你問的問題，行話叫“洗牌”。

一般高中分重點班，實驗班，普通班。

學校會根據某些考試的成績，對這些班的人升降級。

一般來說，洗牌會安排在期末考。月考也洗的話，洗的太頻繁，反而不利於教學。所以很少學校會用月考洗牌的。

以我這邊高中為例。

我所在的小縣城只有一所高中。高一開始就把班級分四個檔次:0班(特尖班)，側0班(尖子班)，A班(重點班)，B班(普通班)。中考的前50名進0班，第51名到170名進側0班，171名以後劃個分數線，分數線之前的進A班，之後的進B班。前三個檔次班級之間釆用末位淘汰制(B班穩如泰山)，以一年為期，不是看一次月考的成績，而是一年裡大型考試的綜合情況，再由校領導批准，方可前進一檔。而題主所說的一次月考考得好，就可以進實驗班，我這邊的高中是行不通的。

再說說如何進0班，只有一種情況，你的成績優秀，中考進全縣前50名，並且平時考試不會在班級裡面吊車尾。而你要拉關係，走後門，校領導頂多安排在側0班。因為，學校要靠0班提升高考的優質升學率，要保持0班的良性競爭力，這方面校領導做得比較硬氣。

所以題主想要自己的孩子進實驗班，督促他努力學習吧！

肯定不會！孩子沒有能被分入實驗班，看來你很在乎。這很好理解，畢竟在實驗班會享受到更好的教育資源，但是，在這個問題上，無論是家長還是孩子，都不要急於求成。那麼怎麼才能進入實驗班呢？

第一，有的學校你考的再好，也進不了實驗班！

分快慢班，是絕大多數高中的做法，美其名曰“分層次教學”。這種理念也許沒有多大問題，但是在實際操作中，問題非常多。一個最大的問題就是很多學校的實驗班是固定的，也就是說只要第一次被分入實驗班，以後無論成績如何，都不會退出，而其他普通班的學生，無論成績如何進步，都不會進入實驗班，這是相當不合理的做法。這樣的學校，一般透過找關係可以進入實驗班。

第二，沒有學校會以月考作為進入實驗班的依據。

比較合理的做法是讓實驗班流動起來，根據成績進行調整，這也是很多辦實驗班比較好的學校的做法。但是，即便如此，也沒有學校會以一次月考的成績作為調整的依據，不僅是因為月考的可信度不高，更是因為班級設定要相對穩定，不可能頻繁調整，所以即便調整，也會以幾次期中和期末考試成績為依據。所以，如果學校有這個規則，孩子只需要繼續努力就可以。

第三，既然能超過實驗班，又何必非得上實驗班？

其實，實驗班本身就是“雙刃劍”，很多學生在實驗班，由於承受不了壓力，產生很多問題，甚至是比較嚴重的心理問題。所以，如果能在普通班裡成績優秀，超過實驗班的孩子，就不要太糾結是否進入實驗班的問題，也沒有必要非得貼上實驗班“優秀學生”的標籤，優秀是自己奮鬥出來的。起碼在現在還不能進入的情況下，做好自己才是關鍵。

高中普通班學生月考成績超過實驗班，能不能進入實驗班，要看學校的規定。但大多數字校的規定是不行的。

有的學校實驗班的學生名額是在開學前十幾天透過考試定的。參加考試的條件，可能是中考前多少名才能參加，比如前三百名。

我有個同學的孩子，中考考的是第298名，剛好符合報考條件。實驗班招兩個班，共108人。他以第108名的成績進入實驗班。

學生名單定了以後，一般不做調整，否則學校的教學秩序就亂套了。

普通班的孩子成績如果超過了實驗班的孩子，學校一般也不會做調整。如果每次考試都調整，教學秩序、師生關係、學生管理就亂套了。

再說學生也不一定願意去，實驗班的教學節奏快，突然換班要適應這麼多個新教師，成績可能會下降很多。

再說了，原來在普通班是尖子生，老師看重、同學尊重，自己也自信心滿滿。換到實驗班成績就是中下了，自信心大受損害，那就得不償失了。

普通班的孩子想進實驗班，可能唯一的機會就是高二文理分班的時候。要是正好有學生去了普通班，班級多出了空位子，可以申請。

首先是拿每次考試的成績說話，其次是孩子本人願意。不過大部分孩子是不願意的！作為家長，就不要去強求了，只要孩子成績好，在哪個班都一樣，孩子的自信和動力更重要。

文 / 有書肖瀟傻灑2018

很多同學其實在分班的時候並沒有趕在一個好的時機，導致與進入實驗班的機會擦肩而過，那麼機會沒有第二次了嗎？我們通過後期的努力，如果成功與實驗班的學生匹敵又或者是趕超，會被選入實驗班嗎？答案當然是肯定的，沒有任何一個實驗班會拒絕一個優秀的學生。

