第一個小孩怎麼教他認字，其實也沒有多少經驗，但後來慢慢的，現在一年級基本上常用字他都認識，能自己看故事會，看小說，不會看帶拼音的書，也不買帶拼音的書給他看。在3-4歲，大概就能認識一千多個字了。

應該在1到2歲的時候買了一副掛圖,然後慢慢抱著她看圖認字，就是好玩，慢慢上面大概有四五十個字都能夠認識了。接著用那種有字的積木和卡片做遊戲，反正也是邊玩邊認吧，那種卡片書一套有六本，製作還算精美，按照類別，比如工具，車輛，動物等等分類好了，所以也還算比較愛看，並且質量還不錯。

後來在平板上給她下了一個識字軟體，可以認識也可以寫，這個就交給他自己了，他有興趣來了，愛去開啟看一看，認一認。反正過了一段時間之後，發現他自己就認識了很多字。

接著再給他看一些簡單的圖畫書，幼兒園的也會教那麼一點點。反正不知不覺吧，基本上閱讀就不用我們操心了。

也就是循序漸進，潛移默化，有意識的去培養。

分享一個我的經歷。之前我家閨女快要上小學了，可是識字量沒幾個，只能趁下班有空教幾個字。剛開始他還蠻認真，跟著讀了幾個漢字，漸漸的就開始不耐煩了，扭來扭去不說，還哭鬧著要去玩，氣的我只能放棄。可是一轉頭，他就抱著遊戲去玩了，還玩的非常專注，叫他名字都沒有聽見！

氣虧氣， 看到他這麼認真，我不禁冒出了一個想法——孩子這麼喜歡玩遊戲，如果把學習引入到遊戲內，會怎樣呢？我立馬上網翻了一下，真的看到了好幾款識字小遊戲，什麼小雞叫叫，洪恩識字遊戲...... 但是，上面的這幾款遊戲都要收費，後來，我終於找到了一款免費的識字遊戲，叫做《貓小帥學漢字》。為了保證閨女學的是好內容，我自己先開啟體驗了一下，裡面教孩子學習的漢字內容是生活常用字和一年級教材漢字結合起來，這和我的需求蠻契合的，剛好閨女就要上小學了，還能打個基礎。裡面大致的學習步驟是這樣的：初識漢字遊戲玩法：尋找漢字魔法石，初識漢字字形漢字字形學習遊戲玩法：觀看漢字演變動畫，記憶漢字字形字形小練習遊戲玩法：會根據讀音和圖形提示，回憶並關聯選出正確的漢字跟讀練習遊戲玩法：大聲跟讀，促進種子生長，最終開出美麗的花朵任務測試遊戲玩法：聽讀音，選擇正確的漢字，幫助人物逃出迷宮有這麼多的幼兒識字小遊戲，怪不得小洋蔥不跟著我學，原來，是我教的不夠有趣！而且孩子學完一課後，，馬上就記住了那些漢字效果不錯！現在，有了《貓小帥學漢字》提高孩子的識字量不再是問題了學習，so easy ！

一般下朋友從一歲半或者一歲左右就會對彩色符號產生興趣，從這個階段開始就可以帶小朋友進行一些有意識的指認活動，比如給小朋友指認大大的廣告牌上的字，這樣的活動就是單純給小朋友感知的，到3歲半—4歲是小朋友認字的敏感期，這個時期小朋友不光對識字，對身邊很多事都會開始很有興趣，愛問為什麼，這個時期我們帶領小朋友進行認字活動會有事半功倍的效果。

但過程中要注意方法，不要刻板的只是進行字形的認知，這樣會打擊小朋友好奇心，或者導小朋友字形混淆，可以藉助圖片，兒歌，故事，現在市面上也有很多小朋友的識字產品，也可以用用，我們用的是一款識字產品是《演繹識字》，比較有新意，是用甲骨文動畫來演繹漢字的演變，很有意思，別說小朋友，大人看了都受益，它也有字卡和字書，識字量不是很多，但識字質量很高。

http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799

一、老師根據課題提出問題

在識字教學中，老師首先丟擲一個謎語，讓學生去猜。比如，老師說：“一個住在這邊，一個住在那邊，說話聽得見，從小到老看不見。”（參見《思維導圖》的左上角）

老師這樣做的目的，是幫助建立“學習情景”，讓學生逐步融入到情景中，透過聯絡以前的知識點，重新構建新的知識體系。

三、鼓勵學生參與合作

合作學習能幫助學生髮展合作技能，營造學習社群，有效提升教學效果。此時，老師鼓勵學生互相討論，在所觀察的“耳朵”圖片中，有什麼不同的地方。在學生回答時，要提醒其他的學生注意聆聽，不要插話。若討論過程中，學生開始爭論自己觀察得更好，老師要及時歸正，不要爭競，謙虛學習，建立合作氛圍。

