現在孩子就是在一年級，上學期最後就有看圖寫字的內容，據說這學期會更多。

想讓孩子寫好內容，首先還是要說到閱讀。可能現在閱讀孩子理解的好詞好句和大人理解的不是一個標準，但是，可以透過閱讀，讓孩子對一篇文章的整體結構進行了解，同時增加詞彙量和句子熟悉度。

針對低年級孩子來說，可以用提問法。在開始寫的時候，家長可以幫忙提問，針對一副畫面，提出幾個問題，讓孩子回答，等孩子回答完了這些問題，就會發現，已經解決了“看圖寫畫”的內容。時間長了，再碰到這樣的內容，就會有一些思路在裡面，寫起來就會順暢。

低年級還有一個普遍的問題，寫出來的句子乾巴巴的，經常是缺乏連貫性和條理性，我們可以讓孩子多用聯接詞造句子，例如:“首先……，接著……，然後……”“有的……還有的……”“因為……所以……”“不但……而且……”等等類似的，平時和孩子說話就可以運用上，讓孩子經常練習，就會在以後寫作中得心應手。

再有，平時注意讓孩子對自己說的話進行擴充，例如:“早上，小鬧鐘響了，我聽到響聲就起床了”可以劉孩子進行擴充“每天早上，都是小鬧鐘叫我起床，它叮鈴鈴一響，我就馬上起床穿衣。如果我不起來，它就一直響，好像在說‘快起床，快起床，要不就遲到了！’”這樣一來，就生動了很多，而且在不知不覺中還運用了修辭手法。

最近，我家孩子迷上了成語接龍的遊戲，所以為了自己能有更多的成語可以對得出來，她放學後會自己找故事聽，晚上睡覺時也讓我們講。不知不覺中學會了很多成語。所以，不管從哪個角度出發，一定是要讓孩子認可的才行，孩子喜歡了，做起事來就主動了！

我是一名小學語文老師，這個問題我來解答。

小學階段可以分為低中高三個階段，低年段就是一二年級。這個階段主要的教學任務是識字、仿句、寫話為主，其中最有難度的要屬寫話了，從一句話到幾句話，到能用通順的句子把圖片表示清楚，老師在課上會循序漸進的訓練，其中仿寫就是方法之一。從仿寫課文中的好句，到能夠將課外書籍上的好句，這絕不是一蹴而就的事，需要引導和指導，下面我將從家長和老師兩個角度去講述方法。

要想讓孩子能自如運用，首先要大量儲備。儲備好詞好句的方法很多，其中最為直接有效的要屬閱讀了。現在許多孩子在入學前就接觸了大量的繪本，可以說是有了一定的閱讀基礎，而繪本閱讀表面上看一本書沒有幾句話，卻引領孩子深度思考，看似沒什麼收穫，實則無形中積累了許多詞彙，而入學後面對仿寫句子，這些孩子總是會脫穎而出。而進入二年級後就可以過渡到“橋樑書”，這種書的文字份量變得豐富，孩子在閱讀時會積累到許多生活中忽略的好詞好句。

“書籍是人類最好的朋友”家長購買圖書的意識在不斷增強，而知道如何讓孩子愛上閱讀的卻為之甚少。許多家長在購買了新書後會叮囑孩子，不能在書上亂塗亂畫，要保持乾淨整潔。卻不知這麼做恰恰阻礙了孩子去記憶好詞好句。書是用來塗畫的，而不是乾淨儲藏的。歷史上許多大文豪許多人的藏書上都坐滿了批註，他們的批註比原文都精彩。我們也可以效仿，給孩子準備彩色鉛筆，告訴他們看到喜歡的詞句，可以隨手就圈畫出來，在塗塗畫畫中加深了好詞好句的印象，在後面的寫話時會很有幫助。

老師在教學中也可以讓孩子準備三種顏色的筆，在閱讀課文的時候，有意識的指導孩子畫出文中使用了修辭手法的精彩句子，帶領孩子去反覆品讀，進而能夠嘗試仿照句子說一說。還可以帶領孩子圈出喜歡的詞語，並嘗試用詞語造句。這樣在課上就完成了對好詞好句從積累到運用的目的。在單元寫話中就會發現，孩子們會將書上的好詞好句引用到其中。

總會聽到家長抱怨孩子會看不會用，許多老師也採用背誦等死板的方式讓孩子硬性積累。這樣做的後果就是孩子慢慢失去看書的興趣，找不到寫話的樂趣。其實巧妙的方法很多我推薦幾個給大家。

家長可以給孩子準備一個空白圖畫本，讓孩子可以把閱讀中最喜歡的一個詞，寫在白紙的一邊，然後拿起畫筆把對詞語的理解用圖畫的形式表現出來。（好句也是如此）還可以先畫後寫。，一個詞一句話都可以，這樣就完成了從理解到理解再到運用的過程。

老師在備課時可以設計情景表演環節，創設跟詞句有關的情景，把好詞好句給他們出示在螢幕上，讓孩子用上這些詞句說一說、演一演。在孩子精彩展示後一定要及時的鼓勵肯定孩子，這會讓孩子有成就感，激發他們創作運用好詞句的興趣。

