開學初，教育部發布了《關於做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》，其中明確要求:

根據以上規定，從2018年秋季入學開始，如仍有學校(尤其是義務教育階段的學校)按學生成績分設不同層次的班級，應屬嚴重違規行為。

站在不同的角度，結果便截然不同了，作為一位數學老師，我覺得因材施教才是最大的教育公平。所謂按成績分層次班，其實就是分重點班和普通班。國家相關部門明令義務教育階段禁止分重點班和普通班，但事實上，禁而難止，依然有個別學校透過不同的方式分出重點班和普通班。分重點班對一些普通初中來說或許尤其重要，我有一位朋友在一所普通初級中學任教，前些年學校有重點班，尚能吸引一部分優質生源，成績還不錯。但最近幾年，他們學校不再分重點班普通班，基礎好的生源流失嚴重，尤其是初一初二年級期末考試後，總有成績好的學生流失。

其實對於那些成績好的學生想去別的學校的重點班，我是理解的，我也遇到過這樣的事情。畢竟對於家長而言，基礎特別好的學生，的確需要一個更有競爭力的班級，而分基班特別好的班，可以提供這種競爭力。我知道如果我說支援按成績進行分班，肯定會受到抨擊。但這就是我心裡的想法。何謂教育公平？我認為因材施教就是最大的公平。我是教數學的，教了近二十年了，前些年，我帶過普通班，也帶過重點班，分班的最大好處就是因材施教，基礎好的班級可以提升難度，拓展知識，基礎較弱的班級可以夯實基礎，步步推進。讓基礎好的學生吃得飽，讓基礎薄弱的學生吃得好，這對每個學生來說，是公平的，也能取得較好的效果。

一位數學老師說，他班上有大約10個基礎特別拔尖的學生，也有I0幾個基礎特別薄弱的學生，考試成績在20分左右。每次上數學課，我都要教室門口深呼吸一下，該照顧誰？課程內容太簡單，基礎特別好的吃不飽，課程同內容太難了，基礎薄弱的學生吃不了，很多數學老師都有同感。均衡分班，表面上是實現了教育公平，但事實上也隱藏著新的不公平。

說實話，我更喜歡帶普通班，很多人認為帶重點班才有成就感，可我覺得帶普通班也有成就感，甚至成就感更大，我以前曾經帶過重點班，也帶過普通班，和普通班的學生感情更深更持久。其實分班並不能從根本上影響教育公平，最關鍵的分班之後，學校和老師要公平對待所有的學生。以前有人說分了重點班和普通班，會導致普通班的學生產生自卑情緒，說實話，我真沒有感覺到，以前我們學校的普通班的孩子都很健康，很Sunny，感覺不到明顯的不公平，也感覺不到自卑感。

我高中入學的時候超錄取線2分，劃分的班級一般，雖然後續我發力，高考還不錯。在普通班，最大的壓力是歧視。

比如老師在講課的時候會說人家尖子班這個問題我說一遍就都明白啦，你們都第二遍啦……相信很多同學聽過這句話吧。

比如校園內看到尖子生，人家看你的眼神都不一樣，哎。尤其是想初戀個妹子吧，人家尖子班的看不上你呢……

當時，我們也想過為啥區別這麼大，就是因為成績好嗎？後續我發力也有受這個影響的原因。但是，我有不少同學在普通班的歧視中，徹底沉淪下去啦。

真的，不是每個學生都能進尖子班，總有個排名先後，如果你的孩子在普通班，作為家長的你就不會支援分層次班啦，太多的學生因為分班而放棄了自己。這也是教育部發文明確規定不允許分層次班的原因。

高二後面因為選課程的區別，不再有尖子班一說，明顯感覺到氛圍好起來，班級的第一名雖然還是受老師喜歡，但是不再會有別的尖子班學生如何，你們如何這樣的話語出自老師口中。