四、老師展示教學過程，並鼓勵學生以思維導圖的方式來展示

以下部分為具體的教學步驟，可供參考：

http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799

2、鼓勵學生使用彩筆和A3白紙，根據教學流程，開始繪製思維導圖。

3、第一個繪圖物件，就是剛才所提到“耳”的圖片。

4、第二個繪圖物件，讓學生標註拼音。因為，拼音學習是小學識字過程中不可或缺的一部分。

5、第三個繪圖物件，“耳”的筆畫筆順。為了幫助孩子正確書寫漢字，我們用動畫方式呈現漢字筆順。孩子仔細觀察後，讓他們透過思維導圖展現出來。

6、第四個繪圖物件，漢字的“耳”。同時，透過漢字本身的字理向學生解釋漢字“耳”所表達的意思。

7、第五個繪圖物件，“耳”的三個引申詞彙：“耳機”、“耳環”、“耳朵”，並告訴其“名詞”的詞性。

8、第六個繪圖物件，“耳”字的演進字型，如：甲骨文、小篆、隸書、楷書。其主要目的是幫助學生記住字形。許多基礎字的甲骨文是象形文字，本身具有形象之特點，這能幫助孩子聯想實物實景，對漢字有整體認識。

9、第七個繪圖物件，耳的三個衍生字，“聆”、“聊”、“聞”。其目的是擴充詞彙量，幫助孩子融入到語言環境中。

好了，最後的效果圖，再次展現如下：

五、使用思維導圖教孩子識字的好處：

透過使用思維導圖，踐行教育心理學的“建構理論”，能帶來如下益處：幫助孩子鍛鍊邏輯思維；有助於寫作訓練；促進數學思維發展；還有，透過提開放式問題，幫助學生在真實的情景中找到解決方法，培養創造性思維，活學活用；在教學評估中，透過訓練批判式思考，幫助學生建立高尚的價值觀。

一、激發識字興趣。

孩子識字最重要的是興趣，這一點就像我們上學時，喜歡哪科老師，自然就會很喜歡這門功課是一個道理。興趣是孩子最好的老師，所以，我們想讓孩子能識字、快識字、多識字，首先就是要激發孩子識字的興趣。這裡需要提醒的是，作為家長在孩子識字的過程中首先一定要有一顆平常心，不要急於求成，孩子識字不僅要調動感知功能，還需要調動記憶功能，所以在識字的過程中遺忘是肯定要出現的。其次，就得學會多鼓勵，多誇獎。孩子在一顆平常心的對待下，再加上家長不斷地鼓勵、誇獎，識字的興趣就會被激發，而且會長期保持下去。

有了識字的興趣，那該怎樣識字才能又快又好呢？

二、邊閱讀邊識字。

識字和閱讀是緊密相連的。如果在閱讀的過程中邊閱讀，邊識字很容易能夠激發孩子識字的興趣。作為家長在閱讀中指導識字，要明確這樣做的目的應該以閱讀、提高閱讀興趣為最終目的。所以，在孩子閱讀的時候，更提倡親子共讀，家長邊指著字邊朗讀給孩子聽，孩子在聽故事的過程中，不僅聽懂了故事內容，而且耳聽、目看生字，久而久之，孩子就會對生字留下印象，產生興趣。

三、圖形對應巧識字。　

　 漢字文化源遠流長，從最早的甲骨文開始，文字就作為形、音、義三位一體的文字元號，具有了豐富的文化內涵。所以，藉助圖形幫助孩子識認生字，可以說是一種很巧妙的辦法。

比如：孩子要認識“蝸牛”兩個字，家長就可以先出示“蝸牛”的圖片，甚至是實物，然後對應出示漢字“蝸牛”這樣透過反覆感知，文字與圖形就會逐漸建立聯絡，孩子自然就認識這兩個字了。當然，當孩子認識的字量增加後，家長還可以將圖片和文字打亂，與孩子做“找朋友”的識字遊戲，也是既有趣又有實效的辦法。

四、用起來常識字。

孩子在識字達到一定數量後，我們就可以透過讀書、連字成詞，連詞成句的方法，讓孩子實際運用，這樣孩子才能在過程中真正認識生字。

1. 大聲朗讀。

小學階段尤其是低、中年級我們提倡孩子要大聲朗讀，這樣不僅能實現孩子與生字的反覆見面，更能逐漸培養他們的語感，這對中高年級完成閱讀理解、完成習作是很關鍵的。

2. 連字成詞，連詞成句。

有了生字量的積累，我們就可以讓孩子用認識的生字練習說詞語，甚至用自己組的詞語練習說句子。只有在具體的語言環境中，孩子對於生字的運用才會進一步得到鞏固。