那麼落實到具體，有哪些方法可以讓孩子們進入實驗班呢？

第一、調整心態，心態決定成敗

其實在第一次沒有被選入實驗班，很多同學就遭受了第一次打擊，這時候心態就有點落差。所以再在往後的學習中，可能因為這次的打擊而一蹶不振。

其實高中的學習比拼比的不僅是智力和耐力，更是心力的比拼。心態其實才能決定成敗，所以我們在日常的學習生涯中除了要打好學習的樁外，心理建設也是必不可少的。

第二、在基礎的水平上穩步提升

其實在這裡所說的有兩個點，一個是基礎，另外一個是提升。高中的學習鋪墊基礎是必不可少的，基礎作為地基，地基打好學習的大廈才能一層一層累積。把基礎打好，提升才能有條不紊的進行。

基礎打好之後，才能進行提升這一個工作。這裡的提升大體包括挖掘自己的內在潛能，每天給自己佈置一定量的任務，啟用自己的大腦思維，對每天的自己一個反思的過程，勤於總結。

第三、堅持是所有潛力存在的前提

我就拿我自己打比方，我當年也是第一次劃分實驗班的時候沒有進去，然後覺得很丟臉，就暗下決心說第二次考試成績一定要超過。但是其實過了沒有多久，這股勁頭就慢慢消散，然後不知所蹤。

很多同學遭受第一次打擊之後，熊熊燃起的鬥志是好的，但是念頭網往往沒有多久，就沉溺於現實的安逸。所以我才在這裡說堅持是所有潛力存在的前提，沒有堅持，一切都是子虛烏有。

其實想要提升自己的成績很多方面的途徑，我以上所說的幾點不過是最為典型的幾個方面。條條大路通羅馬，想要提高自己的成績，還是要看自己。路是靠自己走出來的，成績當然也是要靠自己學習努力得來。

這個可能需要根據不同學校的相關規定而定了。

我當時所在的高中是一所縣裡面的省級重點高中，高一、高二的時候一個年級有20個班級，一個班級有60多名學生，高三的話則是有29個班級，一個班級有60~70名學生;學生們從高二開始分文理科，高一、高二的時候是不分實驗班、普通班的，到了高三的時候才開始區分實驗班和普通班的。當時理科有4個補習班、8個實驗班、6個普通班，最開始的時候六個普通班裡面有一部分是往屆高考補習的學生，但是這批學生當時高考成績並不是特別的好。

當時有透過月考來調節實驗班和普通班學生的制度，但是並不是每一次月考都來調整人員。我們當時主要調整了兩次，一次是在高三第一學期的期中考試調節了一次，另外一次則是在第二學期的第一次月考。我想之所以並不是每次月考都來調整人員，主要是因為這樣頻繁的調整的話，會使得整個管理出現混亂。之所以有做這樣的調整，也是為了督促實驗班的學生好好學習，如果不好好學習的話，就有可能被調整到普通班，而且這樣的做法也能夠鼓勵普通班的學生，如果他們能夠好好學習的話，說不定下一次就能夠進入到實驗班裡面學習。

我在高三進班的時候班上排名是20多名，但是高三第一學期數學學科方面學得並不是特別的好，導致最開始第一次月考的時候成績排名到了班上的50多名。雖然第一次月考並不作調整，但是那時候心裡也是很擔心的，擔心如果自己被調整到普通班學習的話，那將來考大學的話就希望渺茫了，所以這也督促我努力的把數學學科給補上去。記得高三第一學期期中考試結束以後，馬上面臨著班上部分學生調整班級的事情，我的那個同桌就被調整到了普通班裡面，幸好名單裡面沒有我。

感覺在高中階段還是很有必要做這種實驗班和普通班區別的。因為我在上高一的時候，年級裡面還不坐普通班和實驗班的區別，導致當時宿舍裡面有幾個人經常晚上翻牆出去外面網咖上網，這不僅對他們的成績影響特別的大，而且也影響到宿舍其他人的正常休息。上高二的時候，班上後面兩排的學習風氣特別的差，經常有學生翹課出去玩，好在當時我的自制力比較強，他們在玩他們的，我在學我自己的沒有受到太大的干擾，但是對於他們的這種行為也是深惡痛絕的，當時也是很希望學校方面能夠做這種實驗班和普通班的區分的，那樣的話整體班上的學習氛圍可能會好一些。

一兩次考試說明不了問題，高二分班時，會考慮你的綜合成績，以最後一次考試為主，真正成績好，進實驗班沒問題。加緊努力！