用心培養總會欣賞到花開的美麗。我們用靈活有趣的方式讓孩子愛上閱讀，在讀中積累，在積累中運用，切記不可急功近利，我們需要靜等花開。

要想孩子愛上寫作文（看圖寫話應該是作文的雛形），家長就要具備這樣的幾種本領：

1.給孩子多買書，買好書，根據孩子的興趣買書，和孩子一起讀書，每天最少花20-30分鐘和孩子讀書，這樣堅持個幾年，孩子就會“耳聰目明”。

2.問問題的能力。啟發式的問，讓孩子愛上口頭的表達，當孩子能夠敘述故事時，再輔以時間的積累，好詞好句的積累，孩子就能從流利的口語表達進階到筆頭文字的書寫，寫作文就會變的很容易。

3.家長一起參與孩子的看圖作文過程。孩子看了之後不會寫，包括不知道要怎麼描述圖片、很多字不會寫，這種情況家長要多幫忙，比如這樣的一些問題：

你在圖片中看到什麼？他們在幹什麼？

圖中的故事，小動物你在哪裡見過沒有？

如果你是圖中的小動物，你想要說什麼？

當家長能夠提出很多激發孩子開口說話的問題時，孩子就會各種表達，家長把孩子表達的內容用文字記錄下來，再讀給孩子聽，讓孩子自己篩選他們認為合適的部分，遇到不會寫的字家長教會孩子正確的筆畫和筆順，或者用拼音代替。

一篇看圖作文就這樣成了。

當孩子開始願意口述作文時，用幾十篇看圖作文來訓練孩子開口表達的能力，久而久之，孩子就能“手到擒來”。

當孩子願意開口之後，再幫助孩子建立系統的寫作方法，其實寫作方法是技巧，是套路，每個孩子都學得會，但是套路背後每個孩子不一樣的底蘊，不一樣的閱讀量，孩子的作文就會各不相同！

多讀書，讀好書，多練習，家長多參與，甚至可以和孩子一起寫，看誰寫的好，只要能激發孩子的興趣和動力，家長都應該去多嘗試！

低年級的寫話，這樣來引導有效，且立竿見影！

第一，擴詞。

擴詞，大家都熟悉。就是給某個詞語加上修飾的部分或者補充的部分。

比如我們說某人“高興”，那麼高興的程度呢？“很”、“非常”、“十分”等。還有“高興”得怎麼樣呢？“跳起來”、“哭了”、“流出來眼淚”、“叫起啦”、“歡呼起來”、“轉起圈來”等等。我們一定是引導孩子在生活中看見的，實實在在的“現象”，這樣，大人引導起來不費勁，孩子“學習”起來有趣，容易。

第二，擴句。

擴句跟擴詞方法一樣，但是擴的內容更靈活。比如我們可以加上“時間、地點、人物”等，甚至天氣、環境、心理活動等等。

比如“她高興得笑了！”“星期天的早上，太Sunny透過窗玻璃，照在陽臺上。媽媽給雅雅煎了她最愛吃的黑胡椒牛排。Sunny下的牛排色澤鮮嫩，散發著誘人的香味兒。雅雅拿起刀叉，看著它，她高興得笑了。”

注意，前期，千萬不要限制孩子說，隨便讓他們擴充去！多鼓勵多表揚，激發孩子的說練興趣。

第三，多看繪本，親子共讀，引導孩子看圖寫話。

當第一第二項進行得差不多的時候，我們自然而然就過渡到看圖寫話啦。

看繪本，一邊看圖，一邊積累詞彙，感知具體“環境”中的語言。想想我們自己會怎麼樣呢？

這裡在引導孩子仔細看圖時，最好聯絡生活實際，這樣才能更好的寫出圖上人物的心理活動哦。

請注意看圖順序，注意主次。（怎麼看圖寫話在這裡不重點說哈！）

第四，用自己的話說身邊的人和事。這已經是在向三年級的作文過渡了。還有看圖寫話時的聯絡生活實際一樣，切記流水賬哦！

注意不要圖多，一定從小處著手，落筆。孩子更容易把握。不要一下子給孩子帶來挫敗感，把孩子的自信心給打擊了。多鼓勵多表揚！

總之，作文不是一天兩天的事，我們需要提前培養孩子愛上看書，愛上“說”！然後自然過渡到愛上“寫”！

祝你工作愉快！孩子學習開心！

回想一下，你寫什麼的時候得心應手？

答：自己熟悉的事物。

孩子也是這樣，只有他能夠真正理解學到的那些好詞好句時，才能活學活用恰如其分地描述出來。

比如，他學到了“栩栩如生”這個詞，他怎麼才能用在自己的文章中呢，必須要明白什麼狀態才是像真的一樣，這個時候你可以讓孩子去看一下蠟像，再讓孩子看一看真人明星照片，孩子自然就明白什麼是栩栩如生了，再他需要表達這個意思時，就會用這個詞了。

所以，讓孩子活用好詞好句，要讓孩子從理解字面意思中昇華到情感認同上，僅僅知道字面意思是沒有辦法寫出筆走龍蛇的文章，只有真正從情感上明白那些好詞好句的意思，才能寫出真性情真感情的好文章。