和我一起，高一在普通班的同學，最後超一本線的有不少同學，我們曾經聚會也聊過，每個人都感受到那種異樣的眼神，這也是我們後面努力的動力。

所以，我不建議分層次班，學生的學習成績肯定有第一和最後一名，在表揚第一名的同時，希望不要傷害最後一名。

凡事有利則有弊。我們不能單一從好或者不好來回答。

首先，中考高考就是選拔性考試，有排名有分數，有入取的就有落榜的。做為家長，誰不願自己的孩子所受教育是精英教育？誰不希望自己的孩子能夠得到合適的教育？

對於分層教學，的確可以因材施教，教師根據孩子學習基礎、理解能力、習慣態度來確定教學進度和教學內容，這樣好不好？好！

如果自己的孩子再能夠進入所謂的“學優班”那就更好了。這樣就可以有更多的教育資源和更強的師資力量傾斜在自己的孩子身上。

但是真的就那麼好嗎？實則不然。

接下來是我本人的親身經歷，是痛苦是無奈是煎熬。

我們學校在七年級下學期也是進行了分層教學。一個優等班，兩個平行班，一個後進班。

優等班自不必說，萬千寵愛於一身。

重點說說我所任教的平行班和後進班。

關於平行班：平行班的教育並不如想象中的美好。

在這裡，我以實事求是的態度回答這個問題。

平行班的家長是一種煎熬的狀態。他們望子成龍，盼女成鳳，奈何孩子的努力和成績不盡人意。家長的心情就如海浪的波濤起起伏伏。

平行班的孩子“假裝努力”。這些孩子有沒有學習？有。有沒有努力？有。有沒有成績？不好回答。現在他們已經初三，距離中考只剩90天。這最後的衝刺階段，當我準備上課或者下課的課間十分鐘時，優等班的孩子頭不抬身不動的在教室裡學習，平行班的教室裡存不住幾個孩子，絕大部分孩子仍然跑到外面或者沒事找事地溜達一圈。

甚至自習課時，優等班的孩子爭分奪秒，平行班的孩子竟然還有交頭接耳說閒話的情況。

在他們這個圈子裡，沒有頭羊沒有榜樣，他們只能盲目地走，沒有方向。

我沒有危言聳聽。看他們日常習慣、聽課狀態根本不能達到標準，更何談成績。但是他們又很累，每天作業那麼多，起早貪黑的，也真讓人可憐。

而且最可怕的是明明已經是小班型了，明明已經分層教學了，就是這二十幾個人又分出了三六九等，老師在教學上仍然不能同一方法和速度。

再來說說後進班。我呢，很不幸是這個班級的班主任，並且擔任這個班級的數學教學。

為什麼要用不幸呢？為什麼要帶著這樣的情緒呢？

我熱愛教育事業，我需要成就感。然而這個班級根本沒有成就感，耗費我的時間和精力。

這個班級，好老師不願帶，因為不出成績，砸了招牌。一般老師帶不了，根本管不住學生也擺不平事。

還是請大家相信我並沒有危言聳聽。

先說說情況吧。

由於我所教學科是數學，在七八年的時候還能勉強聽懂一些。到了八下《一次函式》時，就無法進行教學了。到底有多差？接下來的話我沒有講笑話。

一、小九九背錯。五七四十五，六九五十二。

二、絕對值的兩個豎寫在數字的一側。

三、某數的0次冪，某個孩子問我這個0次冪是不是代表了溫度。

四、負二加一，十個孩子，六個做錯。

不舉例了。這樣的問題數不勝數，在數學課上的笑話能夠出一本笑話書。根本無法進行教學，哪怕從最基本的講起，他們自己已經放棄，今天講完，明天還不會。

不僅僅是我這一科，是所有的學科都放棄，是所有的學科都無法進行教學。常常全班只剩我一人在學習，其他孩子不自覺地趴著睡覺。常常班級漸漸地說話聲音越來越大，根本無視前面的教師。

而且，如果他們能夠聽話，那還好一些，平時的問題真的是太多了。小則違反紀律扣分，大則打架鬥毆。

對於教師，他們更是花樣百出。用紙做方向盤和藍芽耳機，在課堂對話飆車，拿個大塑膠袋套在褲子外面當做褲衩衝著老師扭屁股。最近玩的更過火了，應該是前天，拿來一管牙膏，偷偷吃一點，等老師轉身在黑板寫字，直接摔倒在地，四肢抽搐口吐白沫。這樣的事情更是充分體現他們的創意和無聊。

你說，這樣的班級還能怎麼辦？也許你會幫我想辦法出主意，但是說實話，能想到的方法我都嘗試了，能做的我也沒有一丁點含糊。但是自己不想努力，別人所做的也僅是外力，根本無法改變。

所以，我個人是不支援分層教學的。

我認為學生按成績分班沒什麼大問題，但是不要有太多的區分度。我是在縣城裡讀的數，從小學到高中，並沒有分過實驗班和普通班。但是在讀書的時候，我曾參加過學科競賽。雖然性質不一樣，但是我也想聊聊。

學科競賽本就是選拔單科成績較好的學生參加的。因此，面對這樣的群體，教師可以把更多的時間放在重點難點知識的講解上，而不是基礎知識。這對於提高學生的學習效率有很大的幫助。還有，對於這樣的班級學習進度也會較快，這會對學生和老師都會有一定的要求，所以我認為開個小班，把個班拔尖的學生集中起來教學可能是比較不錯的選擇。

不過採取這種方式，對於那些成績不錯，但是卻無緣學優班的學生和在學優班成績墊底的人是不太公平的。無緣學優班的，可能會質疑自己的學習能力。在學優班可成績墊底的可能會力不從心。因為，大多數的教育是面向群體中比例最大的中等生進行的。

對於這些學生，家長和學生就要費一點心了。