孩子小，遇到各種問題很正常，最好的辦法是家長要有耐心，多給孩子鼓勵，讓孩子找到寫字的愉悅，把寫字變成享受！

感謝邀請。我的孩子五歲了，因為上的是公立幼兒園，所以學的東西相對少一些，中班還沒開始寫字。正好上星期幼兒園舉辦了一個講座，是關於幼小銜接的，因為我們當地很多家長到了中班就開始糾結，要不要上學前班？為了解決這個問題，幼兒園也是積極在給家長疏導。

透過講座以及平時的多方面學習吧，我覺得家長還是應該佛系一些。首先，你要明白，男孩子就是要比女孩子淘氣，愛動。他不愛寫字可以說非常正常，而且4歲，讓他認認字就很好了，沒有必要必須會寫。

其次，他現在需要的是拓展思維，培養創造能力和邏輯思維能力。而不僅僅是按照課本的要求去學習寫字，小學前就達到課標要求認識2000多個字，會20以內加減法。

再次，培養良好的專注力和自控力才是為以後長期的學習打基礎。學業是一個長期性的事情，決不在一朝一夕。搶跑不能說明一定就會領先，堅持到最後還能奮力拼搏衝刺的才是贏家。家長不要著急，功利心太強就容易抹殺孩子的天性。

最後，注意方法。擺正心態，轉個彎引導，以孩子喜歡的方式去學習一些東西，處處都有知識的體現。

另外，很重要的一點，每個孩子都是含苞待放的花朵，我們能做的就是積極提供適宜的環境，修枝剪葉，用心栽培，然後靜待花開。有一點得接受，花朵絕不是一齊開放，即使同種同類也有遲有早。還有可能它本就是一顆參天大樹，為什麼一定讓他開花呢？！只要我們的心態擺正，積極向上，用心陪伴，孩子一定有更好的未來。

首先普及一個國家政策通知（圖）

為什麼國家要頒佈這樣的整治政策呢？

拔苗助長的道理我們都耳熟能詳，讓幼兒園階段的孩子學習小學階段的知識，這違背了人的自然生長過程，不符合幼兒階段孩子的身心發展特點。幼兒園階段孩子的綜合素質、認知理解等能力都有限，學習超過他們能力之外的知識內容，不僅對孩子來說是無能為力的，對家長自己而言也是“賠了夫人又折兵”。

但即使懂得了這些道理。家長們還是會擔憂上什麼都不學，到了小學跟不上怎麼辦？那我們再來了解一下提前學習小學知識還有一些負面影響，

比如:

1、在幼兒園學過一遍，到了小學的課堂，孩子覺得都會了，不用認真聽講，久而久之就無所事事，養成了上課不專心聽講的習慣。

2、學習不符合孩子認知能力的知識，對一些孩子來說就像看天書，而此時家長又壓迫式地要求孩子學會。那麼在這個逼迫的過程中，孩子對於學習漸漸反感，失去興趣、甚至反感叛逆……

我們應該把目光放的長遠一些。我們希望孩子是百米賽跑選手，還是馬拉松的參賽者呢？

俗話說“十年寒窗苦”，何止！從小學到大學畢業就需要十六年，我們可能還希望孩子考研、甚至讀博。那麼這漫漫的學習之路，最關鍵靠的是什麼呢？智商是基本條件，還要靠興趣、意志力……

如果在幼兒園、小學階段就讓孩子感受到學習是艱難的、受壓迫的、無能為力的，那麼孩子靠什麼來支撐他繼續前行呢？！

“留著青山在 不怕沒柴燒”、“興趣是最好的老師”、“路漫漫其修遠兮”……

●政策通知裡還提到:“小學堅持零起點教學。對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正。”

所以六歲孩子不愛學數學，這不是孩子的問題，而是家長對孩子身心發展、認知學習規律方面認知的不足。瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。（推薦學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》）

那麼真的什麼都不學，一點都不教嗎？其實這並不是非黑即白的問題。可以學，但是怎麼學、怎麼教是關鍵所在。

可以學，但有前提:

1、幼兒的學習應以生活和遊戲為載體，才能尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣。

2、要尊重幼兒發展的個體差異。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉。要按照每個孩子自身的速度和方式去期待進步和成長。

3、為什麼學寫字不宜過早？

寫字的過程，看起來只是一筆一劃的簡單動作，其實需要孩子的生理條件和認知能力發展達到一定程度才適宜。什麼時候可以讓孩子寫字，那需要家長細緻地觀察孩子是否已經具備這樣的動作發展條件，以及是否有興趣嘗試。千萬不要逼迫，造成孩子的牴觸心裡，適得其反。

4、幼兒園階段的孩子，先從識字開始。但不是死記硬背的方式。在平時親子閱讀時可以適當地引導孩子認識一些簡單的漢字，可以先從書名開始。外出時隨處看到的字結合實際物體只給孩子看。

快4歲的孩子上幼兒園不愛寫字，老師教的東西也不想做，並且很很任性，應該怎麼辦？這個情況下，恰恰反映出來讓幼兒園的孩子過早的進行超前教育的弊端，說明要孩子學習小學化知識學早了，孩子已經產生了牴觸的情況，並且最主要的就是快4歲的孩子來說，真的是太難了。

