一個學校的管理制度和管理方式，是家長選擇學校的一個重要參照條件。封閉式學校對學生的日常生活實行全封閉管理，吃飯、住宿和課餘活動等都被限定在學校範圍內，也稱為寄宿制和半軍事化管理。現在，許多學校採用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，提高教學成績，讓家長們放心。封閉式管理是學校根據中小學生個性發展特點，針對這一學生群體自控能力相對比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營造的一種精神特區，以免受外界不良風氣、思想的侵蝕。然而，封閉式管理在保障學生們的安全、提高學生們的學習成績的同時，也給學生帶來了許多負面影響。那麼，我們應該怎樣看待學校的封閉式管理呢？筆者針對封閉式學校的管理現狀，淺談自己幾點粗淺的看法：       

不可否認，學校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學生們學會了自制，讓家長們十分放心。 

1.學校實行封閉式管理，可以使學生的學習時間更加充裕。因為吃住全在學校校園內，學生省去了家校間來回奔波及參與一些其它活動的時間。據瞭解，封閉式學校一般規定，低年級學生每兩週，高年級學生每三週休息一天，只有休息時才允許回家；平時不準隨便走出校門：每天的時間安排是：早讀40—50分鐘，上午8—12時四節課，下午三節課，晚飯前有50分鐘課外活動時間，晚上有兩個小時自習。這樣，學生每天的學習時間在10小時以上，要比普通學校的學生多出近三個小時。 

2.學校實行封閉式管理，學生可以隨時得到老師的“照顧”。在這樣的學校，一般老師和學生一樣也全部實行封閉式管理，各科教師統統住校，不準在校外兼課，每月集中休息六天，其他幾個週日只准在校內小休半天。這樣學生就可以享受到老師的“全天候陪讀”。  

3.學校實行封閉式管理，有利於處於青春萌動期的學生減少社會不良因素對其產生的影響；可以培養學生獨立生活能力；減少意外事故的發生；防止校外閒雜人入內滋事，為學生提供一個安定的學習環境。因此，經常有一些家長把自認為“毛病”太多的孩子送到封閉式學校來，接受這裡的集體約束。事實證明，學校還真把這些孩子的成績提上去了，而且“問題”也少了。  

4.學校實行封閉式管理，可以使家長全身心投入自己的事業。希望孩子能在封閉的環境中安心學習是所有家長的願望，在那裡，孩子的生活、學習都有學校照料，這樣自己就能完全脫身幹事業。  

學校實行封閉式管理，可以鍛鍊學生的意志，為今後學生走上社會、獨立生活打下良好的基礎。 

學校封閉式管理不利的一面也是不容忽視的，它給學生造成了很大的負面影響，也許會影響學生的一生。  生活即教育，社會即教育，學生的教育並非由學校單獨承擔，它需要家庭、社會共同來承擔。對學生來說，學校和社會、家庭都是教育的場所之一。因此，學校實行封閉式管理帶來的不利也是不容忽視的。 

  1.會阻滯學生的社會化程序，不利於學生健康人格的形成。  中小學階段正是認識社會、適應社會的最關鍵時期。學生長期被封閉在學校這個小天地裡，人為的減少接觸社會的機會，在學校除了學習還是學習，每天都是教室—宿舍—食堂，一成不變，整天被一種無形的網籠罩著，不少學生感覺自己就像是籠中的鳥。這樣的學習環境顯然不利於學生健康人格的形成。

2.學生的求知慾和好奇心得不到滿足，不利於學生創新能力的培養。  學校應試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課餘知識少得可憐，易導致學生動手能力差。一位知名人士評論說，這樣培養出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產生高分低能，創造力可想而知。 

3.易誘發學生的心理疾患。  行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期的特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產生扭曲。不少學生存在厭學情緒，一些人回家後不願返校或請假離校後長時間不歸，有的學生乾脆以輟學相抗爭。封閉式管理還有可能造成學生們的逆反心理，從而導致不該發生的悲劇。 

4.對學生的身體發育產生一定程度的不利影響。 一方面，學生課餘活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉； 另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養均衡。  面對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。要明確教育的終極目的就是要把學生培養成全面發展的人，而不是考試的機器、儲存知識的機器；教育不只是為了培養幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學率這些表面好看的數字。只有現代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕鬆愉快，才能使校園變成培養人才的搖籃，個性發展的樂園。學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發揮。學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多瞭解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應社會、對社會有用的人。  

