其一，培養了孩子的責任心和熱愛勞動的積極性，現在無論是城市還是農村小學，都基本上不再開設“勞動課”，即使在家也很少出力流汗，讓孩子在學習之餘，在學校的菜園裡從事簡單的勞動管理，既可以活動身體，培養勞動的熱情，又可以增強學生的責任心，這對學生的身體和心理的健康成長無疑是非常有幫助的。其次，這樣的實踐活動可以為學生獲取許多課本上所學不到的東西，別看只是種菜實踐，其中包含著的知識卻是方方面面，而這些知識不僅在課堂上書本里很難學到看到，即使有書本知識，沒有經過親手實踐也很難完全掌握和理解，應當說，學校的菜園為學生們提供了一個很好“理論與實踐相結合”的機會。再次，能培養孩子們珍惜糧食，拒絕浪費，尊重農民的良好心理和習慣，學生們透過課餘時間種植的蔬菜，透過校園食堂做成菜餚迴歸餐桌，不僅綠色健康，學生們品嚐到自己的“勞動成果”，不僅感到驕傲和自豪，也一定會更加珍惜和節約，也讓學生親自感受到什麼是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，而這樣的良好心理和素質習慣僅靠空洞的說教，是很難收到實際效果的。另外，學校除了將學生種植的蔬菜大部分留歸食堂給學生們食用之外，“富裕”的收入用來作為班費和愛心基金等費用，也可謂恰到好處，受到愛心資助的學生，不只是感受到金錢的資助，更能體會到同學透過勞動實踐所給予的溫暖和關愛，當然，這樣的菜園不是每個學校都有先天的條件，而對於有條件的城鄉小學也不妨效仿和複製，不過有必要注意的是，學校終歸是學習的地方，適當的開展實踐活動可取，但不能本末倒置，還有必要與學生家長多進行溝通，減少不必要的誤會和質疑，使得學習和實踐同步提高才是根本。
其一，培養了孩子的責任心和熱愛勞動的積極性，現在無論是城市還是農村小學，都基本上不再開設“勞動課”，即使在家也很少出力流汗，讓孩子在學習之餘，在學校的菜園裡從事簡單的勞動管理，既可以活動身體，培養勞動的熱情，又可以增強學生的責任心，這對學生的身體和心理的健康成長無疑是非常有幫助的。其次，這樣的實踐活動可以為學生獲取許多課本上所學不到的東西，別看只是種菜實踐，其中包含著的知識卻是方方面面，而這些知識不僅在課堂上書本里很難學到看到，即使有書本知識，沒有經過親手實踐也很難完全掌握和理解，應當說，學校的菜園為學生們提供了一個很好“理論與實踐相結合”的機會。再次，能培養孩子們珍惜糧食，拒絕浪費，尊重農民的良好心理和習慣，學生們透過課餘時間種植的蔬菜，透過校園食堂做成菜餚迴歸餐桌，不僅綠色健康，學生們品嚐到自己的“勞動成果”，不僅感到驕傲和自豪，也一定會更加珍惜和節約，也讓學生親自感受到什麼是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，而這樣的良好心理和素質習慣僅靠空洞的說教，是很難收到實際效果的。另外，學校除了將學生種植的蔬菜大部分留歸食堂給學生們食用之外，“富裕”的收入用來作為班費和愛心基金等費用，也可謂恰到好處，受到愛心資助的學生，不只是感受到金錢的資助，更能體會到同學透過勞動實踐所給予的溫暖和關愛，當然，這樣的菜園不是每個學校都有先天的條件，而對於有條件的城鄉小學也不妨效仿和複製，不過有必要注意的是，學校終歸是學習的地方，適當的開展實踐活動可取，但不能本末倒置，還有必要與學生家長多進行溝通，減少不必要的誤會和質疑，使得學習和實踐同步提高才是根本。