本身幼兒園就是禁止教授孩子小學化知識的，正常的情況下孩子在幼兒園的時候根本不會學任何關於小學化知識的內容，更別說讓幼兒園的孩子去寫字了。對幼兒園的孩子進行超前教育，其實弊端是特別多的。

一、違背了孩子的生長髮育規律。幼兒園的孩子本該在幼兒園快快樂樂度過他的童年生活，這個時候他卻要接受不屬於他的東西。而且孩子只要學了一年級的知識，那麼就會侷限於他幼兒園的思維發展。我相信很多人都看到過這麼一條新聞：在外國有一個家長把幼兒園告上了法庭，僅僅是因為幼兒園把教給孩子了一個數字0。

而且家長竟然告贏了，看了家長告幼兒園的理由，其實我覺得是特別震撼的，家長說如果幼兒園沒給孩子說這是一個數字零，孩子有可能把它當成一個字母o，當成一個圓圈，當成一個太陽，孩子可能會有很多的想象力來把這個0說出來。但幼兒園老師告訴孩子這是一個數字0，就把孩子的思維固定在這上面了。所以不管什麼情況下，只要出來這個數字，那麼孩子就說他就是個0。

所以家長告幼兒園的主要原因就是因為幼兒園老師的做法侷限了孩子的思維想象力，這種情況下就像是老師讓幼兒園的孩子學習各種小學化的知識，本來孩子有可能把漢語拼音想象成很多種他喜歡的圖案，但是他只要學了aoe，那麼他以後就只會把這些字母當成一個aoe，相信外華人告幼兒園老師教孩子知識這種情況下在我們國家絕對不會發生的，因為家長是巴不得讓孩子在幼兒園的時候學習幼小銜接知識。

二、在幼兒園的時候對孩子進行超前教育，會提前造成孩子厭學的情況。孩子本該到一年級才接受各方面的知識，這個時候讓年齡比較小的幼兒園的孩子就接受比較難的知識，他會發現原來上一年級這麼累呀，要學這麼多的知識內容。所以他不僅會對一年級產生厭煩，對上學這件事情也產生了厭學的情況。

三、在幼兒園的時候對孩子進行超前教育會容易損傷孩子的自尊心。就像題主所說的，老師教的知識孩子不願意學，其實可能不是孩子不願意學，而是孩子根本就學不會。孩子不像大人，越挫越勇，他只會越挫越傷心，越難過。慢慢的他承受的失敗多了之後他就會出現自卑，不自信的情況。

四、對幼兒園的孩子進行超前教育會讓孩子失去幸福快樂的童年，幼兒園的教學目標就是讓孩子在學中玩，在玩中學，他的主要教學形式就是遊戲。如果對孩子進行超前教育，那麼就剝奪了孩子玩遊戲的權利。其實孩子快樂的童年也就僅僅是幼兒園三年的時光，等孩子上了一年級之後，即使家長想讓孩子去玩，孩子也沒有時間去玩。

所以我覺得這個時候家長真的沒有必要去讓孩子上教授小學化知識的幼兒園，過早的給孩子這方面的壓力，並沒有好處。並且孩子現在確實是不願意學的或者是說孩子根本就學不會，他已經感覺到特別難了，所以家長何苦為難孩子呢？每一天看著孩子為了一道題不會做在那裡哭的時候家長不心疼嗎？

有一個小影片相信很多人都看到過，一個幼兒園的小朋友在背乘法口訣，背到3*5的時候，就怎麼也背不出來了，最後哭著說3*5太難了我相信很多家長看到這個小影片的時候會覺得這個小朋友太可愛了，但是家長不覺得孩子哭的很可憐，哭的讓人很心酸嗎？這就是違背了孩子的生長髮育規律，讓孩子學了本不該他學的知識，所以他學不會了。

並且4歲的孩子就讓他拿筆寫字也有一定的弊端。一是容易造成孩子手指發育彎曲，二是錯誤的寫字坐姿和拿筆方式容易造成孩子視力下降，錯誤的知識等孩子到了一年級也不容易改正。並且最主要的一點孩子在幼兒園的時候跟老師學的東西，到了一年級有可能和他的老師教的方式方法是不一樣的。到那個時候孩子就很難改正過來。

而且孩子在幼兒園的時候，如果進行了超前教育，那麼等他真正上一年級的時候，他就不會對學習產生特別大的興趣，因為他發現老師講的這些東西他都已經會了，所以上課他就不會認真聽講，也不會對學習有上進心了。幼兒園的孩子真的是沒有必要去上幼小銜接，家長不要為了自己所謂讓孩子贏在起跑線上這個理由而為難孩子。

所以既然孩子不想學，不愛寫字，家長就沒有必要逼迫孩子了，而且孩子的性格還比較任性，如果家長逼迫孩子太厲害的話，有可能讓孩子在性格上面更加偏激，任性，到時候就不單單是學個小學化知識的事情了！