排名次，因此，他們怕爸爸媽媽來參加。因為學校的家長會主要話題習慣於停留在對學生分數的解析、學習狀態、行為習慣的資訊交流監控方面，而對於學生在家庭和學校的成長髮展並沒有深入有效的探討和研究。

學校可以利用家長會對家長進行一些指導，因為對於那些不完成作業的學生，確確實實要認真地去找原因想辦法，對症下藥效果才會明顯。而作為做家長的，需要做的就是配合學校，共同抓好學生的學習成績，經常與老師溝通，以便讓老師更好地瞭解學生在家的學習情況。每天抽出一點時間，認真檢查孩子的作業，對於家長來說不是做不到，問題是能不能每天堅持這樣做，家長都不能堅持的話，怎麼去督促自己的孩子？孩子的好多好習慣都是他們言傳身教、潛移默化，給他們做榜樣做出來的。如果他們都做不到，孩子就更做不到。態度決定一切，也許就是這個道理吧。所以每天讓家長陪著孩子學習幾分鐘不失為監督的好方法，比如默寫幾個詞語，背誦一小段課文，久而久之，養成了良好的學習習慣，學生自然就懂事、進步了。

二、利用家校聯絡簿進行交流。主動告訴家長孩子在校的各方面表現，並瞭解近期孩子在家裡的思想和學習情況等。從中發現孩子的一些不良傾向，以利於針對性地進行教育。

對一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱的學生，教師可每天或每星期在聯絡簿上寫上該生的主要表現，家長也可將孩子在家時的表現記入聯絡簿，這樣教師和家長都能及時掌握該生的基本情況，共同糾正他們的不良行為習慣，引導他們積極進步。

三、採用電話聯絡。教師有時去家訪，往往會碰不到家長，這時教師可用電話與家長保持聯絡，當然作為家長平時更應主動及時與教師溝通，除此之外，節假日也可以打個電話問候一下老師，以表示對老師辛勤工作的感謝。

四、發揮校信通的作用。我們知道，學生如此糟糕的學習態度肯定是有原因的。一般平時在校做作業由於老師盯著，所以基本沒有不完成作業的現象，但到家裡就不想做了，沒有了約束，家長也就是隨口一問，孩子說做好了，他們也就感覺如釋重負，萬事大吉了，認真點的家長會對照著校信通的作業要求檢查檢查，看看是否真的完成了，但有些家長說不定連問也懶得問的。隨著資訊科技的不斷髮展，和家長聯絡不再停留在口頭上了，教師可以更多的運用家校通，及時把學生在校的表現，透過家校通反饋給家長，達到資訊互通的效果。

五、利用QQ交流。和家長聯絡可以利用QQ交流，現在的家長都會運用這一交流方式，所以教師也可以充分運用這個平臺，和家長進行互動溝通。

我認為讓父母增強對自己孩子的責任心，從中領悟到家庭教育的重要性；學生也可以從中感受到老師對自己的重視和關切，那麼這樣的家校聯絡無疑就是成功的。

綜上所述，教師和家長是一種雙向、互動性的溝通，兩者只有建立起親密無間的合作關係，認同一致，協作共事，才有利於孩子的健康成長。

不記得聽誰說過：教育事業是用大愛做小事。事實的確如此，教育博大的愛正是透過平凡教育生活中的點滴小事折射出來的，而這些點滴小事一天天累積起來，就能