任何一種管理形式都有其利弊，學校應該遵循教育規律，憑藉素質教育的春風，吸取封閉式管理的長處，讓“封閉式管理”和“開放式教育”有機的結合起來，採取科學有效的管理模式來管理學校。

全封閉管理學校要說消極因素，可能有如下影響：

1，缺乏了一些與家長及時溝通，會使孩子和家長少了一些親情。

2，缺乏了對社會的一些接觸和了解。

3，少於一些孩子自身的瘋、玩、鬧的“野”趣場合和時間，帶來一些壓抑或壓力。

積極影響也只說主要3點：

1，最大好處是安全。身體、性命安全和外來不好因素的思想侵蝕。

2，使孩子減少一些依賴性，早一些自理和獨立，學會過集體生活和與夥伴怎樣相處。

3，養成良好的作息習慣和學習生活規律。

大家可以透過比較，認識全封閉管理到底是弊大還是利大？

人們都讚賞人民軍隊是一個大

熔爐。軍隊不也是軍事化管理、全封閉管理嗎？雖然學生們的年歲還小，但我個人還是看好全封閉管理！

任何事物的存在都有其合理性，存在即為合理嘛，不過其也具有兩面性，比如封閉管理的學校對學生有著巨大的影響。

積極方面:能鍛鍊學生學習和生活的獨立能力，並且讓學生更加自律，學會了承擔；讓學生在學校學會與他人相處，收穫友誼，比如和同學，老師等。

消極方面:與父母的溝通減少，在成長中少了父母的陪伴是一個遺憾，會導致孩子心裡脆弱，學生有一種被拋棄感，會承擔較大的心理壓力，導致心理閉塞；基本與社會隔絕，學生對社會認知範圍減小，對學生今後發展不利；學校的飯菜自然沒有家裡豐盛營養，導致挑食學生身體發展跟不上。

孩子上學要去什麼樣的學校？是全日寄宿制封閉管理的學校還是早送晚接的走讀學校？哪類學校對孩子的學習和發展最有益？家有學童的家長總有這樣那樣的顧慮。

作為一個工作在寄宿制學校的老師，我想說說我的看法。

第一、在什麼學段開始進入封閉式學校，這是一個要慎重考慮的問題。

有些家長工作忙碌，沒時間接送孩子也沒有精力輔導學習，所以就在小學一年級甚至幼兒園就讓孩子住校。而八歲之前父母的陪伴教育對孩子的心理健康成長極其重要。如果這段時間無法得到父母的陪伴，把孩子放在學校的話，他的世界只有同伴和老師，這樣會缺乏家庭的溫暖和安全感，會造成孩子親情情感缺失，會形成或是自卑膽小、或是自私逆反等性格缺陷。

所以，孩子進入全封閉式的寄宿學校最好要在八歲以後，這時的孩子基本習慣養成、性格穩定，有了獨立生活的能力。

第二、什麼形式的封閉式學校也很重要。

現在很多學校都是軍事化管理，魔鬼化教育，簡單粗暴的把規劃孩子的學習生活，並且切斷與家庭和外界的聯絡，這實質就是對學生個性的一種桎梏，培養出來的都是乖孩子，是一個個馴服的“機器人”。

所以這類封閉式管理對孩子的發展是沒有好處的。所以封閉式管理要看學校管理者的教育理念和方式。家長在選擇時要深入瞭解學校的辦學理念和實際情況，再來做決定。

第三，關於封閉制學校的優點與弊端，我有以下看法：

優點：

1、有利於學校落實學校規章制度，創造一個良好的管理氛圍。

2、有利於學校落實安全管理規定，營造一個安定的生活環境。

3、有利於學校落實育德養志措施，形成一套適宜的育人機制。

4、有利於學校提升管理水平，打造一個高效的管理體制。

弊端：

1、封閉式管理違背了教育規律。

2、封閉式管理破壞了學生對學校的良好感覺。

3、封閉式管理削弱了社會和家庭的教育功能。

4、封閉式管理忽視了學生的自我教育。

最後，看看我們學校封閉式管理下孩子的樣子。

植樹節活動，新種的山楂樹和心願卡。

小學體育節，孩子們嚴陣以待。

小學生演出。

一顆糖做獎勵也是很開心。

等待演出的少年。

“全封閉”的管理對孩子來說應該是“弊”大於“利”。人最需要的是天性的儘可能釋放，思想的儘可能解放，情感得到健康成長，這些都是人一生從幼稚走向成熟的必需品，也是增強知識感知能力的要素，更不用說孩子正在長身體時所需要的體質能量的補充。如果這些全被“封閉”了，好嗎？